淺析小學低年級語文大單元主題下學生語用能力的培養(yǎng)

邵楊

摘要：在當前素質(zhì)教育的背景下，人們越來越重視學生綜合能力的培養(yǎng)，對于小學語文的教學來說，語用能力是小學語文教學的重要內(nèi)容。語言是表達思想觀點、表達情感、與人交流的重要媒介，一個良好的語用能力，對于學生今后的成長和發(fā)展有著重要的意義，作為教師，要重視學生語用能力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;大單元主題;語用能力;培養(yǎng)

前言：

語言和文字是語文教學的重要組成部分，和我們的日常生活有著緊密地聯(lián)系，同時也對學生的成長和發(fā)展有著重要的意義。對于低年級的小學生來說，語用能力不僅是一種學習技能，更是一種生活技能。一個良好的語用能力，不僅能夠有效地促進學生的語文學習效率，同時體現(xiàn)了學生良好的溝通能力和表達水平。所以作為教師，要重視培養(yǎng)開展有效的教學活動，提高學生的語用能力。本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對小學低年級語文大單元主題下學生語用能力的培養(yǎng)進行了探析，并提出了自己的見解和看法。

一、小學低年級語用能力培養(yǎng)的重要性

（一）社會發(fā)展的要求

在當前這個信息爆炸的社會，越來越多的信息充斥在我們的周圍。這是由于人們對于自然、社會和人類本身的認識越來越深刻，人們的日常生活、溝通交流都需要文字來進行表述，語言能力的重要性不言而喻。文字是人類文明史上重要的發(fā)明，對于促進人類的發(fā)展有著重要的意義。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對于人們的思維能力和語用能力提出了更高的要求，作為語文教師，要明白文字表達能力是社會生活中必要的能力，對于我們今后的生活有著重要的意義。所以教師要重視相應(yīng)的教學活動，使得學生能夠正確的使用文字來和其他人進行交流，不斷地提升自身的語文能力，讓學生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）自身成長的要求

對于小學低年級的學生來說，小學低年級的教育，不僅僅是理論知識的教育，更是要培養(yǎng)學生的良好的習慣，為學生今后的學習打好基礎(chǔ)，讓小學生能夠更好地成長。雖然小學生距離步入社會的時間還很早，但是語用能力作為重要的能力，對學生今后的成長和發(fā)展有著重要的意義，所以教師在教學時，重視培養(yǎng)學生的語用能力，同時指導學生對各類的社會現(xiàn)象進行分析，讓學生能夠?qū)Ω黝惿鐣F(xiàn)象表達出自己的觀點，從而提高學生的語用能力和綜合素質(zhì)。

二、小學低年級語文大單元主題下學生語用能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣

對于小學生來說，興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。所以，教師要重視激發(fā)學生的學習興趣。大單元主題下學生語用能力的培養(yǎng)，將單元內(nèi)的所有課文集合在一起進行講解，講解的內(nèi)容比較多，學生學起來比較吃力，為了更好地達到培養(yǎng)學生的語用能力的教學目標，就需要激發(fā)學生的學習興趣，特別是學生的閱讀興趣，讓學生對閱讀文章產(chǎn)生興趣，才能引導學生發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，讓學生更好的學習語文知識。

例如在學習二年級第一單元時，這個單元內(nèi)的課文包含《小蝌蚪找媽媽》、《我是什么》、《植物媽媽有辦法》這幾篇課文，這幾篇課文都是以擬人的手法進行描寫，在學習這幾篇文章的時候，教師可以在課前進行課堂導入。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的時候，教師可以讓學生猜謎語：小黑魚，游啊游，圓圓腦袋滑溜溜，長長尾巴慢慢游。答案：小蝌蚪。綠意小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。答案：青蛙。通過這兩個小謎語，能夠充分地激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠更好地了解青蛙，從而培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。教師在教學時，也可以使用多媒體給學生播放動畫，讓學生了解小蝌蚪變成青蛙的過程，了解青蛙是益蟲，知道保護青蛙。對于這一單云的其他文章，教師也可以采取類似的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語用能力。

（二）以單元主題為依據(jù)，對學生開展訓練

在小學語文的教材中，大多單元都有不同的教學主題，其中文章也基本符合單元的主題。根據(jù)這樣的教材特點，教師要根據(jù)單元的主題特點，對學生開展訓練，在訓練時，教師要深入探究教材的特點，同時深入地了解學生的興趣愛好，在教學時，將學生的興趣愛好和教學內(nèi)容結(jié)合在一起，提高學生的學習積極性。

例如在學習語文二年級下冊第一單元的內(nèi)容時，其中包含了《故事二首（村居）、（詠柳）》、《找春天》、《開滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹》這幾篇課文，這幾篇主要講述的是關(guān)于春天，教師可以引導學生總結(jié)每篇課文的中心思想，并分析總結(jié)這一單元的主題。例如以《鄧小平爺爺植樹》為例，這節(jié)課的教學目標是讓學生能夠體會鄧小平爺爺植樹的認真態(tài)度和他的心愿，了解植樹的意義、培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。后續(xù)教師可以讓學生說出春天的景象，談一談自己曾經(jīng)去過哪里游玩，見到哪些景色等等。通過這樣的方式，提高學生的閱讀水平，讓學生形成良好的語用能力。

（三）運用讀寫結(jié)合的教學方法

對于小學生來說，運用讀寫結(jié)合的教學方法，同樣也能夠提高學生的語用能力，特別是在以大單元為主題的教學活動中。大單元主題式的教學方式，教學主題都特別鮮明，在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以指導學生將自己認為比較好的內(nèi)容摘抄下來，從而幫助學生提高語用能力。仍然以二年級下冊第一單元的內(nèi)容為例，這一單元的文章寫的主要是關(guān)于春天的內(nèi)容，教師可以要求學生在朗讀這些文章時，將自己認為比較優(yōu)美的句子摘抄下來，這樣不僅可以有效地提高學生的語用能力，同時也積累了相關(guān)的素材，為將來更好的寫作積累相關(guān)的素材，使得自己的寫作內(nèi)容更加得充實。

總結(jié)：

綜上所述，在小學的語文教學中，培養(yǎng)學生的語用能力是非常重要的教學任務(wù)，對于學生今后的成長和發(fā)展有著重要的意義，作為教師，要重視培養(yǎng)學生的語用能力。在實際的教學中，教師應(yīng)當激發(fā)學生的閱讀積極性，這是培養(yǎng)學生語用能力的基礎(chǔ);在教學中，以單元主題為依據(jù)，對學生開展訓練，讓學生深入地了解單元的主題;同時運用讀寫結(jié)合的教學方法對學生開展教學訓練，潛移默化地提高學生的語文能力和語用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生能夠更好地適應(yīng)社會的需要。

參考文獻：

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