小學(xué)數(shù)學(xué)中利用圖示法解決問(wèn)題的教學(xué)研究

何串

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)路徑，開(kāi)辟教學(xué)方法，教師提出了全新的看法和意見(jiàn)，制定了有效的策略和模式。在這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于如何借助圖示法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)做出了有效的分析和探索，制定了合理的方法與策略。基于此，研究將從歸總問(wèn)題的角度入手，結(jié)合圖示法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)模式的有效呈現(xiàn)，同時(shí)會(huì)從現(xiàn)實(shí)角度探討現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)圖示法教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題和短板，以及后續(xù)教師需要特別注意的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還會(huì)從歸總問(wèn)題的方向入手制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略與教學(xué)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖示解題;歸總問(wèn)題;方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-457

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)分析，教師在基于圖示法對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸總問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，由于對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用的不正確，以及對(duì)歸總問(wèn)題的探索深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在借助圖示法進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候難以構(gòu)建一個(gè)體系化的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法?；诖耍芯繉默F(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)課堂情景的有效創(chuàng)設(shè)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂預(yù)習(xí)效能的提升，以此讓學(xué)生能夠在圖示法學(xué)習(xí)背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人思辨能力的有效他生，以及對(duì)歸總問(wèn)題的深入探索和研究?；诖?，教師還需要借助圖示法的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)幫助學(xué)生探索歸總問(wèn)題學(xué)習(xí)的短板，為學(xué)生設(shè)計(jì)更進(jìn)一步的教學(xué)方案。

一、情景帶入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，教師需要結(jié)合情景帶入的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖示解題思路的分析與講解。這樣，能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到如何借助合理的方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖示法的應(yīng)用。這樣，不僅可以提升學(xué)生參與后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能讓學(xué)明白如何高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，深入分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要從教材應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合教材中的立體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度培養(yǎng)與引導(dǎo)。如，教師可以設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容為：“媽媽的錢(qián)買(mǎi)6元一個(gè)的碗，這樣可以買(mǎi)6個(gè)。那么，用這些錢(qián)買(mǎi)9元一個(gè)的碗，媽媽可以買(mǎi)幾個(gè)呢？”隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改題目進(jìn)行解讀。通過(guò)解讀讓學(xué)生明白如何對(duì)題目進(jìn)行畫(huà)線(xiàn)段的設(shè)計(jì)，從而論證題目的結(jié)果。（線(xiàn)段如圖所示）隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)線(xiàn)段中體現(xiàn)出的信息進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生了解到6元一個(gè)碗，媽媽剛好買(mǎi)6個(gè)，一共花了36元。此時(shí)，學(xué)生便可以計(jì)算得出36元可以買(mǎi)幾個(gè)9元的碗。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合線(xiàn)段中提供的信息列出算式。通過(guò)思考，學(xué)生會(huì)列算式為：“6X6÷9=？”最終得出結(jié)果為4。

二、深入教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生思辨思維

教師在借助深入教學(xué)方法為學(xué)生提供課堂教學(xué)輔導(dǎo)的時(shí)候，需要結(jié)合圖示法的應(yīng)用對(duì)歸總問(wèn)題進(jìn)行深度分析與探究，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法與合理的教學(xué)理念為學(xué)生制定一個(gè)有效的教學(xué)策略與教學(xué)機(jī)制。在此，教師可以結(jié)合前期教學(xué)素材的指導(dǎo)，為學(xué)生提供深入教學(xué)和指導(dǎo)。

例如：教師在結(jié)合圖示法對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸總問(wèn)題教學(xué)與解讀的過(guò)程中，還可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)素材對(duì)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)與提升?；诖?，學(xué)生能夠在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候有效的將圖示法應(yīng)用起來(lái)，而且可以在應(yīng)用圖示法的時(shí)候?qū)w總問(wèn)題做出進(jìn)一步的分析與解讀。這對(duì)于學(xué)生的算式組合能力、計(jì)算精確率等有著重要的指導(dǎo)和幫助，而且對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著一定的輔助效果和促進(jìn)意義。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中務(wù)必要結(jié)合歸總問(wèn)題的分析與解讀，有效的設(shè)計(jì)圖示法教學(xué)素材，以此從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、課程總結(jié)，探索學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

通過(guò)圖示法的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸總問(wèn)題的有效解讀和教學(xué)，能夠讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的幫助和引導(dǎo)意義，同時(shí)對(duì)于改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法與習(xí)慣也有重要的支撐作用。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)教學(xué)和講評(píng)的時(shí)候，務(wù)必要結(jié)合前期提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的有效分析與解讀。這樣，能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，同時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合教師提出的指導(dǎo)方法和建議實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)弱項(xiàng)的有效解決。這對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要作用，同時(shí)對(duì)于維護(hù)師生關(guān)系、建立師生共情能力，以及提升學(xué)生對(duì)抽象性思維的具象化分析水平也有一定的輔助效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師借助圖示法為學(xué)生進(jìn)行歸總問(wèn)題的教學(xué)，能夠讓學(xué)生有效提升自己的具象思維，并且可以幫助學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和成長(zhǎng)提供有效幫助與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫靈彩，曹艷萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度追問(wèn)的教學(xué)策略探究——基于培養(yǎng)高階思維的有意義學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育，2020（06）：47-49.

[2]李玲，陶潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效追問(wèn)的教學(xué)策略探究——基于持續(xù)性學(xué)習(xí)目標(biāo)[J].現(xiàn)代教育，2020（06）：50-52.