正確對待“頂?！?，因勢利導(dǎo)“逆反”

江蘇省南京市銀龍花園學(xué)校 侯 薇

陽光明媚的早晨，微風(fēng)習(xí)習(xí)，操場邊的樹枝搖曳著，就像在春天里跳一支慢舞。大樹下，一個個兒高、胖胖的男孩站在矮樹叢邊，他左手拿著書，右手拿著鉗子夾起樹叢邊的紙屑，一邊背書，一邊拾垃圾。看到現(xiàn)在的旭旭這么懂事，讓筆者不禁想起了半年前……

一、事件起因和經(jīng)過

那是一個秋日的午后，食堂師傅一臉不高興地找到筆者說：“老師，你們班學(xué)生怎么不送飯盒箱子?。俊惫P者一臉疑惑：“啊，怎么會呢？我們班有專門送飯盒箱的學(xué)生?！薄笆且粋€叫旭旭的吧，我聽其他學(xué)生說了，是他負(fù)責(zé)送箱子的，我讓他送箱子，他不送，還沖我發(fā)火?！甭牭竭@里，筆者趕緊走到我們班學(xué)生吃飯的地方，只見飯盒箱子擺在桌子上，占了6個人吃飯的位置。旭旭坐在長凳上，氣鼓鼓地一言不發(fā)。筆者也是火冒三丈地大聲說：“旭旭，你怎么不送箱子！”沒想到他反而大聲沖筆者喊道：“憑什么讓我送！”筆者沒有想到他會沖筆者大吼，一時愣在了那里。早就聽有經(jīng)驗的老師說，學(xué)生到了六年級就非常有個性，管不住了。旭旭從六年級開學(xué)后就開始“嶄露頭角”，經(jīng)常犯錯后“橫眉豎眼”，之前在筆者的“威嚴(yán)”之下似乎“低眉順眼”了，但大錯小錯還是不斷地犯。這一次筆者要繼續(xù)用往日的“威嚴(yán)”把他的“囂張氣焰”“鎮(zhèn)壓”下去嗎？

看著他氣沖沖的模樣，筆者覺得不能硬碰硬，要跟他好好聊聊，于是說道：“旭旭，是不是今天太熱了，身體不舒服呀，火氣這么大？有什么想法好好跟老師說?！毙裥窨垂P者沒有批評他，氣焰頓時消了一半：“為什么是我送飯盒箱啊？”“你這么快就忘記了？開學(xué)初值日崗位認(rèn)領(lǐng)可是你自己選擇要送飯盒箱的呀?！彼洁熘骸拔椰F(xiàn)在不想送了?！薄盀槭裁囱?？理由是什么？”“沒有為什么，我就是不想送了?！彪m然一時也問不出他不想送箱子的理由，但是筆者還是想讓他做完今天該做的值日，于是說道：“你今天先把飯盒箱子送到指定的地方去，因為你是我們班的一員，為同學(xué)們做事你愿意嗎？”旭旭想了一會兒，接受了筆者的建議。也許是因為筆者這一次沒有像之前一樣批評他，也許是旭旭還是想為班級同學(xué)做事。我真誠地對旭旭說：“謝謝你，你心中還是有班集體的。你先吃飯吧，吃完飯咱們再聊聊?！?/p>

飯后，筆者和旭旭一起來到操場上，邊散步邊聊天。旭旭說，當(dāng)時看到同學(xué)們都可以坐下來吃飯，而自己要干活，就不開心了，當(dāng)時他覺得全班只有他要干活，太不公平了。看著比筆者還高出半頭，胖得走路都有些緩慢的旭旭，筆者想，上午四節(jié)課過后，他肯定很餓、很想吃飯，難怪看見別的同學(xué)吃飯他會有這種想法。筆者開導(dǎo)他：“班上每個同學(xué)都有自己的職責(zé)，你想一想其他同學(xué)的值日崗位都有些什么呀？”旭旭一一列舉出來。當(dāng)說到雄雄時，他發(fā)現(xiàn)了雄雄認(rèn)領(lǐng)了三個值日崗位：擦黑板、打掃包干區(qū)、開關(guān)窗戶。“老師，雄雄做了這么多事情??！”“是呀，雄雄自愿認(rèn)領(lǐng)了這么多任務(wù)，從來都沒向老師抱怨過，跟你送飯盒箱子比起來，誰更累呢？”旭旭撓了撓頭小聲說：“肯定是雄雄。”筆者開玩笑地說：“如果讓你們互換值日崗位，你愿意嗎？”原以為他會說不愿意，沒想到他想都沒想就說愿意，看著他堅定的眼神，筆者欣喜地說：“你長大了，懂事了。”他說：“老師，你今天心情肯定很好，是吧，我以為你會劈頭蓋臉批評我一頓，沒想到你都沒有批我哎。”看著旭旭嬉皮笑臉的樣子，我知道沒“鎮(zhèn)壓”他是對的，如果我們在食堂里“短兵相接”，以后就會“仇人相見分外眼紅”了。旭旭真是說到做到，這以后每次值日，他都非常認(rèn)真，早讀課其他同學(xué)在班上讀書，他帶著書，邊拾包干區(qū)的垃圾邊背書，筆者說：“旭旭，你現(xiàn)在變得愛學(xué)習(xí)了?！彼f：“沒有時間早讀，只能一邊打掃包干區(qū)衛(wèi)生一邊背書了?！彼f話時毫無怨言，反而一臉的驕傲，筆者在班上好好表揚(yáng)了他一番。因為他的優(yōu)秀表現(xiàn)，同學(xué)們一致推選他當(dāng)勞動委員。從此以后，他干起活來更賣力了。

二、反思和總結(jié)

在不愿意送飯盒箱子這件事情上，旭旭因為自己事先認(rèn)領(lǐng)了值日崗位，后來又不想干了，內(nèi)心矛盾重重。這件不順心的事情再加上食堂師傅催促送飯盒箱子，導(dǎo)致旭旭失去理智，產(chǎn)生逆反心理，直至出言頂撞。旭旭正處于小學(xué)高年級這一敏感、情緒不穩(wěn)定的特殊時期，生理上，這一時期的學(xué)生大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，思維能力迅速增強(qiáng)，但是，心理上，他們即將進(jìn)入青春期，正處在長大成人，急于被肯定，而尚不能脫離父母與老師的監(jiān)管，不能獨立完成一件事情的焦慮時期。所以，這個階段的學(xué)生叛逆、易怒等問題層出不窮地出現(xiàn)。面對處于這一階段的學(xué)生，教師要真誠地關(guān)愛他們，寬容其身上的孩子氣，施以愛心和耐心，注重溝通交流，勤于和學(xué)生談心，傾聽他們的心聲，了解他們的困惑和煩惱。要與學(xué)生朋友般地交換彼此的看法和意見，不要用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、管制學(xué)生。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼裕鳛榻處?，我們應(yīng)該多看學(xué)生的優(yōu)點，不要總盯著學(xué)生的缺點，對學(xué)生的缺點要能換位思考，多給予理解和諒解。當(dāng)學(xué)生說出一些不理智的話、做出不理智的行為時，教師盡量不要當(dāng)眾批評，以免傷害學(xué)生的自尊心或者形成對立面，而應(yīng)該單獨教育，讓他認(rèn)識到自己的問題，以情交心、以理服人。教師要正確對待學(xué)生“頂牛”，因勢利導(dǎo)，在教育、引導(dǎo)學(xué)生時要以柔克剛、細(xì)雨潤物。