新課程理念下如何構建高中語文高效課堂

葉俊春

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，新課程理念實現(xiàn)了逐步地滲透，高中語文教育教學因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，亟需創(chuàng)新教學方法和策略以實現(xiàn)高效語文課堂的構建和實施?；诖耍疚膶⒔Y合教學實踐經(jīng)驗，從突出學生主體地位、營造直觀教學情境、構建合作學習小組三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課程理念下構建高中語文高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：新課程理念;構建;高中語文;高效課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-287

受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分教師將教學的重點放在了學生學習成績的提升上，掌握著課堂的控制權和話語權，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，卻將學生置于被動接受的地位，久而久之便會導致學生學習興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，最終導致整個高中語文課堂教學的低效、無效甚至負效。針對這種情況，廣大的高中語文教師需要全面把握新課程理念，明確新課程改革的目標和要求，主動結合語文學科的基本特性以及學生身心發(fā)展的狀況特征來展開探索，讓創(chuàng)新方法得到運用，以此來構建科學、高效的高中語文課堂，促進學生的全面發(fā)展。

一、突出學生主體地位

學生是學習的主人，也是整個課堂教學的核心和主體。不一樣的經(jīng)歷會使每名同學都有不同于其他人的獨特視野。每個同學對同一問題都有不同的看法。因此，為了很好的認識問題本身，有必要聽取不同聲音的答案。作為一名教師，一定要鼓勵每個人都參與到課堂提問中來。首先，老師可以改變固定的活動范圍，改變自己的位置，走進學生身邊來。第二，每過一段時間更換學生位置，使所有人都能坐到他們想要的座位。最后，為了縮小師生之間的心理距離，改變教室座位的排列，新的座位安排更有利于提高師生之間的交流，讓學生的主體地位被充分的突出和顯現(xiàn)出來。

例如，在教授《故都的秋》時，傳統(tǒng)教學模式下，學生們很少有自由的學習空間，教師同樣很少與學生們交流，這種教學模式會使學生們的學習積極性受到影響，課堂學習氛圍枯燥。所以，筆者積極打破傳統(tǒng)教學觀念的局限，在課堂上設置學生自主學習空間，并與學生們積極對話溝通。如，筆者設置學生自主學習空間，讓學生們消化已學知識，鞏固學生們對知識的掌握，再如，筆者會根據(jù)課程內(nèi)容與學生們展開對話，通過對話的方式了解學生們的內(nèi)心，進而拉進師生之間的情感。這樣，筆者通過打破傳統(tǒng)教學觀念，發(fā)揮了學生的主體地位。

二、營造直觀教學情境

直觀教學情境的創(chuàng)設能夠促進抽象向形象具體的轉變，多媒體等信息技術則是創(chuàng)設直觀情境的有效方式。因此，高中語文教師需要不斷學習，以此來提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體教學設備來輔助教學，通過圖片、視頻、趣味性的活動等提高學生對語文學習的興趣，使教學達到聲、色、形相結合的良好教學效果，創(chuàng)設直觀形象的教學情境，調(diào)動學生的各種感官，強化學生對教學內(nèi)容的感受和體驗，提升學生的認知興趣和探究意識，最大限度地將學生的注意力集中在教學內(nèi)容方面。

例如，在教授《荷塘月色》時，課程開始后，筆者先讓學生們對課文進行閱讀，初步了解課文的結構、內(nèi)容，待學生們閱讀結束后，筆者再利用多媒體技術為學生們引出一些圖片，通過圖片吸引學生們的注意力，在圖片展示的過程中，筆者會觀察學生們的學習狀態(tài)，當學生們進入到學習狀態(tài)后，筆者再將圖片與課文進行結合，營造直觀的教學氛圍，更好的促進學生們對課文的理解。這樣，筆者通過營造直觀教學情境，加快了學生的理解速度。

三、構建合作學習小組

合作學習作為一種新興的教育教學模式，旨在通過小組學習的形式，將學生重新置于學習的主導地位。因此，高中語文教師應當按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標準將學生劃分成 5—6 人的小組，設置科學合理的問題或者任務，來激發(fā)學生的合作欲望和動機，從而引導學生在課前、課中、課后交流合作、相互監(jiān)督來促進學習，活躍課堂教學的氛圍，最終將學習成果在課堂上展示，教師以團體的成績?yōu)樵u價單位，給予小組一定的分數(shù)獎勵，以此來判斷是否達到教學目標，從而鍛煉學生的團隊合作能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教授《荊軻刺秦王》時，課程開始前，筆者先將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。課程開始后，筆者會給予學生們熟讀課文的空間，隨后，筆者根據(jù)課文內(nèi)容布置一些探究任務，讓學生們共同參與討論，在學生們討論的過程中，筆者則會在各小組之間巡回，觀察每個小組的討論情況，同時，筆者會利用這段時間對學生們討論方法進行指導，幫助學生們更好的掌握本節(jié)課程的知識。這樣，筆者通過構建合作學習小組，促進了學生的交流互動。

總而言之，高中課堂的構建是廣大教師不懈努力追求的價值目標，同時也是不斷推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的核心和關鍵所在。所以，身為高中語文教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結合現(xiàn)實學情來推進突出學生主體地位、營造直觀教學情境、構建合作學習小組等策略的實施和運用，從而建構科學穩(wěn)定的課堂教學模式，促進師生、生生間的良性溝通，讓整個高中語文課堂教學真正地動起來、活起來，達到理想的教學境界，展現(xiàn)出應有的魅力和價值。

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