初中英語課堂互動教學模式的運用與研究

黃耀慧

摘要：打造互動課堂在提高英語教學質(zhì)量中是一項有效的策略，而且英語語言的學習價值正是在溝通互動中進行靈活運用，滿足交際活動的要求，所以將互動教學策略應用于英語教學是十分合適的。在課堂教學策略的設計方面英語教師需要對互動模式的運用進行關注，增加教師和學生之間的互動交流，注重學生的個性化發(fā)展，對學生的主體地位進行尊重并體現(xiàn)出來。

關鍵詞：初中;英語課堂;互動教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-438

英語是一門重要的語言課程，因為語言的工具性特征，在英語學習中具備了鮮明的互動性特點。基于語言教學中的互動性特征，在目前的英語教學中，老師可以對互動教學策略進行應用，對以往過于關注的語法和知識訓練模式進行改變，注重學生聽、說、讀、寫多元能力的發(fā)展，增加學生的課堂參與度，讓課堂氣氛更加活躍，鼓勵學生自由表達。如果要符合這一特點，那么就要對現(xiàn)代初中生的認知以及學生的語言掌握規(guī)律保持高度一致。初中英語教師在教學中要對英語教學規(guī)律進行把握，英語教學規(guī)律進行加強，以保證英語教學在學生的語言學習規(guī)律中更加契合，對課內(nèi)學習和課外學習聯(lián)系的緊密度進行提高。

1互動式教學在初中英語課堂中的運用優(yōu)勢

1.1強化學生的自主學習能力

從心理學的角度來看，在互動的過程中，學生的心態(tài)是開放的，他們可以對自己的看法進行很好地表述，從以往被動的“讓我學”逐漸轉向成當下的“我想學”。例如在“Spring Is Coming”的教學中，教師就可以適當性的設置一些問題How many days are there in a week ？ Do you know how many seasons there are in a year？設置這些問題，可以在層層遞進的過程中去引發(fā)學生進行思考，讓他們對自己的想法敢于表達，探究出文本中的核心點，真正將生活、思維和書本上的知識結合在一起，這對于強化學生的自主學習能力具有積極作用。

1.2深化學生的英語素養(yǎng)

由于初中英語教學還是屬于一個比較基礎的階段，教學的目的不在于學生要掌握多少的詞匯量，而是要對他們進行引導，去運用一些語句去進行對話。在新課改的背景下，提倡的一直都是聽、說、讀、寫，每個環(huán)節(jié)都對英語知識在實際中的有效應用進行了彰顯。互動式教學，是為了給學生的英語應用提供一個有效平臺，然后借助這個平臺去強化學生的認知程度，這樣可以使學生英語知識的綜合應用水平得到提高。

2師生互動教學模式在初中英語課堂教學中運用的策略

2.1通過游戲互動展開教學

由于初中生的心智還未完全成熟，自控能力也不強，在傳統(tǒng)的教學模式中，主要模式還是灌輸式教學，這需要學生保持45分鐘精神集中的狀態(tài)。在這種枯燥的學習氛圍中，學生的學習興趣很難進行激發(fā)，并且由于每個班級的學生人數(shù)較多，導致了英語水平不一，學生的理解掌握能力也不同，再加上教師不可能進行一對一教學，這樣互動式教學模式能夠?qū)W生的學習興趣進行有效的激發(fā)。通過游戲互動來開展師生互動教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛，而且初中學生還處于玩心比較重的時期，對自身的約束力還不夠，游戲互動正好符合初中學生的天性，學生在這種教學模式下，容易體會到學習的快樂。在游戲中也能夠?qū)W習，這對于學生學習興趣的維持有著良好的效果。

2.2通過情景教學展開互動

在課堂上，師生互動大多出現(xiàn)在那些性格開朗的學生和教師之間，而那些性格比較內(nèi)向的學生，就算學生有了答案也很難主動參與到師生互動教學中。這個時候利用情景教學互動就可以更大范圍地激發(fā)學生的參與欲望。教師在課堂可以創(chuàng)造大多數(shù)學生感興趣的情景互動來吸引更多的學生參與到互動交流中去，而且英語是一門語言學科，語言學科的學習離不開語言環(huán)境，為學生創(chuàng)造情景互動，也就是為學生創(chuàng)造英語語言環(huán)境的過程。在實際的教學過程中，教師也要利用周邊一切有利于教學的輔助工具，創(chuàng)造互動教學的背景，將教材的內(nèi)容轉化成適當?shù)那榫?，將書本知識直觀地展示給學生，有助于學生學習興趣的提高。

2.3通過多元教學模式展開互動

隨著師生互動教學模式的開展，課堂應該不再出現(xiàn)單一的教學模式，互動教學模式是需要在不同的教學模式融合下進行的，這樣才能發(fā)揮最大的功效。初中英語教師在教學中需要采取靈活多變的教學模式，在多元化的教學模式中展開互動教學，既能夠降低學生的審美疲勞，還能夠激發(fā)學生的學習熱情，使得學生在課堂45分鐘內(nèi)都保持積極的學習狀態(tài)，能夠緊跟教師的教學步伐。

結論

初中階段是學生系統(tǒng)性接受英語語言學習的階段，也是語言學習過程中的重要轉折階段。過去的英語教學運用的是教師講解和學生聆聽的固定模式，在這一過程中，學生長時間被動學習，課堂氣氛過于沉悶，學生的學習熱情較低。要改變教學效率和質(zhì)量低下的情況，就要變革傳統(tǒng)教育模式，增加互動教學在英語課堂實踐當中所占比重，給學生互動學習提供豐富的時間以及空間，尊重學生主體地位，讓互動教學的優(yōu)勢在英語課堂教學中得到充分體現(xiàn)。

參考文獻

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