淺談學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

楊軻

摘要：伴隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使我國教育事業(yè)不斷進(jìn)步。在針對幼兒進(jìn)行的教育的過程中，繪本教育是其中關(guān)鍵的組成部分。但現(xiàn)階段高職院校學(xué)前教育專業(yè)的繪本教學(xué)還具有眾多的問題。繪本閱讀教學(xué)需要重視繪本的理解和講解，不但需要將其結(jié)合在教學(xué)體系里面，還要將其融合進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐中去。提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為其以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;繪本閱讀教學(xué);實(shí)踐

在幼兒階段的教育活動(dòng)中，繪本占據(jù)著至關(guān)重要的位置，科學(xué)合理地運(yùn)用繪本為幼兒開展教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言能力和認(rèn)知能力，還可以在此過程中讓幼兒形成一個(gè)良好的情緒情感。但是，現(xiàn)階段學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在實(shí)際教育中，部分老師不夠重視繪本教學(xué)，無法將其作用充分發(fā)揮，導(dǎo)致教育的質(zhì)量和效率受到影響[1]。因此，本文針對，繪本閱讀價(jià)值以及具體的實(shí)施方式作出分析，充分地發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)水平提升。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值

要想讓幼兒在學(xué)前階段開闊自身的眼界，提升自身的學(xué)習(xí)能力，那么在該階段運(yùn)用繪本為其開展教學(xué)是非常具有必要性的。在繪本中不但具有豐富的人文故事和深刻的意義，還具有可以激發(fā)幼兒興趣的圖畫，這是藝術(shù)、認(rèn)知和社會(huì)等等領(lǐng)域教育的互相結(jié)合的展現(xiàn)。在對幼兒教育時(shí)運(yùn)用繪本為其進(jìn)行的價(jià)值主要展現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）培養(yǎng)幼兒語言能力。運(yùn)用繪本為幼兒進(jìn)行教育時(shí)，繪本中的內(nèi)容需要將圖片為主，文字為輔，并且文字需要言簡意賅，能夠讓幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)更容易理解，這樣的話幼兒就可以在閱讀過程中鍛煉并提升自身的語言能力[2];（2）鍛煉幼兒審美能力。由于處于幼兒階段的學(xué)生年紀(jì)較小，容易被一些鮮明的事物所吸引，所以大部分幼兒繪本中都具有眾多的圖片，且圖片的顏色都較為鮮艷和豐富，除此之外，繪本中的人物形象也都是極為可愛美麗的，全部都是由專業(yè)的插畫師精心設(shè)計(jì)的，這樣的話，幼兒在閱讀繪本的時(shí)候就可以逐漸地提升自身的審美能力。（3）教育幼兒。因?yàn)橛變弘A段的孩子年紀(jì)，所以這也就導(dǎo)致其理解能力較弱，針對這一特點(diǎn)，大部分繪本中的內(nèi)容都較為容易理解。但是簡單并不代表無用，在大多數(shù)的繪本中都包含了生活的哲理，這樣的話，幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不但可以輕易的理解其中的內(nèi)容，同時(shí)還可以了解到生活的道理[3];（4）豐富幼兒情感。在繪本中具有較為豐富的情感故事，如，幼兒對有關(guān)于親情的繪本進(jìn)行閱讀時(shí)，就可以在這一過程中感受到父母對自己的愛，從而讓幼兒形成一個(gè)積極向上的情感理念。（5）開闊幼兒眼界。幼兒在日常上課時(shí)，所接觸到的事物有限，然而運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的話，幼兒在閱讀時(shí)就可以了解到豐富的信息，從而開闊其視野。

二、學(xué)前教育專業(yè)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

（一）讓幼兒能讀懂圖畫的語言

培養(yǎng)幼兒良好的繪本閱讀習(xí)慣，根據(jù)繪本的順序閱讀繪本，詳細(xì)的閱讀其中的內(nèi)容，從而找出其中所要表達(dá)的信息：講述了什么事件或什么人？在什么位置？發(fā)生了什么事情？還要把繪本中顏色、空間組織以及圖片等等所傳遞的信息講解給幼兒使其可以對其進(jìn)行理解[4]。例如，《大猩猩》這本繪本具有擁有大量的視覺信息。就像其中某一個(gè)畫面是安娜和父親一同吃飯的情境，該情境的背景圖案在繪本中以格子的形式展現(xiàn)，這就代表父親的性格就像格子一樣嚴(yán)格刻板;父親的冷漠全都暗示在其蒼白的臉色上;安娜對父愛的渴望作者有意識的放在其衣服的紅色上;相比于女孩和大猩猩一同進(jìn)行吃飯的情境，墻上貼著黃色的墻紙，并伴有紅櫻桃的圖片;飯桌之上的所有物品也都轉(zhuǎn)變?yōu)榕{(diào)。安娜在睡夢中也有大猩猩伴其左右，一同外出游玩。小女孩對父愛的渴全都展現(xiàn)在大猩猩身上，繪本作者通過這種色彩和構(gòu)圖的方式，將安娜對父愛的渴望展現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）靈活采用多種方式教學(xué)

