中職英語融入思政元素的教學(xué)策略分析

李海燕

摘要：在中職英語教學(xué)中推行課程思政內(nèi)容，是有效提高中職教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。教師要不斷學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)內(nèi)容，將其發(fā)揮最大作用，讓中職學(xué)生在接受英語教育的同時，也能獲得思想政治教育，提升學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)?；诖?，本文主要分析了中職英語融入思政元素的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：課程思政;中職英語;德育滲透

引言

將課程思政教育融入于中職英語的課堂教學(xué)之中，不僅是對新時期教育教學(xué)改革的貫徹與落實(shí)，還是對“立德樹人”教育理念的有效踐行。教師要實(shí)事求是，認(rèn)清中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的思想覺悟水平，在不斷提高自身綜合素養(yǎng)的同時，制訂出更加科學(xué)的課程思政教學(xué)措施，為社會培養(yǎng)出極具愛國精神、擁有高超語言能力的高素質(zhì)人才。

1課程思政的概念內(nèi)涵

課程思政主要是指以構(gòu)建“全員、全過程、全方位”育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。將其引入新時期的初中英語教學(xué)當(dāng)中，是在開展課堂英語教學(xué)的過程中，既為學(xué)生介紹英語文化，又為學(xué)生融入中國傳統(tǒng)，以寓思想教學(xué)于語言教學(xué)當(dāng)中，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，使其在學(xué)習(xí)英語的同時，能夠掌握正確的思想觀念和價值觀點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮出中職英語學(xué)科的育人價值，有效助推課堂育人、立德樹人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2中職英語教學(xué)中落實(shí)課程思政存在的問題

中職英語教學(xué)過程中開展課程思政教學(xué)存在一定的問題，主要有以下幾方面：第一，大部分教師未意識到課程思政的重要性，在教學(xué)過程中只是一味注重學(xué)科知識的教學(xué)，并未在教學(xué)過程中滲透思政的教育內(nèi)容;第二，仍有教師不懂得課程思政的概念，缺乏對課程思政背景和相關(guān)知識的全面認(rèn)識;第三，教師不懂得如何在教育教學(xué)中具體落實(shí)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐過程中并未發(fā)揮課程思政的真正價值，課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、靈活性。在這樣的教學(xué)氛圍中，很難達(dá)到思政教育與中職英語協(xié)同育人的作用。因此，在新的教學(xué)形勢下，作為課程思政的主體，教師應(yīng)全面掌握課程思政的背景和相關(guān)知識，了解其具體應(yīng)用方式，能夠靈活運(yùn)用其開展各種形式的教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時，落實(shí)課程思政[1]。

3中職英語融入思政元素的教學(xué)策略

3.1提升課程思政教育意識

中職英語教師在開展教學(xué)活動時，要注意對學(xué)生文化和價值觀方面的引領(lǐng)，不要只單純地注重教材知識的教學(xué)，還要注重塑造學(xué)生的品格、品行以及品位，教師要做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師要圍繞教書育人開展各項教學(xué)活動，要成為有仁愛之心、有扎實(shí)學(xué)識、有道德情操、有理想信念的優(yōu)秀教師，要成為鍛煉學(xué)生品格的良好指導(dǎo)者，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，做學(xué)生思維創(chuàng)新的引路人，主動落實(shí)課程思政教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)代化、創(chuàng)新性教學(xué)元素融入教學(xué)體系中，提升課程思政的教學(xué)藝術(shù)，不斷學(xué)習(xí)思政教育教學(xué)資源和專業(yè)知識，把握住思政教育的良好時機(jī)，借此提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)和思想價值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.2營造思政教育氛圍

在中職院校英語課堂中推進(jìn)課程思政需要營造良好的思政教育氛圍，使學(xué)生在環(huán)境熏陶下由內(nèi)而外改變自己、提升自己。在校園宣告欄處，教師可以加強(qiáng)時政新聞和重要會議內(nèi)容的宣傳，并附上英文版，使學(xué)生在課余時間也能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體穿插思政內(nèi)容，如一些重大會議上習(xí)近平總書記發(fā)表講話的片段等，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感度和愛國情懷[2]。

