培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣策略探析

胡飛燕

摘要：良好學習習慣的形成，是學生的心理品質(zhì)在學習過程中的綜合反映，是促進學生學習進步的助力器。學生的可塑性強，小學階段學習習慣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。就數(shù)學學科來看，良好的學習習慣可以讓學生上課專心、運算細心、作業(yè)認真，能提升學習能力，并對以后的學習、工作、生活產(chǎn)生積極的影響。為此，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學生;良好數(shù)學學習習慣;策略探析;

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-055

引言

良好的學習習慣能讓學生保持良好的學習狀態(tài)，獲得良好的學習體驗和學習效果，進而提升學生對數(shù)學的學習興趣，這種良好的學習習慣和體驗也會延伸到各門知識的學習經(jīng)歷中，從而促進學生形成持久的學習興趣。良好的學習習慣在學生今后的工作、生活以及價值觀的形成中會起到重要的作用。有良好學習習慣的學生更加愿意主動學習、勤奮學習，有較強的進取心，會有意識地把學習作為人生中不可缺少的部分，將來能夠獲得更大的發(fā)展空間。小學階段是學生品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這個時期正確引導學生形成一個良好的學習習慣，將有利于學生的終身發(fā)展。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習的習慣

通過預(yù)習，學生能提前對課程有所了解，把握學習重點，掌握學習的主動權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識。教師也能及時幫助學生突破難點知識，提高教學效率。例如，在教學“認識圖形”時，教師在預(yù)習環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活實際，觀察生活中接觸到的圖形，通過畫、拼、剪等方法自制學具，認識圖形形狀，感知平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，并嘗試完成教材練習，提出預(yù)習中遇到的問題，帶著問題去聽課，加深理解。與此同時，教師要根據(jù)小學數(shù)學教學特點和學生實際，加強預(yù)習指導，讓學生了解新課程內(nèi)容與以前所學知識之間的聯(lián)系，明確自己掌握哪些、不掌握哪些，促使學生養(yǎng)成自覺預(yù)習的良好習慣。

二、培養(yǎng)學生良好的聽講學習習慣

在小學數(shù)學教學工作中，教師要注重培養(yǎng)小學生良好的聽講學習習慣，因為小學生好動性與好奇心非常強，注意力無法長時間集中在一件事物上，特別是在其他同學課堂發(fā)言的時候，很難把注意力放在問題學習本身上面。這樣既無法提高數(shù)學學習質(zhì)量，還會對回答問題的學生產(chǎn)生一定的影響。由此，教師要注重培養(yǎng)學生良好的聽講學習習慣，引導學生們做到相互尊重與理解;而且，教師要首先發(fā)揮出榜樣力量，在學生回答課堂問題的時候一定要認真傾聽，同時，要引導其他學生用心去聽講、學習，在無形之中培養(yǎng)每一位學生良好的課堂聽講習慣。教師還要引導學生在聽講的時候保持正確的姿勢，在認可其他學生的發(fā)言過程中可以用點頭或者微笑來表達，在不認可或者不明白其他學生發(fā)言內(nèi)容的時候可以用舉手或者皺眉的方式來表達。這樣能夠讓所有的學生都參與到課堂互動中去，取得理想的數(shù)學教學成果。除此之外，教師在傾聽其他學生回答問題的時候，要多多肯定與表揚，進而逐步提高學生參與課堂問題解答的自主性與積極性，同時，也能夠為他們構(gòu)建一個融洽、積極的學習氛圍，讓每一位學生能夠感知到問題探究的趣味性，充分培養(yǎng)他們良好的聽講習慣與數(shù)學學習習慣。

三、培養(yǎng)學生敢于表達，善于質(zhì)疑的習慣

質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)與形成能夠讓學生具備創(chuàng)新精神。在數(shù)學教學中，教師要引導學生積極思考，鼓勵學生一題多解，讓學生在課堂大膽發(fā)言，愿意用自己的語言表達自己的理解。只有知識內(nèi)化成學生的思維，學生才能夠清楚地、富有邏輯地表達出來，同時在表達的過程中，學生也經(jīng)歷了一個知識整理的過程。所以教師要鼓勵學生多說，說給教師聽，說給同伴聽，幫同伴講解題目等。教師要特別關(guān)注不愿意回答問題的學生，多向這類學生提出問題，降低問題的難度，給他們說的機會，讓學生大膽參與到課堂中。教師可以詢問不愿發(fā)言的學生：“你同意他的說法嗎？”“你能不能用自己的話再說一遍？”“你是怎么想的？還能提出什么樣的問題？”等。對回答正確的，教師要及時給予表揚和鼓勵，從而使不善于、不敢于發(fā)表自己見解的學生逐漸養(yǎng)成積極大膽發(fā)言的習慣，增強學習的信心。在教學過程中，教師應(yīng)對學困生增加提問次數(shù)，培養(yǎng)學生提出問題的意識。教師在教學中所設(shè)置的問題應(yīng)在學生心中造成一種懸念，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能積極主動地投入學習中。

四、注重培養(yǎng)學生的觀察習慣

小學低年級學生由于年齡的特點對事物具有較強的好奇心，教師需要抓住學生的心理特點，通過學生對事物的好奇心，引導學生自習觀察，進而激發(fā)學生的求知欲。教師可以從學生的實際生活和親身體驗出發(fā)，在課堂上為學生營造學習情境，讓學生在自己熟悉的情境中提高對數(shù)學學習的興趣。通過培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生對新的事物進行自主探究。例如，低年級學生的數(shù)學教學包括簡單的加減法，教師可以挖掘?qū)嶋H生活中的例子，讓學生進行簡單的計算，讓學生通過自己的思考得到正確答案，通過這樣的方法讓學生感受到學習數(shù)學的用處以及學以致用的樂趣。此外，教師要通過課堂教學幫助學生提高空間思維能力，幫助學生動手操作，認識圖形的基本特征，讓學生從生活中尋找圖形，并進行觀察，逐步形成觀察、探究的習慣。

結(jié)束語

學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要學生長期努力，更需要教師耐心督促引導。作為小學數(shù)學教師，要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣貫穿于每節(jié)課，滲透于學生的日常學習中，通過多方堅持、不懈努力，促進教學質(zhì)量的提高和學生素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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