基于交際語(yǔ)境的習(xí)作評(píng)價(jià)：重塑習(xí)作教學(xué)新跑道

張文雅

重寫(xiě)作指導(dǎo)，輕寫(xiě)作評(píng)價(jià)，這是作文教學(xué)普遍存在的一個(gè)共性問(wèn)題。長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師大多為批改作文犯難，雖然是“精改精評(píng)”，付出了艱辛的勞動(dòng)，卻總是收效甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)建立以“發(fā)展功能”為核心的符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的新評(píng)價(jià)體系，它要求全面反映學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

一、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注個(gè)體的差異

設(shè)梯度—正視差異，降低起點(diǎn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注意針對(duì)學(xué)生的差異，以梯度的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作文能力較弱的同學(xué)，評(píng)分尺度要略微松些，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如習(xí)作的字?jǐn)?shù)、速度就可以明確提出幾種達(dá)標(biāo)線。為鼓勵(lì)學(xué)生，習(xí)作謄寫(xiě)好后，學(xué)生還可以重新修改。但凡能夠主動(dòng)修改文章的，每改一稿，可以在原有的基礎(chǔ)上提高一個(gè)等級(jí)。一些作文能力弱的同學(xué)，通過(guò)多次的主動(dòng)修改，同樣能取得好同學(xué)一樣的等級(jí)分。

分層次—利用差異，準(zhǔn)確定位。對(duì)作文能力較弱的同學(xué)，我們更多是讓他們作縱向的比較，劣中選優(yōu)、沙里淘金。充分肯定學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，更多的是幫助他改正一個(gè)錯(cuò)別字，加上一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)，用上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，理順一個(gè)不通的句子，做到文從字順。對(duì)作文能力較好的同學(xué)，則要幫助他們學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，鼓勵(lì)有自己的表達(dá)方式和獨(dú)特的體驗(yàn)。對(duì)不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

我們對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化。讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲與自信。

二、 評(píng)價(jià)方式多樣化，激發(fā)習(xí)作的興趣

用心用情—評(píng)價(jià)語(yǔ)言個(gè)性化。習(xí)作是心靈的自然流露，閱讀孩子的作文就是觸摸孩子的心靈。老師要根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)其做出富有個(gè)性化和情感性的評(píng)價(jià)。如，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇作文《我落選了》，寫(xiě)的是她參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，結(jié)果沒(méi)有入選，內(nèi)心的失落與痛苦。我提起筆寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：孩子，你在老師的心目中一直是個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，這次口語(yǔ)比賽你雖然沒(méi)能入選，但老師覺(jué)得參與過(guò)、努力過(guò)的人是最棒的。失敗是成功之母，別泄氣，老師看好你！這樣談心式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可以達(dá)到以評(píng)育人的目的。再如，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇《蟲(chóng)蟻大戰(zhàn)》，我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是：你有一顆純真的童心，善于發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)界的弱肉強(qiáng)食；你有一雙敏銳的眼睛，細(xì)心觀察，小螞蟻的戰(zhàn)術(shù)令人稱奇；你有一個(gè)充滿智慧的大腦，想象豐富，細(xì)膩的描寫(xiě)讓我有如目睹。激情表達(dá)式的評(píng)語(yǔ)，可以建立和諧的師生關(guān)系。

創(chuàng)新創(chuàng)異—評(píng)價(jià)符號(hào)巧妙化。畫(huà)個(gè)笑臉，表示老師分享了學(xué)生的快樂(lè)；畫(huà)對(duì)翅膀，表示老師欣賞學(xué)生豐富的想象力。畫(huà)個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，表示文章內(nèi)容豐富且有真情實(shí)感；畫(huà)個(gè)翹起的大拇指，表示文章構(gòu)思新穎，寫(xiě)得別出心裁。畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)，表示老師對(duì)小作者的意圖不太明白，請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄囊桓?。?xí)作評(píng)價(jià)的符號(hào)應(yīng)該是多樣化的，一個(gè)翹起的拇指，一張可愛(ài)的笑臉，甚至是老師的簽名等都可以成為對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。用這一習(xí)作批改評(píng)價(jià)方法來(lái)幫助、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中逐步產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，促使學(xué)生的“個(gè)性”日趨鮮明、“天性”日益發(fā)揮，真正讓學(xué)生“靈”起來(lái)。