目前，在幼兒園開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育的手段過于單一，導(dǎo)致幼兒無法理解其中含義，在面對該問題時(shí)，需要重視學(xué)生自主能力的鍛煉，將幼兒放在課堂的主體中，讓其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其在其中找到學(xué)習(xí)的樂趣，具體方式如下：第一，提升幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，提升其“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”對其學(xué)習(xí)具有很大幫助，所以在對其開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，需要把與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入在教學(xué)活動(dòng)中，充分考慮幼兒的知識能力。因?yàn)橛變涸谖唇邮芙逃龝r(shí)在自身的大腦中就儲(chǔ)備了一定程度的知識，所以，在對其開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以把幼兒熟悉的知識講解給幼兒，這樣的話就可以充分地激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升其綜合能力。第二，讓幼兒通過繪本自身所具備的內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)。比如，通過對繪本的首頁、尾面讓幼兒對其中內(nèi)容進(jìn)行猜想，運(yùn)用猜讀繪本、看圖說話等方式，抓住幼兒階段學(xué)生的特點(diǎn)，控制教學(xué)的難度，逐漸地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，深入導(dǎo)讀，加深幼兒理解。自出生開始，人的感知能力發(fā)育的就最為完善，具體來講的話就是，與生俱來人的感知能力發(fā)育的就較為發(fā)達(dá)，只是每一個(gè)人之間都存在有一定程度的差異。認(rèn)知主義學(xué)派美國教育心理學(xué)家布魯納曾言“教師的先為兒童讀故事，逐漸地，用較為戲劇性的方式來呈現(xiàn)作品”，換句話來講就是，老師在對幼兒開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要為其進(jìn)行導(dǎo)讀，通過有感情的導(dǎo)讀，讓幼兒可以將自身融入其中。比如，在對幼兒進(jìn)行《鱷魚愛上長頸鹿》進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師就可以在教學(xué)中，為幼兒進(jìn)行導(dǎo)讀，在老師讀到鱷魚先生表白未成功，最終是在醫(yī)院出來的部分時(shí)，自身的與其需要是失落的，讀到最后兩人相視一笑一同回家時(shí)需要運(yùn)用開心的語氣進(jìn)行閱讀，通過這種語氣的不斷轉(zhuǎn)換，使幼兒可以將自身帶入其中，從而加深自身的理解。第四，運(yùn)用疑問，培養(yǎng)幼兒自信心。處于幼兒階段的學(xué)生，對所有的事物都充滿了好奇心，所以在對其進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，就可以充分挖掘這一特點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。提問是所有老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)最為常用的方式之一，主要有兩種提問方式，分別為回憶式提問方式與含義式提問方式，為了避免出現(xiàn)單一性提問，那么就需要老師巧妙地進(jìn)行提問，通過和繪本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，提出具有一定難度，但是又不會(huì)難倒幼兒的問題，這樣的話，幼兒就可以在思考問題的時(shí)候不斷地提升自身的思維能力，在回答問題時(shí)就會(huì)得滿足感以及成就感從而增強(qiáng)其自信心[5]。

（三）選擇合適的繪本讀物

在為幼兒開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，繪本質(zhì)量在其中占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，對幼兒的綜合發(fā)展起著最直接的聯(lián)系。所以，在老師為幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，一定要重視繪本內(nèi)容的質(zhì)量，在對繪本進(jìn)行選擇時(shí)，一定要按照以下原則進(jìn)行選擇：（1）貼近生活。通過實(shí)際的研究可以表明出，繪本的內(nèi)容中生活元素越多，那么幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)就更為容易理解。根據(jù)對繪本的閱讀，幼兒可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在其中，更為深入地理解繪本中所描繪的故事，養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的習(xí)慣。比如，老師可以將《鱷魚伯伯牙醫(yī)伯伯》這本繪本提供給幼兒們，幼兒在對其閱讀時(shí)就會(huì)明白愛護(hù)牙齒的重要性，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣;（2）內(nèi)容豐富。處于幼兒階段的學(xué)生，由于各個(gè)方面還為發(fā)展完全，這也就奠定了這個(gè)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性。因此，為了給幼兒的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師在為學(xué)生提供閱讀繪本時(shí)需要重視其內(nèi)容豐富，可以有神話故事、衣食住行，以及寓言等等，這樣的話幼兒在閱讀時(shí)就可以獲取到全面的知識，促進(jìn)其全方位發(fā)展。第三，難度層次化。幼兒剛開始發(fā)育，無論是心理還是生理，發(fā)展速度較好，所以，在不同階段，幼兒的閱讀興趣取向、理解能力、認(rèn)知水平存在較大的差距。在選擇繪本讀物時(shí)，教師應(yīng)考慮到不同階段幼兒的情況，給大中小班幼兒選擇不同的讀物，確保所有幼兒的閱讀需求均能得到滿足[6]。

結(jié)束語：

總而言之，繪本閱讀教學(xué)是學(xué)前教育階段關(guān)鍵的組成部分，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，以后的幼兒老師來講的話至關(guān)重要。學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)要進(jìn)行大量的繪本閱讀，訓(xùn)練教師口語要強(qiáng)化繪本講讀，學(xué)習(xí)美術(shù)類課程應(yīng)突出繪本制作元素。這些課程的學(xué)習(xí)都要圍繞幼兒教師的職業(yè)技能的培養(yǎng)，必須延伸到校內(nèi)校外的繪本閱讀與講述的具體實(shí)踐活動(dòng)中，這樣才可以更好地培養(yǎng)出繪本教育的專業(yè)人才，才可以滿足時(shí)代的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉翠.多媒體與繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].現(xiàn)代交際，2020，No.521（3）：178-179.

[4]楊芬.淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)施策略[J].讀天下（綜合），2020，（11）：1-1.

[5]馮麗筠.關(guān)于幼兒園繪本的閱讀教學(xué)研究[J].新一代：理論版，2020，（4）：215-215.

[6]黃海蘭.淺析主題繪本閱讀活動(dòng)對學(xué)前教育幼兒的影響作用[J].啟迪與智慧：下，2020（5）：40-41.

基金項(xiàng)目：本文系四川省2020年度普教科研資助基金課題“新冠肺炎疫情背景下高職院校混合型教學(xué)模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號SCJG20A294）階段成果