初中英語課堂導入的多樣化設計方式

羅華玲

摘要：課堂導入是課堂教學重要的一個環(huán)節(jié)，在課堂教學中占據(jù)重要的位置。導入活動的開展情況直接影響著課堂教學，同時教師在導入過程中扮演的角色對課堂教學也起關(guān)鍵的作用。時代在進步，科技在發(fā)展，教育方式應該轉(zhuǎn)變，單一化的教學方式已經(jīng)難以滿足接受多元文化的學生的學習和發(fā)展，無法激發(fā)學生的興趣?；诖?，為實現(xiàn)英語教學的高質(zhì)量，豐富學生的英語情感，實現(xiàn)自身英語能力的提升，本文就對初中英語課堂導入的多樣化設計方式進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導入;多樣化教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-114

引言

在新課標下，教師的教育理念正發(fā)生著改變，更多的教育研究者開始關(guān)注學生的全面提升以及教學方式的創(chuàng)新。多樣化教學是以“多樣”二字為基準，關(guān)注學生的興趣，由原先一種教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學，并創(chuàng)設情境，讓學生在浸入式的學習體驗中，獲得興趣，提高自覺性，從而對知識進行深刻記憶與掌握，促進學生綜合發(fā)展。然而，當前的導入教學依然以單一為主導，學生的興趣度低、積極性差、教學質(zhì)量低等問題頻發(fā)。所以，為轉(zhuǎn)變這一問題，教師應從多樣化的導入入手，給學生帶來一個愉悅、歡快的課堂環(huán)境，引起學生的關(guān)注，增進師生感情，促進教學的有效性。

一、利用視頻，創(chuàng)設直觀導入

信息技術(shù)的廣泛運用，也讓許多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教學方式的有效融合，從中產(chǎn)生的教學方式，也給教師帶來了更多的選擇，將輔助教師，利于實現(xiàn)課堂的高質(zhì)量。視頻教學是學生最容易接受的一種學習方式，也是教師在課堂教學中最常用的一種教學方式。利用視頻能為學生創(chuàng)設情境，以浸入式的學習體驗，將學生引入到實際英語環(huán)境中，接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學生內(nèi)心世界的滿足。并且，英語應在語境中學習，才能更好地理解英語知識。所以，教師靈活利用視頻，給學生一種真實的環(huán)境，幫助學生提高自己的能力。

例如，以學習《Unit1 Can you play the guitar？》這部分英語知識為例。在本節(jié)課的導入中，教師提前從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到相應影視資料，為學生播放，由學生欣賞和觀看。雖然教師沒有把吉他拿到教室中，但是學生看到了視頻中彈吉他的人，在這樣具有浸入式的學習體驗下，學生將直面英語，帶給學生直觀的環(huán)境，學生興趣度將會更加濃厚，會從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學習的愿望與動機，將助力教學效果的提升。

二、利用游戲，設計導入教學

游戲具有娛樂性、可操作性，適合各階段學生的認知心理。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學習的道路上越走越遠。將娛樂游戲與英語導入相結(jié)合，能非常有效的引起學生的關(guān)注，讓學生產(chǎn)生學習動機，將實現(xiàn)課堂學習效果的整體發(fā)展與全面提升。所以，教師可采用娛樂游戲的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，促使學生內(nèi)心接受英語，對英語進行整體把控。

例如，以學習《Unit7 It’s raining！》這部分英語知識為例。在游戲?qū)胫校處熆梢灾概梢晃换蛘叨辔粚W生，以“天氣播報員”為游戲主題，并讓學生以英語口語的方式，將今天、明天、后天的天氣，以預報的形式，告訴其他學生。當然，部分學生由于內(nèi)向等原因，教師就要鼓勵學生，讓學生大膽嘗試，向全班學生描述天氣。在游戲的體驗中，學生的心思會被有效吸引，將自覺進行英語知識的學習。學生的興趣非常濃厚，將利于后續(xù)教學質(zhì)量的提升。

三、利用問題，設計探究導入

學起于思，思源于疑。在初中英語的學習中，當學生剛學習新知識的時候，如果出現(xiàn)了一種非常有趣的事情、例子，學生就會產(chǎn)生想要對這部分知識進行深入探究的愿望。思維的開發(fā)與拓展，是目前課程標準的要求之一。當今社會中，任何事情、任何物體都在不斷變化，如果學生依然按照教科書中的問題進行思考，容易讓學生走進學習誤區(qū)，學生的學習效果不會提高，反而會在長時間的惡性循環(huán)中，造成學習內(nèi)卷，失去學習的原本意義。因此，教師可利用問題為學生設計導入教學，讓學生在問題思考中，對知識開展探究。

例如，教師可以設置一些具有競賽性質(zhì)的問題導入。在英語單詞的學習中，教師先組建學習小組，為學生布置分工明確的英語任務，讓學生在小組共同努力中，提升自己的能力，還能節(jié)省教學時間。接著，教師利用電子白板，讓學生在單詞問題中進行解答。最終答對數(shù)多的小組獲勝。利用問題來推動學生思維體系的構(gòu)建，幫助學生更加快速的掌握本文內(nèi)容，實現(xiàn)英語學習的高質(zhì)量。當然，在問題的設計中，教師也應關(guān)注學生的實際，問題難度要適中，既能促進學生思維發(fā)展，又不會讓學生感到困惑，將促使學生的綜合發(fā)展。

總而言之，課堂導入是課堂教學的關(guān)鍵，其作用不容小覷。作為學生的“明燈”，教師應立足于學生基本，利用新課標來充實自己的教學能力，結(jié)合課堂實際，通過情境創(chuàng)設、娛樂游戲、問題引導等方式，多措并舉，展開導入教學，將實現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻

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