中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊教育中實(shí)施協(xié)作教學(xué)的重要性

肖超

摘要：本文從中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題出發(fā)，站在一個(gè)全新的高度，結(jié)合中職課程改革數(shù)學(xué)新教學(xué)大綱的要求，論述了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展協(xié)作教學(xué)的必要性和可行性，探討了適合于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種協(xié)作教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;必要性;專業(yè)特色;協(xié)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-312

1中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生起點(diǎn)低，基礎(chǔ)薄弱。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。在短期內(nèi)是難以適應(yīng)需要不同的專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)。

自2009年秋，新教材的部分國家規(guī)劃為全國中等職業(yè)學(xué)校選擇。數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊三部分組成。總體來說，數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)難度降低了，但基本保持原來的教學(xué)內(nèi)容。還添加了復(fù)數(shù)和應(yīng)用，初步邏輯代數(shù)、線性規(guī)劃等六單位內(nèi)容。算法和程序框圖，原理和方法對(duì)數(shù)學(xué)教師的計(jì)劃也是全新的。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)知之甚少，學(xué)習(xí)目的不明確，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大困難。為了擺脫困境，創(chuàng)建新形勢教學(xué)，筆者認(rèn)為，合作教學(xué)是一種有效的解決方案。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施協(xié)作教學(xué)的必要性

2.1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)模塊來滿足的需要不同專業(yè)的教學(xué)課程體系

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課是一個(gè)重要的課程，和普通高中的數(shù)學(xué)并不相似，應(yīng)該有獨(dú)特的專業(yè)特性。為了全面提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量，教育部對(duì)中等職業(yè)學(xué)校道德教育、文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課某些類別的必修課程教材進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和編寫。數(shù)學(xué)教學(xué)新內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊和拓展模塊三部分組成。每個(gè)學(xué)校可以選擇根據(jù)實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容和教學(xué)安排。可以預(yù)見的是，這些教材在教學(xué)實(shí)施過程將會(huì)有很大的困難。為了獲得良好的教學(xué)效果，必須要有教師之間的協(xié)作，突出不同專業(yè)的特點(diǎn)。

2.2 中職數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)應(yīng)注重專業(yè)特色

如機(jī)械和電氣工程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須包含角的計(jì)算與應(yīng)用、坐標(biāo)變換和參數(shù)方程、復(fù)數(shù)和應(yīng)用等。發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，機(jī)械制圖等專業(yè)課程的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。如使用兩角和三角函數(shù)、半角公式計(jì)算，必須增加坐標(biāo)軸平移、極坐標(biāo)和參數(shù)方程等教學(xué)內(nèi)容，以滿足實(shí)用要求的數(shù)控加工。財(cái)務(wù)管理和其他專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以包括線性規(guī)劃、規(guī)劃原則和信息處理。還可以增加導(dǎo)數(shù)、概率和統(tǒng)計(jì)以及其他相關(guān)內(nèi)容。

2.3 應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

另外，根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、愛好等不同性格特質(zhì)的，可以提出不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，全面提高能力。目前一個(gè)突出的問題是：數(shù)學(xué)教學(xué)不能很好地結(jié)合起來與學(xué)生的專業(yè)，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。這個(gè)問題即使有一個(gè)新的職業(yè)模塊教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)難以解決。協(xié)作教學(xué)在教學(xué)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)教師更好地學(xué)習(xí)專業(yè)教育理論、相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟悉應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程，提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將發(fā)揮積極作用。

3 如何實(shí)現(xiàn)協(xié)作教學(xué)

3.1合理設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)要求教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平有所掌握，在教學(xué)前做出相應(yīng)的預(yù)判，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平有充分把握，并明確課程教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在。以一元二次不等式教學(xué)為例，本課內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)分別為△≤0、△>0，教師在設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)明確任務(wù)是為了讓合作學(xué)習(xí)小組通過互幫互助、合作方式進(jìn)行訓(xùn)練與討論，在完成任務(wù)過程中使能力水平不同的學(xué)生均能得到進(jìn)步，將各個(gè)組員對(duì)知識(shí)的掌握與理解最大化。因此，應(yīng)針對(duì)這一課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練、難點(diǎn)與重點(diǎn)訓(xùn)練，基礎(chǔ)訓(xùn)練相對(duì)簡單，主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。難點(diǎn)、重點(diǎn)訓(xùn)練則相對(duì)復(fù)雜，主要針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。以任務(wù)合理設(shè)計(jì)方式保證組員的參與程度，并以鼓勵(lì)能力較弱學(xué)生多參與為側(cè)重點(diǎn)。

（2）主題設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)有助于將學(xué)生潛能激發(fā)出來，將所有學(xué)生的長處集中起來，在合作中取長補(bǔ)短，可對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)與交往能力進(jìn)行有效提升，這是該方法與獨(dú)立學(xué)習(xí)的最大區(qū)別所在。因此，思想與觀點(diǎn)的碰撞是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，若無思想上的摩擦與碰撞，沒有了討論與評(píng)議，合作學(xué)習(xí)就失去了意義。

3.2形式多樣，維持教學(xué)的有效性

教師在應(yīng)用過程中要及時(shí)反思，對(duì)小組討論方式的不足之處進(jìn)行改進(jìn)并豐富其形式，維持教學(xué)的有效性。

（1）獨(dú)立思考。在布置任務(wù)或提出問題后，設(shè)置一定的獨(dú)立思考時(shí)間，各組員在安靜的氛圍中思考問題，并用筆記錄下來。在獨(dú)立思考后安排討論，各自闡述自己思考的結(jié)果，互相分享后，展開集體的討論與磨合，獲得最終的結(jié)論。

（2）組內(nèi)與組間提問。提問是有效學(xué)習(xí)的重要保障。組內(nèi)提問則可集中學(xué)生的注意力，避免組員走神、不認(rèn)真等問題。聽取他人看法是提問的重要前提，而提問必然也經(jīng)過了一番思考，因此，提問是一種有效的碰撞。

總之，在教學(xué)中，我們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的重要性，但是我們經(jīng)常忽略教師之間的合作?，F(xiàn)有的組的成員之間相互聽課等多種形式的合作，遠(yuǎn)不能解決數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題。一些有個(gè)性的教師對(duì)于改革可能會(huì)被拒絕。美國的教學(xué)設(shè)計(jì)專家瑞格魯斯說：“現(xiàn)有的教育體制是同改革高度抵觸的，以至在任何重大的改革發(fā)生前有一個(gè)危機(jī)期?！边@是需要更重視教師的教學(xué)管理理念指導(dǎo)，注重對(duì)教師的培訓(xùn)和教師發(fā)展的集團(tuán)之間的動(dòng)力學(xué)。只有老師的思想變化，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式變革的必要性和可行性。增強(qiáng)教育工作者和教師集體行為改變，在一定程度上改變組織形式的教學(xué)。老師將會(huì)越來越多的人，在一個(gè)更大的空間，使用更平等的方式來教學(xué)改革，我們可以改變教學(xué)方法來激發(fā)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，我們要突破舊的工作方式所需的標(biāo)準(zhǔn)。在知識(shí)和技術(shù)不斷更新下，作為一個(gè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

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