美術(shù)課堂秩序管理及教學(xué)策略
——從“我的地圖”教學(xué)談起

江蘇省南京市江寧科學(xué)園小學(xué) 湯小玉

課堂秩序是課堂上師生之間通過互動(dòng)行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則，它制約著教學(xué)活動(dòng)的成效,課堂秩序是課堂管理中的一個(gè)重要方面，它是完成教育教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有力保障,但不同的時(shí)代背景、不同的教學(xué)理念下會(huì)出現(xiàn)不同類型的課堂秩序。

在新課改的背景下，美術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)了自由開放、趣味十足的新型課堂秩序，這種新課堂秩序以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為手段，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，大大增加了師生之間的互動(dòng)性，但也隨之出現(xiàn)了教師過于尊重學(xué)生、一味遷就、夸大表揚(yáng)等現(xiàn)象，學(xué)生則過于積極活躍，從而在課堂上出現(xiàn)隨便發(fā)言、擾亂秩序等問題。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師迫切需要教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，建立一種自由且自律的新型課堂。下面就以蘇少版美術(shù)第四冊(cè)“我的地圖”一課為例，談一談如何應(yīng)對(duì)美術(shù)課堂中秩序混亂的現(xiàn)象，以及應(yīng)當(dāng)采取的相應(yīng)教學(xué)策略。

一、游戲情境設(shè)置，有效控制課堂秩序

二年級(jí)學(xué)生，活潑可愛，但自控力卻很薄弱。每次上課，筆者還沒走到教室，就已經(jīng)聽到學(xué)生歡呼上美術(shù)課的聲音，要讓他們安靜下來很不容易。所以在教授新知之前，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的美術(shù)水平，筆者都會(huì)采用趣味輕松的導(dǎo)入形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.游戲一：尋找寶圖

“我的地圖”是一節(jié)非常生動(dòng)有趣的課，首先筆者設(shè)計(jì)了尋寶游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中通過自己的體驗(yàn)去感受地圖的作用。筆者進(jìn)行新課導(dǎo)入：“老師帶來了一張藏寶圖，誰能根據(jù)線索快速地找出來？”原先學(xué)生興奮吵鬧，一聽到“藏寶圖”，眼睛齊刷刷地看向大屏幕，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要尋寶。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，選擇遵守紀(jì)律的學(xué)生去尋寶，學(xué)生們瞬間安靜了下來。

尋寶圖

多媒體教室平面圖

這里的尋寶游戲環(huán)節(jié)獨(dú)具匠心，學(xué)生并不是漫無目標(biāo)地去找，筆者會(huì)給學(xué)生一些線索，學(xué)生通過線索才能快速準(zhǔn)確地找到目標(biāo)，這恰恰就是地圖的作用，而動(dòng)畫中的音樂、圖畫也為烘托尋寶營(yíng)造了神秘的氣氛。遵守紀(jì)律的學(xué)生才有尋寶的機(jī)會(huì)，凸顯課堂秩序的重要性。

神秘寶盒

2.游戲二：神秘寶盒

筆者出示尋寶找到的盒子，學(xué)生很好奇：“什么寶貝？”“好想打開盒子！”教室熱鬧了起來，甚至有學(xué)生跑上講臺(tái)，筆者眼神示意他們安靜坐下，學(xué)生們根本不理會(huì)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，說道：“如果不坐好，老師就不打開寶盒了！”這招果然奏效，所有的學(xué)生立即靜坐。筆者從盒子上的文字“南京旅游”自然過渡到本地人人皆知的旅游勝地，為教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。學(xué)生們按捺住深深的好奇，課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)，教學(xué)繼續(xù)，這樣就順利過渡到新授環(huán)節(jié)。

二、角色置換設(shè)計(jì)，自主調(diào)控課堂秩序

新課程提倡平等、民主的師生關(guān)系，要求教師在課堂上給學(xué)生以安全感，教師既怕挫傷學(xué)生的積極性，又怕破壞師生關(guān)系，不敢利用教師的威嚴(yán)逼迫學(xué)生就范，所以課堂秩序時(shí)好時(shí)壞，很難把控。角色置換是一種新穎創(chuàng)新的教學(xué)方法，能讓學(xué)生體會(huì)到教師工作的不易，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，嚴(yán)格要求自己，從而配合課堂教學(xué)的順利開展。

