智慧化解足球訓(xùn)練中的“尷尬事”

江蘇省南京市江東門小學(xué) 馬林臣

一、案例背景

在全國(guó)推行校園足球運(yùn)動(dòng)的大背景下，我校也組建了一支校園足球隊(duì)。足球隊(duì)每天下午都在學(xué)校操場(chǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，其間的教學(xué)小比賽是日常訓(xùn)練的重要組成部分，隊(duì)員們對(duì)小比賽很感興趣，非常積極。但在小比賽中會(huì)出現(xiàn)一些“小意外”，如發(fā)生“我不做守門員”等事件，這些“小意外”非常考驗(yàn)教練們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例描述

1.教學(xué)小比賽中遇到的“尷尬事”

“丁零零”下課鈴聲響起，小足球隊(duì)員們像離弦的箭一樣，個(gè)個(gè)裝備齊整地飛奔到足球訓(xùn)練場(chǎng)集合。小隊(duì)員們熱情如此高漲是因?yàn)橐M(jìn)行小組對(duì)抗比賽。

誰(shuí)知分組結(jié)束卻后出現(xiàn)了尷尬的一幕——沒(méi)有隊(duì)員想做守門員。隊(duì)員們紛紛開(kāi)始推諉說(shuō)自己不適合做守門員，導(dǎo)致守門員一職空缺。沒(méi)有守門員就無(wú)法比賽，此時(shí)作為教練的筆者，強(qiáng)行指定了兩名隊(duì)員做守門員。

比賽激烈地進(jìn)行著，場(chǎng)上的隊(duì)員紛紛大展身手、踴躍表現(xiàn)。進(jìn)球后的忘情歡呼、激情擁抱，還有盡力地拼搶，這一切都使球場(chǎng)充滿了激情和活力。與此形成鮮明對(duì)比的是我們的“守門員”，場(chǎng)上的激情似乎與他們無(wú)關(guān)，眼巴巴地看著同伴們沖鋒陷陣，進(jìn)球后忘情歡呼的人群中沒(méi)有他們，他們只是獨(dú)自孤零零地在球門處轉(zhuǎn)悠。

然而當(dāng)被對(duì)手踢進(jìn)了球時(shí)，隊(duì)友的指責(zé)卻接踵而至，“怎么又讓人家進(jìn)球了？！”“怎么又沒(méi)有守住??！”“你怎么搞的，害得我們又要輸球了！”。守門員被隊(duì)友們你一言我一語(yǔ)說(shuō)得眼睛紅紅的，眼淚在眼眶里面打轉(zhuǎn)。終于，情緒的積累到了崩潰的邊緣，守門員頂不住隊(duì)友的指責(zé)和丟球的自責(zé)，懊惱地跑過(guò)來(lái)對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我不做守門員了！”然后轉(zhuǎn)身跑到場(chǎng)地邊哭了起來(lái)。

2.課后反思，積極尋求對(duì)策

筆者心情復(fù)雜地陷入了沉思：如何讓隊(duì)員們意識(shí)到守門員的重要性？如何讓隊(duì)員們意識(shí)到丟球并不全是守門員的責(zé)任？如何建立球隊(duì)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義觀念？一系列的問(wèn)題在筆者的心頭縈繞。

經(jīng)過(guò)一夜的思考，筆者分析出了造成這種現(xiàn)象的幾個(gè)原因：一是隊(duì)員們?nèi)狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義觀念。二是隊(duì)員們從心理上認(rèn)為守門員是無(wú)足輕重的角色，沒(méi)有意識(shí)到守門員的重要性。三是隊(duì)員個(gè)人缺乏擔(dān)當(dāng)，一股腦將球隊(duì)丟球的責(zé)任全推卸在守門員的身上，沒(méi)有意識(shí)到場(chǎng)上其他隊(duì)員應(yīng)該承擔(dān)更大的責(zé)任。根據(jù)這些原因，筆者想到了一個(gè)比較公平且可操作的辦法——守門員輪換制，即教學(xué)比賽分組結(jié)束后，小組采用石頭、剪刀、布的游戲規(guī)則確定第一位守門員，并決定輪換的順序，教練則根據(jù)比賽進(jìn)球情況或時(shí)間決定何時(shí)輪換。這樣就可以讓每個(gè)隊(duì)員都感受一下守門員的不容易，意識(shí)到守門員的重要性。

