淺析高中語文互動教學(xué)的有效策略

吳先文

摘要：高中語文互動式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。要充分發(fā)揮互動交流教學(xué)在教學(xué)中的多種功效，采用融洽的、能夠啟發(fā)學(xué)生的互動教學(xué)對策，采用多種多樣教學(xué)實(shí)踐活動對策，提升互動交流教學(xué)實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：高中;語文;互動教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-224

在課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們參加教學(xué)過程，科學(xué)研究提出問題，找尋解決困難的方式，構(gòu)建對外開放的教學(xué)環(huán)境。在互動式教學(xué)中，教師能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，塑造自主創(chuàng)新素養(yǎng)，提升實(shí)踐能力。文章內(nèi)容融合教學(xué)實(shí)踐活動，討論了高中語文互動交流教學(xué)對策。

一、選用科學(xué)的評價方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

語文教師在和學(xué)生們互動的時候需要對學(xué)生所回答的問題作出評價，在評價過程中，教師要注意用科學(xué)的評價方法。教師和學(xué)生的互動交流必須教師和學(xué)生的協(xié)作與參加，進(jìn)而完成授課知識與學(xué)生接納知識的結(jié)合。互動式學(xué)習(xí)以授課、創(chuàng)建優(yōu)良的人際交往為橋梁，教師應(yīng)該充分運(yùn)用語文教學(xué)互動交流教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生維持身心愉悅，營造優(yōu)良人格特質(zhì)，修養(yǎng)身心，提升綜合能力，完成學(xué)生全面的發(fā)展。在互動交流教學(xué)中，教師應(yīng)重視選用科學(xué)研究合理的評價方法。語文課堂教學(xué)互動交流應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)總體目標(biāo)和重難點(diǎn)，遵照教學(xué)過程，重視可行性分析。在教學(xué)中，教師要塑造學(xué)生的綜合能力，要在互動過程中創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們真正從中學(xué)習(xí)到語文知識。比如：在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師要對學(xué)生們所回答的問題作出評價，讓他們了解自己所回答的方面有哪些不足，語文教學(xué)互動式教學(xué)的目地便是要達(dá)到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在課堂上有一定的收獲，提升語文核心素養(yǎng)，提升語文學(xué)習(xí)能力。因而，語文教學(xué)主題活動應(yīng)緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的差異性，對學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。

學(xué)生之間存在著差異，教師要重視這種差異性并向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題?；邮浇虒W(xué)對策的應(yīng)用，取決于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，設(shè)定教師的目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、解決困難，保證學(xué)生維持積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視學(xué)生了解知識、應(yīng)用知識、自主創(chuàng)新知識的過程。教學(xué)過程中，教師要明確提出啟發(fā)性的問題，使學(xué)生心懷憂慮，使學(xué)生可以把具體的感受力與原來的知識經(jīng)驗(yàn)和了解綜合性起來，成功處理學(xué)習(xí)中的難題。不一樣教學(xué)對策的應(yīng)用語文教學(xué)設(shè)計(jì)、互動交流方法的應(yīng)用與挑選，既要考慮到典型性學(xué)生或一般學(xué)生的一同特性，又要考慮到學(xué)生目標(biāo)的特殊情況。對于文科理科生的學(xué)習(xí)差別，選用多媒體系統(tǒng)輔助教學(xué)，并組織學(xué)生發(fā)布自身的見解，能得到優(yōu)良的教學(xué)實(shí)際效果，在挑選互動式教學(xué)方法時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的邏輯思維，挑選積極主動合理的教學(xué)對策和方法。比如：在教學(xué)《拿來主義》時，教師在進(jìn)行互動時，可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出一些簡單的問題，提出的問題要能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生去思考。

三、給學(xué)生互動交流的機(jī)會，提高互動交流的實(shí)際效果。

教師要注意在課堂中給學(xué)生們互動交流的機(jī)會，讓他們在課堂中可以多發(fā)言。互動式教學(xué)需從教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生的具體情況考慮，挑選最適合學(xué)生的互動式課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮互動式課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)在教學(xué)關(guān)鍵、難題的地區(qū)開展互動交流，激勵學(xué)生參加到課堂教學(xué)主題活動中，在思想碰撞和激化矛盾中造成知識，并非教師的連珠炮提出問題、學(xué)生機(jī)械設(shè)備反應(yīng)方程回應(yīng)。在學(xué)生有情感需求的地方，進(jìn)行互動式教學(xué)，與學(xué)生產(chǎn)生寬容、共享資源的相互關(guān)系，給與學(xué)生大量的關(guān)懷激勵，給與大量的正確引導(dǎo)和協(xié)助。新課改對教師的規(guī)定和塑造學(xué)生能力的規(guī)定，便是要使學(xué)生在課堂上突顯其主體作用。根據(jù)課堂教學(xué)互動交流會話，使學(xué)生變成課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑并在互動交流。教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)造提出質(zhì)疑的機(jī)會，激勵學(xué)生大膽的訴說，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生培養(yǎng)提出質(zhì)疑的習(xí)慣，提出質(zhì)疑的意識，重視學(xué)生的提出問題，教學(xué)生如何提問。教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生在感受中互動交流，珍惜學(xué)生與眾不同的體會，比如：在教學(xué)《竇娥冤》時，教師應(yīng)當(dāng)容許學(xué)生在教學(xué)中有自身的見解，并激勵學(xué)生積極表述。倡導(dǎo)學(xué)生在分析中互動交流，激勵學(xué)生積極推進(jìn)，努力構(gòu)建問題氛圍，組織學(xué)生探討，激勵學(xué)生協(xié)作研究，使學(xué)生在課堂上的主體作用更為突顯。

總之，師生之間的雙重互動交流不僅僅是方式上的互動交流，并且是內(nèi)心上的互動交流。教師應(yīng)把握好教學(xué)方式與對策。在課堂教學(xué)中，教師要尋找突破口，它是進(jìn)行互動交流教學(xué)的前提條件和創(chuàng)造教學(xué)情景的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要梳理學(xué)生的知識要點(diǎn)，完成合作學(xué)習(xí)媒介的知識要點(diǎn)梳理。教師應(yīng)教育學(xué)生掌握知識的本質(zhì)構(gòu)造，了解其造成的過程，了解其關(guān)鍵與難題。教師需從學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)考慮，重視啟迪與正確引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣愛好，應(yīng)用發(fā)覺法、情景法等教學(xué)方式，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)潛力。合作學(xué)習(xí)教學(xué)要落實(shí)以學(xué)習(xí)為行為主體的教學(xué)核心理念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，塑造學(xué)生的能力。教師還應(yīng)教育學(xué)生思考、創(chuàng)新教學(xué)觀念、引進(jìn)新發(fā)展理念、塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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