1.角色一：南京導(dǎo)游

筆者手拿導(dǎo)游旗，繪聲繪色地介紹景點(diǎn)：“說起旅游，南京最有名的地方就得數(shù)中山陵了！我是本次帶團(tuán)的導(dǎo)游，下面就帶大家參觀游覽?！比鄬W(xué)生很驚喜這樣的角色置換，馬上身臨其境。筆者在輕松活躍的氣氛中啟發(fā)學(xué)生的空間思維，呼應(yīng)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

中山陵

明孝陵

明孝陵

說到孫中山先生的陵墓，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，“孫中山的雕像在新街口！”一個(gè)學(xué)生大聲說，其他學(xué)生紛紛贊同，這時(shí)候?qū)W生的討論不再是亂哄哄了。筆者繼續(xù)介紹石象路，學(xué)生們熱烈地討論著：“我和大象合過影！”“駱駝更可愛！”“我最喜歡將軍！”

梅花山

靈谷寺

靈谷塔

梅花的山頂?shù)拿坊ǚN植面積很大，數(shù)量繁多，因此被稱為“天下第一梅山”。還有靈谷塔，“我爬過這個(gè)塔！”有個(gè)學(xué)生很自豪地告訴大家。

音樂臺(tái)

美齡宮

“最美項(xiàng)鏈”

音樂臺(tái)呈半圓形，可以容納三千人，“老師，我在這里喂過鴿子?！薄傍澴舆€站在我肩上呢！”小手齊刷刷地舉高，大家對(duì)鴿子的印象非常深刻。最后是富麗堂皇的美齡宮，被稱為“最美項(xiàng)鏈”。雖然還有嘈雜聲，但是學(xué)生們的參與度很高，討論互動(dòng)也緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，這個(gè)轉(zhuǎn)變筆者很驚喜。

2.角色二：校園導(dǎo)游

“創(chuàng)新是一個(gè)民族或國家生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)作，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)成全班合作完成校園組合地圖。作品完成之后，學(xué)生自告奮勇變身“小導(dǎo)游”，帶著大家游覽校園。從圖片上的地圖再到現(xiàn)實(shí)中的校園地圖，從網(wǎng)絡(luò)到現(xiàn)實(shí)，從陌生到熟悉，極大地開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生模仿力很強(qiáng)，角色置換駕輕就熟。對(duì)興奮過度的學(xué)生，“小導(dǎo)游”會(huì)提醒他遵守紀(jì)律，此時(shí)學(xué)生的參與互動(dòng)不再是亂哄哄、一窩蜂，而是明顯進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生設(shè)計(jì)的校園導(dǎo)游圖

三、專業(yè)示范展示，加強(qiáng)課堂秩序管理

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲，但自控能力薄弱。每次游戲、比賽等環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，這種“開放”的課堂教學(xué)有可能會(huì)在短時(shí)間里受到學(xué)生的歡迎，但它不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。而教師扎實(shí)的專業(yè)示范，良好的繪畫素養(yǎng)會(huì)引發(fā)學(xué)生的崇拜心理，由此愛上繪畫，認(rèn)真聽講，也有利于進(jìn)一步加強(qiáng)課堂秩序管理。

本課中導(dǎo)游角色的設(shè)置，讓學(xué)生感到既新奇又有趣。緊接著筆者舉起找到的寶盒說道：“大家想不想看看盒子里有什么？”教室里頓時(shí)鴉雀無聲，此時(shí)筆者讓遵守紀(jì)律的學(xué)生上臺(tái)打開盒子。神秘的藏寶圖終于打開了，學(xué)生由衷地贊嘆，原來是筆者手繪的中山陵景區(qū)圖，六個(gè)景點(diǎn)以手繪形式，剪下外輪廓并粘貼在地圖對(duì)應(yīng)的位置上，這其實(shí)也是筆者的隱形示范，間接告知學(xué)生對(duì)作品的要求。