激情激趣—評(píng)價(jià)渠道趣味化。習(xí)作教學(xué)中，我特意制作了多種類型的“積分卡”，如“未來(lái)小作家”積分卡，“創(chuàng)意小作家”積分卡，“潛力小作家”積分卡等等，堅(jiān)持半月通報(bào)積分。并將一些優(yōu)秀習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。為了不打擊習(xí)作困難的學(xué)生，我還制作了“修修補(bǔ)補(bǔ)小能手”積分卡。及時(shí)改正習(xí)作中自己的問(wèn)題或幫助他人修改作文都能獲得積分。每個(gè)學(xué)期將學(xué)生的習(xí)作匯總，制作成班級(jí)習(xí)作小報(bào)，給入選的小作者發(fā)放稿件錄用通知單，讓習(xí)作成為學(xué)生展現(xiàn)自我的園地。

習(xí)作是一個(gè)生命成長(zhǎng)的聲音。評(píng)價(jià)方式的多樣化，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的角度，讓每個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)中擁有寫(xiě)作的自信。

三、 評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，培養(yǎng)評(píng)價(jià)的能力

自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)反省。學(xué)生寫(xiě)完一篇作文后，我會(huì)請(qǐng)他們?yōu)樽约旱奈恼麓蚍?，欣賞習(xí)作中的得意之處，讓學(xué)生自豪地將文中的好詞、佳句、美段讀給大家聽(tīng)。同時(shí)也思考不足之處，進(jìn)而進(jìn)行修改。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)加以肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的積極性，讓他們更加興致盎然地參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去。

學(xué)生評(píng)價(jià)，互勉共進(jìn)。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人的習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)，要充分肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，并爭(zhēng)取吸納為自己所用。同時(shí)，鼓勵(lì)他們像小老師一樣在習(xí)作中寫(xiě)眉批、總批。評(píng)價(jià)者與被評(píng)者相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了共同提高。

教師評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥引領(lǐng)。教師要當(dāng)好學(xué)生的“第一讀者”，做“談心式評(píng)價(jià)”；當(dāng)好學(xué)生的“輔導(dǎo)員”，做“點(diǎn)撥式評(píng)價(jià)”；當(dāng)學(xué)生的“良師益友”，做“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”；當(dāng)學(xué)生的“靈魂導(dǎo)師”，做“疏導(dǎo)式評(píng)價(jià)”。教師的評(píng)價(jià)重在激勵(lì)，即使學(xué)生的習(xí)作只有一點(diǎn)可取之處，也要予以肯定，加以呵護(hù)，以調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)信心。

家?；?dòng)，合力有效。邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不失為一種有效的評(píng)價(jià)方式。家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作興趣濃厚，也可以從中了解到孩子的情況，便于對(duì)癥下藥，強(qiáng)化輔導(dǎo)，幫助孩子樹(shù)立信心。

有人說(shuō)，精彩習(xí)作源于興趣，習(xí)作意志源于動(dòng)力，那么習(xí)作動(dòng)力的源頭活水就應(yīng)該來(lái)源于習(xí)作評(píng)價(jià)。積極地改變習(xí)作評(píng)價(jià)方式，重塑習(xí)作教學(xué)新跑道，我們將走向作文教學(xué)新的廣闊天地。（作者單位：宜興市范道實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

【本文系江蘇省中小學(xué)教研室第十二期立項(xiàng)課題“交際語(yǔ)境寫(xiě)作理論下小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的優(yōu)化研究”（批準(zhǔn)號(hào)：2017JK12—L030）研究成果】