淺談如何實踐小學(xué)中年級語文教學(xué)中讀寫結(jié)合

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摘要：小學(xué)中年級語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的基礎(chǔ)教育，因此如何提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，是我們教學(xué)中的重點，而在應(yīng)試教育的大背景下，我們的學(xué)生缺乏自主的閱讀理解能力和寫作能力，因此我們在部編版小學(xué)語文中，特別對小學(xué)中年級讀寫結(jié)合教學(xué)方式做了重點的研究，并且通過實踐我們也發(fā)現(xiàn)了讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的不足，并且根據(jù)教學(xué)實際給出了一定的改善建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);讀寫結(jié)合;小學(xué)語文部編版

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-221

一、引言

小學(xué)中年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力十分重要的教學(xué)部分，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高閱讀理解水平和語言表達(dá)能力等，而在實際教育中，我們?nèi)焙雎粤藢πW(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，或者說是重視程度不夠，因此我們要加強在實際教學(xué)當(dāng)中對小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)?！?】本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文部編版讀寫相結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生存在問題及原因;其次從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、提升寫作規(guī)范以及養(yǎng)成良好寫作思維四個方面來提升小學(xué)中年級學(xué)生的語文讀寫能力;最后對以上讀寫結(jié)合教學(xué)出現(xiàn)的不足在加以完善。

二、小學(xué)中年級語文教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)實踐中小學(xué)中年級語文讀寫結(jié)合教育并沒有受到重視，有很大的因素是受到應(yīng)試教育的影響，但是隨著時代的發(fā)展，社會對于綜合能力強的學(xué)生需求加大，因此，我們不能在像以往那樣忽略學(xué)生的讀寫能力，學(xué)生的閱讀也不僅僅是基于課本，在小學(xué)是打好學(xué)生讀寫基礎(chǔ)的重要時期。對于小學(xué)中年級的學(xué)生還沒有形成良好的寫作思維，對于詞句的掌握程度還不是很熟練，他們的思維還是停留在看圖寫作的時期，但是在教學(xué)過程中，有些老師還是沒能夠把握住學(xué)生的自身情況，教學(xué)缺乏引導(dǎo)性，不能夠巧妙的帶領(lǐng)學(xué)生將思維轉(zhuǎn)變，再加上應(yīng)試教育的影響，對于學(xué)生的讀寫能力就不是很重視。這些都是以往教學(xué)的一些弊端?！?】

三、小學(xué)中年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐

通過上面的敘述我們對以往教學(xué)出現(xiàn)的弊端做了一些改善，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的目的，下面幾點是我們對以往問題做出的具體實踐。

（一）、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

任何的‘輸出’都需要‘輸入’，讀寫也是這樣，要想寫的好自然離不開大量的閱讀積累，讀相當(dāng)于學(xué)生的輸入，但是對于大多數(shù)學(xué)生不喜歡看書，他們的積累也僅僅是來源于課堂或者是課后作業(yè)，那么要想增加學(xué)生閱讀的廣度，就需要讓學(xué)生喜歡上看書，有些老師是硬性要求學(xué)生每天做積累，這樣從書面上能夠反映學(xué)生的積累情況，但是學(xué)生并沒有掌握了積累，因為日服一日機械化的書寫，給學(xué)生帶來的閱讀感受是麻木的，所以我們要徹底激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，他們的積累不僅僅是局限于課本，還可以通過基本的名著以及一些課外讀本讓學(xué)生們進(jìn)行拓展，因為名著和課外讀本的魅力對于學(xué)生的吸引力是大于枯燥的課本的，學(xué)生通過看故事的形式加深學(xué)生的閱讀印象，達(dá)到積累的目的。

（二）養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀思維

養(yǎng)成良好的閱讀思維需要老師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，加深學(xué)生的閱讀深度，學(xué)生固然是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生在小學(xué)階段還沒有徹底掌握學(xué)習(xí)的技巧，不能夠很好的獨立學(xué)習(xí)，因此在學(xué)生閱讀文章的時候還需要教師的引導(dǎo)，加深學(xué)生對文章的思考，使得學(xué)生能夠獨立的精度文章，了解文章的內(nèi)涵以及主旨。

（三）加強學(xué)生寫作規(guī)范

當(dāng)完成一定的積累的時候，就需要做好我們的‘輸出環(huán)節(jié)’，也就是學(xué)生將以往的閱讀轉(zhuǎn)化成自己的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，小學(xué)中年級學(xué)生對于詞句的掌握還不是很熟練，學(xué)生還沒有形成良好的寫作思維，所以在教學(xué)時，老師要把握好時機，在學(xué)習(xí)的過程中反復(fù)給學(xué)生強調(diào)寫作的技巧和手法，使學(xué)生熟練的掌握寫作的基本技巧和手法。

（四）養(yǎng)成學(xué)生良好寫作思維

在開始的時候可以讓學(xué)生仿寫一些句子或者作文，慢慢掌握其中的寫作思路，使學(xué)生能夠熟練的運用這些寫作思路，形成良好的寫作思維，但是在這里我們也需要注意的是，不能夠讓學(xué)生對于仿寫的句子和文章產(chǎn)生依賴性，從以往的教學(xué)中看出，學(xué)生在寫作的時候離開了例句或范文就不會寫作了，產(chǎn)生了依賴性，還有是在寫作時產(chǎn)生了寫作思維定式，不會融會貫通，不知道該如何下筆，缺乏了思維活性，所以老師要善于鍛煉學(xué)生寫詞造句的能力，再強化學(xué)生對于文章結(jié)構(gòu)的把控，使學(xué)生能夠獨立自主的寫出文章。

四、總結(jié)

小學(xué)生中年級的教學(xué)是學(xué)生打好學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此對于學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)教育工作者都不能夠輕視，尤其是學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)， 教師的教學(xué)方法缺乏引導(dǎo)性，在當(dāng)前應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生的閱讀量少且閱讀深度淺，首先要提高學(xué)生自身積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣與語言表達(dá)水平，同時激發(fā)語感;其次是增加學(xué)生的閱讀深度和以及在教學(xué)中善于運用引導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)而提升學(xué)生的讀寫能力，而學(xué)生的讀寫能力綜合培養(yǎng)就需要老師善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維和寫作思維，不能將學(xué)生的讀寫思維定式化

參考文獻(xiàn)

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