數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的實踐與應用

黃艷

摘要：數(shù)學是小學生在義務教育階段重要的學習科目，其具有規(guī)律性、邏輯性以及概念性，對學生而言，理論知識學習是比較費勁的，應當采用合適的方法與技巧來促進學習活動的開展。數(shù)形結合思維是數(shù)學教學中比較推崇的，不僅可以訓練學生的分析能力，還能培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，便于學生更好的掌握數(shù)學學習的規(guī)律與方法。

關鍵詞：數(shù)形結合;小學數(shù)學;實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-374

引言

新時期，隨著當前素質(zhì)教育以及課程改革的不斷落實，小學數(shù)學教學應當對其進行改革與創(chuàng)新。數(shù)學作為小學教育教學中重要的學科之一，其教學內(nèi)容與生活具有密切的關聯(lián)性。通過引入數(shù)形結合思想，可以幫助學生更好地理解知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維與空間，可以從不同的視角去解析數(shù)學知識。因此，在教學過程中，教師通過引入數(shù)形結合思想，喚醒學生對數(shù)學知識的認識與思考，夯實數(shù)學學習基礎。

一、數(shù)形結合思維的論述

數(shù)形結合，其中的關鍵點在于“數(shù)”與”“形”，是研究以及解決問題的有效方式，通過數(shù)與形相結合的方法，可以促進學生更為便捷的分析數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學邏輯思緒，提升數(shù)學能力，在教學實踐中，主要是通過形來輔助數(shù)的教學，讓學生可以掌握到問題的根本與精髓，使問題解決的過程更為直觀，簡單，能準確地把握知識中的量變關系，經(jīng)過數(shù)形結合思維，快速找到數(shù)學重點，對素質(zhì)教育可以得到更好的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學中的不足

傳統(tǒng)的應試教育發(fā)展，走過了漫長的教研與改革之路，如果想要徹底地實現(xiàn)教學扭轉，并非一件容易的事情。所以，在數(shù)形結合思維的培養(yǎng)方面，存在以下不足：

教師層面：在具體的教學活動中，大多數(shù)的教師都是在照本宣科，難以高效地開展數(shù)形結合思維，即使在運用的環(huán)節(jié)，也是比較僵硬，不夠靈活，要么就是數(shù)形結合思維運用太多，要么，就是運用時間過長，不能夠恰到好處地去運用這一學習方式與手段。從另一個角度來看，教師對學生作圖能力的培養(yǎng)不夠，數(shù)學知識本身的邏輯性比較強，每章節(jié)知識都是環(huán)環(huán)相扣，是同一知識體系的分層與延展，教師對于簡單的圖形繪制的能力是具備的，但是對于復雜的圖形作圖能力并不具備。因此，在數(shù)形結合能力方面，數(shù)學教師還應當研讀一些書籍，對其進行能力的提升與改進，以此更好地適應教學的發(fā)展。

學生層面：小學生的讀圖識圖能力比較差，缺乏可視化的學習思維與技能，在知識學習中，對教師呈現(xiàn)出的結構圖，理解受限，難以消化。

三、數(shù)形結合思維開展策略

（一）訓練邏輯思維

上述，我們多次提到，在數(shù)學教學活動中，對學生素養(yǎng)培養(yǎng)最為關鍵且核心的就是邏輯思維，因此，在邏輯思維的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，教師應當抓住一切的課堂時間進行訓練，讓學生的思維發(fā)展，可以在課堂的教學中，得到促進。比如，在數(shù)學教學中教師多采取一些有效的教學方法，問題導向學法、興趣培養(yǎng)法、以及情景創(chuàng)設法，通過逐步引導，訓練學生的思維，讓學生在經(jīng)過領悟之后，可以體驗到別有一番滋味，感嘆于數(shù)學教學的神奇與美妙。

教學案例一，以西南師范大學出版社的小學四年級教材知識《相交與平行》為例，在開展數(shù)學教學活動時，可以通過問題導學法進行開展，可以嘗試問小學生們，有誰知道平行與相交叉的意思呢？可不可以從語文教學的角度進行解釋一下？那天空的電線是平行嗎？五線譜是不是平行？課本的封面與最后一頁是不是平行呢？生活中有哪些相交的例子呢？通過引導學生對平行與相交的思考，從而引入到教學中，讓學生對這章節(jié)的知識一探究竟。

（二）用學生可以理解的生活化語言解讀數(shù)學知識

數(shù)形結合思維的培養(yǎng)與教學模式，這不僅僅是一種能力的訓練，而是為了簡化學習的難度，所以，在日常的教學活動開展中，教師盡可能將自己放置于學生的年齡段，去感知學生的所思，所想，所見，所聞，并將其運用到數(shù)形結合的案例分析中，增強學生對案例的理解能力與認識能力，唯有這樣，學生才能真正做到消化知識，提高理解知識的能力與水平，如果教師只是一味地高談闊論，采用術語化的教學方式讓學生學習，學生只會愈加排斥，遠離數(shù)學，適得其反。

（三）以情景創(chuàng)設模式開展數(shù)形結合

電子信息的優(yōu)勢與便捷性，已經(jīng)無需贅述，此項教學資源與手段，可謂是顛覆了教學領域的發(fā)展將教學工作推上了一個全新的臺階。在當前的教學活動中，信息化已經(jīng)成為一項稀松平常的教學手段，因此，在教學環(huán)節(jié)，對于難懂深奧的數(shù)學知識，就可以借助情境創(chuàng)設的形式，開展數(shù)形結合思維，這樣的教學模式，會讓學生對教學中的信息與數(shù)學條件一目了然，更好的掌握學習的規(guī)律，找到解題的技巧，學習起來，非常方便。

教學案例二，以以西南師范大學出版社的小學四年級教材知識點，《條形統(tǒng)計圖》為例，開展數(shù)學教學時，教師可以借助多媒體將日常需要用到的條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)出來，讓學生關注到條形統(tǒng)計圖學習后，對生活的幫助，課程結束后，可以預留統(tǒng)計班級學生的男女生人數(shù)，試做統(tǒng)計圖。

總結：數(shù)形結合思維是小學數(shù)學教學中的一項必備手段，不論對傳統(tǒng)教學而言，還是新型教學手段來說，都是非常關鍵的，借助數(shù)與形開展數(shù)學教學，可謂是君臣佐使，是促進學生數(shù)學學習水平提升的良好決策，值得所有的小學數(shù)學教師，在教學活動中更好地進行課題研究，從而推動教學活動的開展，提高數(shù)學課堂的授課水平。

參考文獻

[1]田靜.數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的運用實踐[J].人文之友，2019：224.