數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的路徑探析②

鮑樹芳

摘要：素質(zhì)教育全面推行的當(dāng)下，不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還應(yīng)該從多個方面促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，深刻理解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。從以往的教學(xué)情況來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解不夠深刻，而在文化引導(dǎo)下，教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)思想等知識，最大程度豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;融入路徑

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-178

引言

數(shù)學(xué)課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)展現(xiàn)的是人類文化。數(shù)學(xué)文化思想、內(nèi)容和語言都是比較重要的，將其合理滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生擁有合理的學(xué)習(xí)方向。數(shù)學(xué)文化的密切滲透，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有一定的生機和生命力。教師對數(shù)學(xué)文化合理地整合，在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的時候?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理挖掘。教師對數(shù)學(xué)文化有效完善和歸納，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的時候，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的合理融入，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)文化的基本特征

數(shù)學(xué)文化所具有的基本特征，大致分為確定性、抽象性、滲透性。在確定性中，由于數(shù)學(xué)是一門比較精確的學(xué)科，能擁有確定的理論和概念。在特定的時期，具有相對不變的特性，因為數(shù)學(xué)大多研究的內(nèi)容是永恒不變的規(guī)律，而數(shù)學(xué)的推算方法以及答案往往只有唯一解，所以數(shù)學(xué)文化具有確定性;同時數(shù)學(xué)文化還具有抽象性，在數(shù)學(xué)概念以及定理的產(chǎn)生過程中需要數(shù)學(xué)家進行抽象的想象，以及抽象的猜測，然后慢慢地進行推理和演算，它需要一些抽象的理解才能掌握。此外數(shù)學(xué)文化還具有一定的滲透性，數(shù)學(xué)文化滲透性是指數(shù)學(xué)的理性思維能對人類的思維產(chǎn)生一定的影響。這樣的影響可以使人們進行不斷的探索和嘗試。數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生和滲透可以使數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，尤其是為信息技術(shù)做出了卓越的貢獻，為信息技術(shù)的研究和應(yīng)用提供了新的方向。

二、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的路徑

（一）深挖教材，從數(shù)學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中新知識的呈現(xiàn)，總是通過一些活動來層層展開，通過活動給學(xué)生提供豐富的生活背景，學(xué)生在掌握了大量的生活背景之后才去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識放在數(shù)學(xué)文化背景中。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真鉆研教材，深挖教材背后的教學(xué)要求，不能急于呈現(xiàn)結(jié)論而忽略了這些數(shù)學(xué)文化背景的呈現(xiàn)。例如，在人教版教材中，總是有如“想一想”“估一估”等數(shù)學(xué)活動要求，這些要求是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維而設(shè)立的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化思想。只有教師嚴(yán)格按照課本要求完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)才能得到發(fā)展。

（二）將數(shù)學(xué)名人故事融入課堂教學(xué)中

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，思維活躍，喜歡聽各種各樣的故事。而數(shù)學(xué)名人故事是數(shù)學(xué)文化的重要部分，教師可以從名人故事著手，將數(shù)學(xué)知識與其相關(guān)的名人故事進行有機融合，通過對數(shù)學(xué)名人歷史事跡和偉大成就的講解，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這些名人身上的優(yōu)良品質(zhì)和精神，幫助學(xué)生深入體會數(shù)學(xué)文化的獨特內(nèi)涵和數(shù)學(xué)知識的獨特魅力。比如，教師在針對《圓的認(rèn)識》相關(guān)知識教學(xué)過程中，以祖沖之圓周率計算的故事融入為主。圓周率精確數(shù)值和圓的周長面積存在直接聯(lián)系，因此很多數(shù)學(xué)研究人員關(guān)注圓周率的具體數(shù)值分析。教師把著名數(shù)學(xué)家祖沖之研究過程的故事歷史內(nèi)容展現(xiàn)，并結(jié)合其他數(shù)學(xué)研究者的研究內(nèi)容，進行研究成果的對比分析，讓學(xué)生在這些研究結(jié)果分析之中感受到數(shù)學(xué)家堅持不懈、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木衿焚|(zhì)，讓課堂變得更加生動和有趣，從而激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用有趣的數(shù)學(xué)活動進行數(shù)學(xué)文化的教學(xué)

學(xué)生多是比較喜歡課堂教學(xué)活動的，因為在課堂教學(xué)活動中學(xué)生可以自由發(fā)揮，表現(xiàn)自我。數(shù)學(xué)主題的活動無疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的不二之選。教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一個主題進行數(shù)學(xué)活動，在課堂活動中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將自己的思維和想法更好地展現(xiàn)給教師。通過對學(xué)生的各種磨煉，以促使學(xué)生擁有頑強的意志力和超強的動手能力。如教師可以在講課過程中適量加入一些動手動腦的小游戲和小比賽，讓學(xué)生在積極思考的過程中進行知識探究，感受數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）結(jié)合小學(xué)生的生活，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)知識和生活有著極為緊密的聯(lián)系，但是部分學(xué)生的認(rèn)知意識不強，無法主動認(rèn)識其中的關(guān)系。教師應(yīng)組織一些趣味性的實踐活動，滲透數(shù)學(xué)文化，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展。對此，教師組織數(shù)學(xué)主題活動，通過辯論、講故事和做海報等形式，鼓勵學(xué)生利用課余時間收集相關(guān)的資料，動手實踐的過程也是學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的過程。例如在“統(tǒng)計和概率”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生調(diào)查每個班級學(xué)生的人數(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖，提高小學(xué)生的人際交往能力。當(dāng)學(xué)生在接受任務(wù)后，積極參與，充滿自信，通過小組合作的方式展開統(tǒng)計活動，有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，還有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪圖……一天的時間便完成了教師布置的任務(wù)，最后教師將學(xué)生的活動成果展示在屏幕上，科學(xué)點評，提高學(xué)生的自信心。理論和實踐相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生克服諸多問題，敢于創(chuàng)新，這樣讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿文化氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)文化對人的影響不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生在知道原理和具體推算的學(xué)習(xí)中，更好地去了解和掌握知識點及方法。所以教師應(yīng)該意識到，只有將數(shù)學(xué)文化逐漸融入課堂教學(xué)中，才能在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，提升學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻

[1]邵淑杰.數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：94.

[2]董文.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化的策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（07）：19-20.

[3]孫環(huán)，王愛玲.數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（04）：35-37.