3.3確定課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，既要使學(xué)生掌握基本的理論知識，還需要在教學(xué)中明確立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，保證國家要求的素質(zhì)教育得到全面有效的落實(shí)。在中職英語課程思政教學(xué)中，教師需要遵循素質(zhì)教育的教學(xué)理念，以育人為本，通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，從而使學(xué)生的思想和行為高度一致，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.4挖掘教材內(nèi)容

英語課程具有的人文性特點(diǎn)與思政教育之間有一定的聯(lián)系，中職英語教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的人文素材，英語教師可以挖掘其中的人文資源，融入思政思想，與思政元素相結(jié)合，幫助學(xué)生建立思政理念，樹立文化自信，開展課程思政教學(xué)。教師還可以組織學(xué)生圍繞科技改變生活的內(nèi)容，自主搜集資料，要求學(xué)生將所有的資料內(nèi)容以英文方式呈現(xiàn)，并用口語表達(dá)的方式進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在搜集信息時，學(xué)生對科技改變生活、科技對自身生活的影響有了更加清晰的認(rèn)識，并對國家產(chǎn)生“四個自信”。

3.5突出職業(yè)導(dǎo)向，滲透德育思想

課程思政視角下中職英語教學(xué)過程中需要充分突出職業(yè)導(dǎo)向，通過職業(yè)導(dǎo)向做好德育滲透。中職英語定位于公共課，但并不是說與學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)聯(lián)系不緊密，事實(shí)上學(xué)生可以通過英語接觸到更多職業(yè)性的內(nèi)容，同時英語的人文性也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不少職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。因此，在課程思政理念下，英語教師應(yīng)結(jié)合英語課程內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，突出職業(yè)導(dǎo)向，做好職業(yè)德育滲透，體現(xiàn)課程思政的價值。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)內(nèi)容分析職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)對自身發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生了解在職業(yè)發(fā)展中職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)不僅對自己是一種非常好的引導(dǎo)，同樣也會帶給其他人良好的體驗?？梢?，在英語教學(xué)中以職業(yè)德育為切入點(diǎn)，促使思政教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，讓學(xué)生從職業(yè)發(fā)展的角度重新審視職業(yè)道德[3]。

3.6有效滲透傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶，同時其也是現(xiàn)階段課程思政教育中不可或缺的一部分。但是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷沖擊，隨著西方文化的不斷涌入，能夠快速接受新鮮事物的中職生對西方文化傳統(tǒng)如數(shù)家珍，但是他們對中國的傳統(tǒng)文化卻視若無睹。就此，在實(shí)際的中職英語教學(xué)中，教師既要做好對課本知識的講解，還要根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，為學(xué)生引入中國的傳統(tǒng)文化，以在豐富課堂教育資源的同時，引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進(jìn)行對比，以使學(xué)生充分感知中國傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的探究熱情。

3.7進(jìn)一步優(yōu)化考評機(jī)制

在中職英語教學(xué)中通過思政教育，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為學(xué)校教育的規(guī)劃者，校長要具備統(tǒng)籌協(xié)調(diào)意識，不斷建設(shè)、完善考評機(jī)制。教育管理者要引導(dǎo)教師理解學(xué)科的育人功能與職責(zé)內(nèi)涵，樹立全方位、全過程、全覆蓋思政育人的理念。英語教師必須正確認(rèn)識到英語知識傳授與愛國主義、集體主義、科學(xué)精神、審美情趣、價值取向等核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，明確課程思政背景下英語學(xué)科融入思政教育的必要性。學(xué)校要把師德師風(fēng)的考核內(nèi)容納入績效考評，把注重學(xué)生成績的考評機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽兒陀诵Ч嘟Y(jié)合的考評機(jī)制[4]。

結(jié)束語

綜上所述，英語教學(xué)目前融入思政元素并不理想，英語課程內(nèi)容過多涉及英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀等，這些會直接或間接、或多或少地影響學(xué)生對中華文化和核心價值觀的認(rèn)同。課程思政視域下，要想提高中職英語的教學(xué)質(zhì)量，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，在英語教學(xué)中主動滲透課程思政，完善教學(xué)模式，提出具有針對性的教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊薛玲.中職英語課程思政的教學(xué)初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：64-65.

[2]尹亞.課程思政視角下中職英語教學(xué)改革的實(shí)踐與研究[J].中學(xué)生英語，2020（38）：76.

[3]樂大杰.中職英語教學(xué)課程思政探索與實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020（5）：30-32

[4]王丹.課程思政視角下高職英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（49）.