小學(xué)數(shù)學(xué)“微課自主學(xué)習(xí)單”的應(yīng)用

毛春娣

摘要：教育體制的改革對教師和學(xué)生提出了更高的要求。教育和學(xué)習(xí)方式要抓住現(xiàn)代教育的特點，把握現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有短練習(xí)和強特點。受到越來越多的老師的青睞。“微課自主學(xué)習(xí)單”是微課的重要組成部分，但是不被重視。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“微課自主學(xué)習(xí)單”的設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;自主學(xué)習(xí)單

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-046

“微課自主學(xué)習(xí)單”是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，“微課自主學(xué)習(xí)單”是為了讓學(xué)生有對應(yīng)性和目的性的學(xué)習(xí)而設(shè)計的。與教師布置的其他學(xué)習(xí)任務(wù)不同，“微課自主學(xué)習(xí)單”的設(shè)計旨在幫助學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和知識出發(fā)點上有效指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。微教是新時代教育領(lǐng)域受歡迎的教育模式之一，具有多樣的表現(xiàn)、短小精悍的特點。短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快掌握知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“微課自主學(xué)習(xí)單”的應(yīng)用現(xiàn)狀

“微課自主學(xué)習(xí)單”在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上起著重要的作用，但是很多教師在實施微課課課的時候，沒有給“微課自主學(xué)習(xí)單”。近幾年來，教師受到教育改革熱潮的影響，熱衷于在教育中應(yīng)用新模式，但大部分教師都把微教當(dāng)作替代教師課程的新工具。另一方面，教師對“微課自主學(xué)習(xí)單”的認識有誤區(qū)，教育效果不好。在設(shè)計“微課自主學(xué)習(xí)單”時，應(yīng)該系統(tǒng)地考慮“有沒有優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的活動”“什么樣的問題有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”等問題，避免自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“微課自主學(xué)習(xí)單”的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深知“微課自主學(xué)習(xí)單”設(shè)計的要點，在微課教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)單時，要不斷進行探索和嘗試，以實現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。對于小學(xué)數(shù)學(xué)“微課自主學(xué)習(xí)單”的應(yīng)用，可分為以下三點。

（一）引導(dǎo)問題探究式學(xué)習(xí)。

“微課自主學(xué)習(xí)單”可以作為課程的補充應(yīng)用于日常數(shù)學(xué)教育。豐富學(xué)生的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多探究問題的機會。教師在學(xué)生需要解決的問題中融入課程概念、公式、原理，在給學(xué)生解決問題的同時，可以提高自身綜合能力，實現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在完成人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)之后，教師利用課前15分鐘的時間，給學(xué)生安排“微課自主學(xué)習(xí)單”任務(wù)：前后兩張桌子為一組，選擇生活中的事例共同設(shè)計一個折線統(tǒng)計圖。有的小組以年為單位設(shè)計了身高變化圖，也有以月為單位設(shè)計體重變化圖的團體，也有以日為單位設(shè)計溫度變化圖的，學(xué)生的想法都不盡相同。學(xué)生在合作設(shè)計折線統(tǒng)計圖的過程中，對相關(guān)概念和內(nèi)涵有了更深的了解，還學(xué)會了如何將折線統(tǒng)計圖的知識應(yīng)用于實際生活中并且掌握了一定的折線圖的分析方法。在“微課自主學(xué)習(xí)單”中，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究式學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)將課程的重點總結(jié)總結(jié)在一起，還可以在探究問題的過程中擴展數(shù)學(xué)思考，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺

“微課自主學(xué)習(xí)單”是教師根據(jù)微視頻設(shè)計的有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的核心保證。時代一直在發(fā)展。學(xué)生不滿足于在課堂上通過多媒體設(shè)備在微課上學(xué)習(xí)。因此，教師可以利用微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，加強學(xué)生之間的交流。

例如，當(dāng)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“因數(shù)和倍數(shù)”微課時，筆者將以動態(tài)方式在視頻中展示課程的重點和難點，讓學(xué)生進行準(zhǔn)確的自主學(xué)習(xí)。課后，班級微信組上傳視頻，學(xué)生自己下載，小組內(nèi)發(fā)布新聞，學(xué)生在微信組中提出問題，和全班同學(xué)一起討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如果教師科學(xué)自主構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以縮短教師與學(xué)生的距離，還可以讓學(xué)生接觸更豐富的信息資源，進而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)擺脫了空間和時間的限制，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的意義。

（三）營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生在積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，可以迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“多邊形面積”的小課教學(xué)之前，先對學(xué)生說明課程的相關(guān)內(nèi)容，制作微課視頻內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，對個別學(xué)生進行追查，了解學(xué)生使用“微課自主學(xué)習(xí)單”過程中發(fā)生的問題，做好記錄、分析和總結(jié)。在接下來的微課教育中，根據(jù)學(xué)生的意見，可以改善“微課自主學(xué)習(xí)單”，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法。通過良好的教師和學(xué)生的對話，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)生的意見，動態(tài)調(diào)整“微課自主學(xué)習(xí)單”讓學(xué)生感受到民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，感到自己受到重視，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的數(shù)學(xué)思考得到更多鍛煉。

三、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)“微課自主學(xué)習(xí)單”的應(yīng)用是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在實際教學(xué)過程中，必須根據(jù)“微課自主學(xué)習(xí)單”的設(shè)計要點，在應(yīng)用時指導(dǎo)問題探究式學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，才能使得“微課自主學(xué)習(xí)單”在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中起著重要的作用。

參考文獻

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