情感教學在小學語文課堂的應用

張瑩

摘要：隨著我國義務教育的不斷深入，新時代下深化教育改革的呼聲與日俱增。創(chuàng)新教育模式，引入更多先進教學方法成為了小學教育的一項重點內容。情感教學作為教育創(chuàng)新的舉措之一，在近年來被廣泛應用，起到了良好效果，情感教學的引入有利于教師與學生的心靈溝通，從而大幅提升教學工作的效率與質量。本文將對小學語文教育中的情感教學進行探討分析。

關鍵詞：小學語文;情感教學;教育創(chuàng)新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-444

引言

小學作為學生發(fā)展階段的基礎層次，學生具有認知能力不足、理解水平偏低等特點，而小學教育又是學生生涯中十分重要的一環(huán)，如同地基之于高樓，水源之于江河一般不可或缺。因此，如何利用好情感教學，化解小學階段學生學習困難的主要問題至關重要。教師應當充分學習情感教學的方法技巧，通過不斷努力，使情感教學成為教學工作的日常方法之一。

一、情感教學的概念

情感教學是指教師通過運用各類教學手段，激發(fā)、調動、滿足學生的情感需要，從而達到促進教學活動積極化的一種教學方法。

二、情感教學的重要性

1拉近師生距離，促進教學工作

小學學生正處于人生的懵懂階段，這一階段的學生情感具有簡單性、敏感性。在日常教學中，教師簡單的鼓勵將會成為激發(fā)學生積極進取的動力，而教師小小的責備也有可能會使學生內心沮喪，甚至對于一些心理敏感的學生而言，或許將會成為他們日漸自卑的因素。在小學語文教育中，教師正確使用情感教學有利于拉近師生之間的距離，深入的師生情感溝通有利于學生打開心扉，更好促進教學工作。

2幫助塑造學生情感世界

在學生小學階段，教師是學生日常中接觸交流最多的人之一，情感教育的引入將有利于幫助學生塑造個人情感世界。語文作為一門可以有效應用與生活日常的學科，其與情感教學的融合將更加適宜，有效的情感教學可以加強教師與學生之間的心靈溝通，從而不斷提升學生為人處世、情感表達的能力。促使形成學生獨立的情感世界，將使學生善于表達自己的想法，建立起學生教師之間溝通的橋梁，有利于教師及時了解學生的想法，從而促進教學工作，讓學生健康成長，讓家長放心。

3 促進學生全面發(fā)展

小學階段的學習、生活經(jīng)歷將深入影響一個人的一生，在小學階段，著重于促進學生的全面發(fā)展是一項重要的議題。小學階段的學生，求知欲十分強烈，對于世界充滿了熱情，要利用好這一階段學生的特點進行情感教學。小學階段的學生認知能力不足，對世界的認識十分容易產生偏差，這時，教師的正向引導顯得十分重要。在小學語文教學工作中，教師應當注重個人言行，以身作則，深入開展情感教學，促使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。利用好語文教學的特點，陶冶學生情操，不僅能提高課堂學習的效率、質量，還能促進學生的全面發(fā)展。

三、情感教學在小學語文教學中的具體應用

1利用好多媒體手段

相比文字而言，音頻、視頻更能使人產生情感共鳴。在小學語文教育中，可以適時引入一段合適的音樂，在陶冶學生情操的同時，也可以充分調動學生的積極性。在部分故事類課文教學中 ，教師可以播放文章相關的視頻、影視作品，這種形式所帶來的沖擊力是傳統(tǒng)教學方式所不能媲美的。例如，在《七律·長征》的學習中，學生很難想象當時紅軍長征的艱難程度，這時，教師可以播放事先準備好的長征相關的影視片段，使學生直觀的了解詩詞創(chuàng)作的背景環(huán)境，從而更好的理解課文內容。

2創(chuàng)設情景劇，豐富課堂內容

由于小學學生獨立思考的能力相對較弱，而自身的參與、經(jīng)歷更能夠激發(fā)其情感共鳴，因此，利用好情景劇的形式，使每名學生積極參與進來是十分必要的。這種形式適用于部分故事類的課文，課堂上以學生分組的形式獨立排練情景劇，挑選優(yōu)秀作品予以獎勵，不僅能促使每名學生投入到課堂學習中來，也能調動學生的積極性，豐富課堂內容。

如小學二年級課文《坐井觀天》就是典型的故事類課文，在該課堂教學中，教師可以利用情景劇的模式，讓學生各自扮演小鳥、青蛙的角色，揣摩角色心理、臺詞，不僅豐富了課堂教學，還能使學生深入理解課文內容，學習人物思想，進而促進自身品德的建設。

3加強師生交流溝通

小學學生往往存在“怕老師”的現(xiàn)象，這是由于教師在日常教學管理中樹立了威嚴的形象所導致的。于此同時，師生之間的隔閡也與日俱增，這顯然不利于教師教學工作，也不利于學生健康成長。加強師生交流溝通，讓教師了解學生內心想法，這是情感教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師要充分利用好課余時間，多與學生溝通，而溝通內容不能拘泥于學習情況，學生的家庭情況，學生的情感狀況、學生的身體健康，都是需要注意的點。在溝通方式上，教師要學會與學生交朋友，用交流代替教育，使學生不再懼怕與教師談話，改善學生心目中老師嚴格、不近人情的形象。當然也要把握好尺度，不能讓教師在情感教學中失去主動性。

四、結束語

在當前深化教育改革的宏觀背景下，拘泥于傳統(tǒng)的教學方式顯然不適用于新形勢。教育創(chuàng)新作為激發(fā)教育活力，提質增效的有力舉措，值得廣大小學教師深入研究。本文所探討的情感教學是一項新型的教育理念，在小學語文教學中，教師應當充分認識到情感教學的重要性，創(chuàng)新不同模式的情感教學，加強師生溝通，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的全面發(fā)展，為學生的學習生涯打下堅實基礎。

參考文獻

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