指向有效性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

余淑華

摘 要：數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計要遵循學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，才能更好地達到這節(jié)課的教學(xué)目標，實現(xiàn)有效的教學(xué)。老師要在實踐中善于發(fā)現(xiàn)和反思，及時更新修改教學(xué)設(shè)計再實踐。通過對主題圖的有效應(yīng)用、對教學(xué)活動的有效設(shè)計、對教學(xué)行為的有效實施等進行思考與實踐，能有效促進學(xué)生發(fā)展，提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：有效性;教學(xué)設(shè)計;主題圖;教學(xué)活動;教學(xué)行動

新課標強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。那么，怎樣的教學(xué)設(shè)計才能有效地體現(xiàn)這一價值呢？

一、案例描述及對比分析

在科組的磨課活動中，我全程參與了《1000以內(nèi)數(shù)的認識》這一課的設(shè)計、上課、評課，通過實踐與反思，再一次凸顯了怎樣的教學(xué)設(shè)計才是有效的。

【教學(xué)片段一】教學(xué)情景的設(shè)計

第一次試教：教師直接用書上的主題圖進行引入。請學(xué)生觀察體育館的主題圖：估一估體育館大約能坐多少個人？生1：500人。生2：800人……不對，1000人。生3：1萬人……

師：嗯，有些同學(xué)猜得很接近，有的就相差太遠了。其實我們生活中有很多數(shù)，今天我們就一起來認識“1000以內(nèi)的數(shù)”。

二年級的學(xué)生對于體育館并不熟悉，很多學(xué)生甚至沒有去過。但是看見書本上的圖片顯示是坐著很多人的，那就只有憑感覺來亂猜一通，沒有什么依據(jù)，反正是個自己認為很大的數(shù)。而老師不知道如何收場，只能直接進入主題，引出課題。

第二次試教：教師用課件展示學(xué)校系列圖片，同時配音敘述：同學(xué)們，作為××小學(xué)的一員，讓我們一起來了解一下我們的校園。我們學(xué)校占地37294平方米，這邊是教學(xué)樓和科學(xué)樓，那邊是籃球場和足球場。學(xué)校有51個教學(xué)班，現(xiàn)代化教育設(shè)施一應(yīng)俱全。這是電腦室，每間可坐50人，有三間，大約坐150人。這是多媒體教室，能容納400多人，還記得我們一年級時在那里舉行了講故事比賽嗎？這是星期一我們在舉行升旗儀式，全校有3000多師生。你看我們學(xué)校人真多呀，3000，這個數(shù)比100大得多呢！

師：剛才介紹我們的校園，用到了許多大小不同的數(shù)，今天我們就一起來認識“1000以內(nèi)的數(shù)”。

對比分析：通過運用我們身邊的真實例子，熟悉的校園圖片，一下抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了很大的作用。同時，資料中的很多數(shù)據(jù)讓學(xué)生快速地培養(yǎng)數(shù)感，體會到數(shù)學(xué)真的無處不在，而且離自己就這么近，這就是數(shù)學(xué)的魅力所在。

【教學(xué)片段二】100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)法

第一次試教：教師拿出一捆小棒（10根），讓學(xué)生一根一根地數(shù)。得出：10個1是10。再拿出一捆小棒（10小捆，共100根），讓學(xué)生一百一百地數(shù)。得出：10個100是1000。

100以內(nèi)的數(shù)是學(xué)生學(xué)過的知識，也是學(xué)習(xí)1000以內(nèi)的數(shù)的連接，在這節(jié)課中必須幫學(xué)生溫習(xí)一遍。教師用帶著學(xué)生數(shù)小棒的方法，把所需要用的知識點順理成章地引出來了，平鋪就緒，學(xué)生也沒有花什么力氣思考，目的達到。

第二次試教：教師拿著一把小棒（10根），問：估一估這里大約有幾根小棒？生：大約10根。數(shù)一數(shù)是不是10根？（全班一起數(shù)）小結(jié)：一根一根地數(shù)，10個10是10。

教師拿出一把小棒（100根），問：估一估這里大約有幾根小棒？生：大約100根。一起來數(shù)一數(shù)，是不是100根？小結(jié)：10根10根地數(shù)，10個10是100。

