以職業(yè)能力為中心的中職語(yǔ)文教學(xué)改革

梅娟

摘要：中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是以培養(yǎng)具備職業(yè)能力的社會(huì)應(yīng)用型人才為主。職業(yè)能力指的是勞動(dòng)人員的專業(yè)技能與綜合能力的高低，主要包含工作的能力、組織管理的能力與社交的能力等。語(yǔ)文學(xué)科在中職學(xué)校當(dāng)中屬于一類較為重要的文化基礎(chǔ)性課程，不但具備工具性，而且可以輔助學(xué)生通過(guò)使用語(yǔ)言和文字來(lái)解決各種問(wèn)題，為學(xué)生學(xué)習(xí)別的專業(yè)課和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定能力和知識(shí)的良好基礎(chǔ)。為此，針對(duì)以職業(yè)能力為核心的中職校語(yǔ)文教學(xué)改革展開了全面分析與探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;中職;語(yǔ)文教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-400

中職教育中的語(yǔ)文教學(xué)具有人文性特點(diǎn)，不僅能有效提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，還能為學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的有效形成奠定良好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生自身職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)品質(zhì)的合理塑造以及職業(yè)興趣的有效培養(yǎng)都具有實(shí)效性價(jià)值作用。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，該怎樣滲透職業(yè)能力的教育，是值得中職語(yǔ)文教師重點(diǎn)探索的一個(gè)問(wèn)題。而以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，既需要對(duì)中職學(xué)生未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全方位思考，同時(shí)還要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為主要方向，從而使其滿足社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展需要。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)能力的相關(guān)性

目前，在素質(zhì)教育的要求下，對(duì)中職教育教學(xué)不僅要以知識(shí)與技能培養(yǎng)為主，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生思想品德與心理健康等多方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中具有較高的職業(yè)能力，以適應(yīng)崗位職業(yè)需要。而中職語(yǔ)文教學(xué)，不僅能在在理論知識(shí)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)能力，同時(shí)還能加強(qiáng)思想道德培養(yǎng)，尤其是在創(chuàng)新教學(xué)模式下，進(jìn)一步加強(qiáng)了情感思維等方面的培養(yǎng)，使其在典型人物的學(xué)習(xí)中，激發(fā)其內(nèi)在情感共鳴，使之無(wú)論在思想上，還是在心理素質(zhì)方面都能得到整體性提升，由此既深化了文化內(nèi)涵培養(yǎng)，又使德育得以有效滲透，在專業(yè)能力與道德品質(zhì)的同步提升下，進(jìn)一步滿足了人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。

二、中職校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）我國(guó)對(duì)中職教學(xué)還沒(méi)有制定明確的教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，中職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)還比較模糊。一些中職語(yǔ)文的教師主要是參照高中時(shí)期語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施中職語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)，另外還有一部分教師參照自己與學(xué)校本身的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，通常都更加偏于教師自身的愛(ài)好，這樣的教學(xué)模式會(huì)對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性形成較嚴(yán)重的直接性影響，沒(méi)有確切的課程目標(biāo)會(huì)直接影響中職院校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）針對(duì)中職學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，并未對(duì)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施明確限制，教師一般大都是以自身以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)資料的相應(yīng)收集來(lái)對(duì)語(yǔ)文課程的內(nèi)容實(shí)施補(bǔ)充，如此便導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容隨意性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)邏輯性會(huì)比較差，課堂隨意性比較大，所以教師的教學(xué)效果也會(huì)很難達(dá)到良好的狀態(tài)。

三、以職業(yè)能力為核心的中職校語(yǔ)文教學(xué)改革的策略

（一）改變對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度

中職院校改變對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度首先要從教育領(lǐng)導(dǎo)部門開始，對(duì)于中職院校，教育部門也制定了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程規(guī)范，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人民的綜合素質(zhì)要求也不斷提升，中職院校的畢業(yè)生剛剛到法定年齡，在社會(huì)中扮演了新生代力量的角色，他們的舉止和行為可以看出國(guó)家的人口綜合素質(zhì)。因此，教育部需要根據(jù)不同時(shí)代的要求，對(duì)中職院校制定適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課是幫助學(xué)生提升素質(zhì)和涵養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，有關(guān)教育部門需要針對(duì)語(yǔ)文作出專門的規(guī)定。其次是學(xué)校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)需要改變，如果校領(lǐng)導(dǎo)不能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程的重要性，會(huì)導(dǎo)致教育部制定的標(biāo)準(zhǔn)不能得到及時(shí)的執(zhí)行，從而影響在校生的思想覺(jué)悟，學(xué)校如果對(duì)語(yǔ)文不夠重視，直接導(dǎo)致學(xué)校課程安排時(shí)忽略語(yǔ)文學(xué)科，達(dá)不到改革的目的。然后是校內(nèi)語(yǔ)文教師針對(duì)自身需要進(jìn)行改變，因?yàn)橐郧爸新氃盒２恢匾曊Z(yǔ)文科目，語(yǔ)文教師的教學(xué)心態(tài)比較放松，甚至有些教師只是走馬觀花地講解課堂知識(shí)，不會(huì)注意到學(xué)生的反映。進(jìn)行語(yǔ)文科目的改革需要語(yǔ)文教師改變以前不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的態(tài)度，以學(xué)生的認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)，切合實(shí)際地制定符合本班學(xué)生的教學(xué)模式。中職院校語(yǔ)文教師的教學(xué)水平一般，這就需要中職院校的語(yǔ)文教師能夠正確審視自己，通過(guò)參加培訓(xùn)或者再教育的方式提高自己的業(yè)務(wù)水平，保證中職院校學(xué)生能夠享受和其他學(xué)校一樣的教學(xué)資源。

（二）對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行改革

語(yǔ)文課程教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職生同樣適用，因?yàn)檎Z(yǔ)文課程目的的改變，所以語(yǔ)文教師要改變以前的教學(xué)形式，把以教授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生的素質(zhì)和涵養(yǎng)為主，保證學(xué)生能以更高的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)。遵從人人平等的原則，每一個(gè)中職學(xué)生受教育的權(quán)利是相等的，教師需要消除成績(jī)偏見，時(shí)刻關(guān)注到每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)和改變。學(xué)校在做課程安排時(shí)，要保證語(yǔ)文課的授課節(jié)數(shù)，讓每一位中職學(xué)生都能夠在中職校園里接受素質(zhì)教育和人文教育。在教學(xué)內(nèi)容方面，注意豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容的改變不僅僅體現(xiàn)在教材上，更重要的是語(yǔ)文教師如何安排語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以增加實(shí)用性的禮儀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的社交禮儀，可以幫助學(xué)生有更好的形象氣質(zhì)。然后是從課文知識(shí)延伸到對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，避免枯燥的課堂知識(shí)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生反感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和熏陶是人文教育核心素養(yǎng)的要求。最后是教師最好能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，將學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)能夠和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)發(fā)展對(duì)中職學(xué)生提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新改革也是必然的。教師在實(shí)施語(yǔ)文教改期間，需積極地對(duì)職業(yè)能力提升的措施進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展，使中職學(xué)生可為社會(huì)的不斷發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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