手繪中山陵景區(qū)圖

筆者提問：“都是中山陵的景區(qū)圖，比較一下最大的不同是什么？”“圖畫代替了文字?！薄笆掷L地圖更有趣！”“老師的地圖畫得真好看！”全班異口同聲地回答，可見教師專業(yè)示范的魅力。

四、多種方式合力，高效提升課堂效率

1.媒體應(yīng)用

無人機(jī)航拍學(xué)生早有耳聞，但用在美術(shù)課堂上還是第一次。每天學(xué)習(xí)生活的地方被航拍，學(xué)生的好奇心被極大地激發(fā)了出來。教學(xué)樓名稱一一對(duì)應(yīng)到照片中，動(dòng)畫顯示，更直觀；找班級(jí)環(huán)節(jié)，既是鞏固新知，又是首尾呼應(yīng)，使尋找目標(biāo)輕松達(dá)成。

本課因豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、獨(dú)特創(chuàng)新的作業(yè)形式而深受學(xué)生的喜愛。這其中，多媒體課件功不可沒，無人機(jī)的拍攝更是吸睛，所以，多媒體呈現(xiàn)的巨大信息量，以及帶來的強(qiáng)烈視覺沖擊，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。

2.小組合作

教師在本課教學(xué)前，把全班學(xué)生分成若干小組，小組學(xué)生推薦組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查前置性作業(yè)，包括各種美術(shù)工具的準(zhǔn)備、相關(guān)地圖資料的收集、作業(yè)本和材料包的分發(fā)、小組成員課堂紀(jì)律的維持、課桌衛(wèi)生檢查等。組長(zhǎng)協(xié)助教師參與課堂管理，對(duì)有效保持良好的課堂紀(jì)律，為教學(xué)內(nèi)容高效完成發(fā)揮了重要作用。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

本課的作業(yè)是要求學(xué)生用畫一畫、剪一剪、拼一拼、貼一貼的方式，小組合作并競(jìng)賽完成校園地圖，獲勝的小組可以體驗(yàn)無人機(jī)拍攝。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作力。學(xué)生們觀察學(xué)校的航拍圖片，大膽說出自己的想法和建議，教學(xué)樓的繪制，俯瞰角度的表現(xiàn)，一個(gè)比一個(gè)精彩。每個(gè)學(xué)生都積極參與，他們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中樂，充分發(fā)揮小組合作精神，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新力，體驗(yàn)拼貼樂趣，獲勝的小組也如愿獲得了體驗(yàn)無人機(jī)拍攝的獎(jiǎng)勵(lì)。

由此可見，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)，學(xué)生人人都希望參與課堂活動(dòng)，得到教師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可，從而獲得自我滿足。所以教師適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，宏觀調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，讓課堂既生動(dòng)活潑，又動(dòng)而不亂，讓學(xué)生既積極主動(dòng)，又適可而止，達(dá)到自主、自信和自律。

總之，課堂教學(xué)的紀(jì)律性和趣味性如何平衡，這是一個(gè)需要教師持之以恒進(jìn)行探索的課題。“我的地圖”這節(jié)課力求創(chuàng)新，趣味多多，各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)：尋寶游戲，神秘有趣；化身導(dǎo)游，角色置換；手繪景點(diǎn)，精彩示范；無人機(jī)航拍，神奇又酷炫；作業(yè)組合，形式變“畫”。這些環(huán)節(jié)使課堂氛圍輕松活潑，給學(xué)生的新知學(xué)習(xí)帶來樂趣，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑泻献?，在游戲中益智，在游戲中收獲。

綜上所述，課堂教學(xué)的組織與管理是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)，要組織好課堂教學(xué)，管理好班級(jí)，教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，建立良好的課堂秩序，吸取學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)認(rèn)同課堂行為規(guī)則，逐步產(chǎn)生心理認(rèn)同感。進(jìn)入良性循環(huán)后，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主調(diào)控課堂秩序，課堂教學(xué)就會(huì)活而不亂，從而提升管理效率和教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。