對比分析：老師換一種方法進行教學(xué)，看上去與前一種大同小異，區(qū)別在于讓學(xué)生估測一下小棒的數(shù)量，不但復(fù)習(xí)了舊知，通過估一估也培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，同時增添了一點趣味，學(xué)生對10根小棒、100根小棒有多少再次產(chǎn)生數(shù)感，并產(chǎn)生急于看看1000根有多少的想法，對后面認識1000的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好奇心。

【教學(xué)片段三】認識1000

第一次試教：教師出示了1000根小棒后，讓學(xué)生集體按一百一百地數(shù)，數(shù)出1000。師總結(jié)：10個100是1000。讓學(xué)生反復(fù)地一百一百地數(shù)，體會10個100是1000。1000里面有10個100，接著就是感受1000。

這種方法對于學(xué)生來說很直觀，也不用占太多時間。學(xué)生通過看和數(shù)知道了10個100是1000，但是，沒能親自體驗到1000的產(chǎn)生。

第二次試教：教師提問，你們能不能數(shù)給老師1000根小棒？（讓學(xué)生拿出課前準備的100根小棒）生：不夠！師：那怎么辦？生：我們幾個人合起來就夠了。小組活動：數(shù)出1000根小棒，看哪個組動作快，方法好，小組匯報數(shù)的情況，并互相之間給予評價。

對比分析：這節(jié)課的設(shè)計中，最有爭議性的是花10分鐘的時間用來讓學(xué)生數(shù)小棒和捆小棒值不值？最后的答案是肯定的。在學(xué)生數(shù)小棒和捆小棒的過程中能夠經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。原來設(shè)計四人學(xué)生合作數(shù)出1000根小棒，但是試教的時候，數(shù)小棒這一活動就超過了15分鐘。后來進行了整改，讓孩子課前準備好100根小棒，通過大組合作去數(shù)出1000根小棒。這樣既把時間精簡了，也讓學(xué)生親身體驗到1000的產(chǎn)生，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和做事細致的習(xí)慣。

二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計有效性的幾點思考

（一）關(guān)注資源類型及作用，有效應(yīng)用主題圖

新教材主題圖，大致可以分為兩類，一類是可以參考和借鑒的教學(xué)資源，屬于自然情境類。另一類則是師生在教學(xué)過程中的活動或操作方式，屬于活動方式類。無論是哪一類主題圖，教材只是提供一些可以利用的教學(xué)資源和自主、合作的學(xué)習(xí)活動方式。就像這節(jié)課，在設(shè)計情景導(dǎo)入時，前一次的設(shè)計是讓學(xué)生直接觀察書上的主題圖，估計出體育館大約坐多少人。由于學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，很難估計。這樣的設(shè)計就失去了主題圖的作用了。第二次的設(shè)計，教師從主題圖領(lǐng)悟到可以利用生活中一些實例讓學(xué)生體會到生活中大數(shù)無處不在。所以，教師備課時，應(yīng)思考主題圖在這節(jié)課的作用、理念、方向，創(chuàng)造性地對其進行使用和處理，將其活動化、現(xiàn)實化，賦予其活力。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有效設(shè)計學(xué)習(xí)活動

在教學(xué)設(shè)計中，為了完成教學(xué)任務(wù)，我們經(jīng)常會走進過多考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的誤區(qū)，常思慮讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中學(xué)到了什么，完成什么任務(wù)，哪些活動很難操控學(xué)生去完成，擔(dān)心無法收場就把這些環(huán)節(jié)取消，設(shè)計的目的都是為老師服務(wù)的。新課標要求，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生的情感與態(tài)度。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）關(guān)注學(xué)生發(fā)展目標，有效實施教學(xué)行為

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是數(shù)的學(xué)習(xí)的核心目標之一，需要教師在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)。通過這一課的一次次設(shè)計和實踐，我們真切地感受什么樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。這一切都源自教師有價值的教學(xué)行為。一是充分了解并尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗;二是充分鼓勵學(xué)生操作，在操作中展示自己的思維;三是提供學(xué)生思考和表達的空間;四是及時鼓勵，并示范高水平的思維。

參考文獻

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