3.對(duì)策實(shí)施，讓教學(xué)比賽更順暢

找到了原因，想到了對(duì)策，就要馬上實(shí)施。第二天訓(xùn)練時(shí)，筆者對(duì)隊(duì)員們說(shuō)：“今天給同學(xué)們一個(gè)驚喜，那就是我們繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)比賽?！甭?tīng)到這一消息，隊(duì)員們馬上歡呼了起來(lái)，但前一天做守門員的同學(xué)立馬像霜打的茄子一樣蔫了。此時(shí)，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，大聲說(shuō)：“昨天的比賽，同學(xué)們表現(xiàn)很好，但有人歡喜有人憂。大部分同學(xué)在場(chǎng)上生龍活虎、大展身手，但教練發(fā)現(xiàn)我們的兩位守門員似乎不是很高興?！闭f(shuō)話間，筆者將目光移向那兩個(gè)守門員，明顯感覺(jué)到他們?cè)诙惚芄P者的眼神，滿臉委屈，泛著淚光?！八麄?yōu)槭裁床桓吲d？”筆者提高了嗓音問(wèn)道。有隊(duì)員快言快語(yǔ)：“我們隊(duì)昨天輸球就是因?yàn)槭亻T員不好，沒(méi)有守住，讓對(duì)方進(jìn)球了。”筆者再次提高嗓門說(shuō)道：“你剛才也說(shuō)了你們隊(duì)，守門員是不是你們隊(duì)的一員？守門員被對(duì)手踢進(jìn)了球是因?yàn)槭裁?？是不是因?yàn)榉朗仃?duì)員沒(méi)有防住對(duì)方球員？這么多防守隊(duì)員都沒(méi)有攔住對(duì)方，守門員一個(gè)人丟球是不是很正常？怎么能將丟球的責(zé)任全推卸給守門員呢？大家覺(jué)得丟球是守門員的責(zé)任大，還是防守隊(duì)員的責(zé)任更大？”這一連串的問(wèn)題，坐在場(chǎng)地上的隊(duì)員們被問(wèn)得啞口無(wú)言，一個(gè)個(gè)若有所思，那兩名委屈的守門員也慢慢抬起了頭。

接下來(lái)，筆者給隊(duì)員講了守門員的重要性，并強(qiáng)調(diào)，守門員是本隊(duì)的重要一員，是保證不被攻破球門的最后一道屏障，球隊(duì)丟球的責(zé)任不能全由守門員承擔(dān)，其他場(chǎng)上隊(duì)員應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更大的防守責(zé)任。此時(shí)，筆者將守門員輪換制的一些要求和操作事項(xiàng)也告訴了大家。隊(duì)員們聽(tīng)后有所感悟，認(rèn)識(shí)到之前對(duì)守門員這一角色有誤解，也認(rèn)識(shí)到了守門員的重要性。

整場(chǎng)教學(xué)比賽進(jìn)行下來(lái)，雖然隊(duì)員們對(duì)新的守門員輪換制還不太熟悉，但對(duì)被踢進(jìn)球沒(méi)有了指責(zé)，多的是隊(duì)員之間的相互鼓勵(lì)。更可喜的是，他們賽后談?wù)摰氖侨绾畏朗貙?duì)方，如何加強(qiáng)合作與配合。本次教學(xué)比賽中，每個(gè)隊(duì)員都做了一次守門員，這一舉措讓隊(duì)員們都感受到了守門員的重要性，也深刻體會(huì)到了守門員的不容易。

三、案例反思

現(xiàn)階段，國(guó)家提倡“足球從娃娃抓起”的理念已深入人心，校園足球在小學(xué)校園廣泛開(kāi)展。作為一線的體育教師和教練員，遇到問(wèn)題要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到方法解決。筆者對(duì)小學(xué)校園足球有以下一些思考：

1.學(xué)校體育在育人方面的作用更加凸顯

學(xué)校教育無(wú)小事，時(shí)時(shí)、事事在育人。上述案例中從學(xué)生很興奮參加足球小比賽，到出現(xiàn)比賽的“尷尬事”，再到通過(guò)教師的教育引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)的變化，筆者認(rèn)為，這就是一個(gè)育人的過(guò)程，凸顯了學(xué)校體育在育人方面的作用。學(xué)校體育不同于大眾體育和競(jìng)技體育，其突出特點(diǎn)是本身所具有的特殊的教育屬性。在整個(gè)學(xué)校教育體系中，體育屬于德、智、體、美、勞中不可缺少的重要組成部分。

2.小學(xué)階段學(xué)生足球知識(shí)匱乏

在上述案例中，學(xué)生爭(zhēng)吵、埋怨和不開(kāi)心，源于他們對(duì)足球了解不深，足球知識(shí)匱乏。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)足球的了解處于淺顯的階段，僅僅是急于贏得比賽的勝利，沒(méi)有更深層地感受到足球的魅力。所以在小學(xué)階段的體育教育教學(xué)中，普及足球知識(shí)和建設(shè)體育文化顯得尤為重要。

體育文化作為校園文化的一部分,是學(xué)校文化的重要組成部分。校園足球的開(kāi)展，給予了學(xué)校建設(shè)體育文化的契機(jī)，學(xué)校要以灌輸足球文化為抓手，加強(qiáng)學(xué)校體育文化建設(shè)。各個(gè)體育項(xiàng)目所側(cè)重的體育文化和教育功能不盡相同，現(xiàn)階段廣泛開(kāi)展的校園足球集樂(lè)、美、學(xué)、文于一體，在培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的過(guò)程中，具有不可替代的特殊作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和協(xié)作精神非常重要

學(xué)生只有融入集體，參與集體活動(dòng)，才能更加直觀和切身感受到集體與個(gè)人的關(guān)系，激發(fā)和獲得集體榮譽(yù)感。在比賽中，輸球產(chǎn)生分歧，這是暴露集體和個(gè)人關(guān)系矛盾，集體榮譽(yù)感被激發(fā)的表現(xiàn)。足球是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，輸贏不是某個(gè)人能決定的，當(dāng)集體目標(biāo)和個(gè)人利益沖突時(shí)，不能一味地將責(zé)任推卸給某一個(gè)人，要學(xué)會(huì)勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。

學(xué)生爭(zhēng)吵表現(xiàn)出學(xué)生集體主義觀念、協(xié)作精神等培養(yǎng)的缺失，因此培養(yǎng)學(xué)生組織性、紀(jì)律性、集體主義觀念等道德品質(zhì)非常重要。這些道德品質(zhì)在體育活動(dòng)中比在教室里的學(xué)習(xí)中更容易表現(xiàn)出來(lái)，尤其是在集體項(xiàng)目活動(dòng)中。教師要針對(duì)學(xué)生在體育活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這時(shí)的教育比其他學(xué)科更直接和有效。

4.要注重學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)

輸球后相互抱怨是缺乏克服困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊庵酒焚|(zhì)的表現(xiàn)。在體育活動(dòng)中，要求學(xué)生克服困難，勇于拼搏，要具備勇敢、堅(jiān)毅、果斷、機(jī)智、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纫庵酒焚|(zhì)。

人在從事體育活動(dòng)，尤其是參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽時(shí)，往往情緒高漲，其潛在的品質(zhì)和思想作風(fēng)最易真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，如遇到困難容易退縮、不敢承擔(dān)責(zé)任、做事不夠勇敢等。在教學(xué)中，可用規(guī)則、裁判、道德、精神文明規(guī)范等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教育過(guò)程是在極為自然、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中進(jìn)行的，所以一般都會(huì)有較好的效果，有利于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

足球運(yùn)動(dòng)有其殘酷性和體現(xiàn)價(jià)值判斷準(zhǔn)則的唯一性，競(jìng)爭(zhēng)求勝是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)追求，但“冠軍”并不是唯一的目標(biāo)追求，要樹(shù)立“輸?shù)闷?，放得下”的意識(shí)，輸比賽是為了更好地激勵(lì)訓(xùn)練，為下一次贏比賽做準(zhǔn)備。

5.要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在上述案例中，教師針對(duì)場(chǎng)上出現(xiàn)的“尷尬事”和隊(duì)員情緒的變化，積極思索，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧┯枰曰?，事后引?dǎo)隊(duì)員樹(shù)立正確的價(jià)值觀和集體主義觀念。由此可以看出，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能缺位，教育就是引導(dǎo)，教師是引路人。這是國(guó)家和人民賦予教師的神圣任務(wù)和職責(zé)。