新時(shí)代高?！八颊n程”與“課程思政”的同向同行作用

儀建紅，張靜，溫雪

(北京郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100876)

2016年12月，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表了重要講話，他緊緊圍繞“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，明確提出“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教育要求，強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。講話為新時(shí)代高校思想政治工作指明了方向。近年來(lái)，全國(guó)高校結(jié)合各自地區(qū)、各自高校的實(shí)際，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索“思政課程”和“課程思政”的相互作用，取得了積極的效果。但學(xué)界對(duì)于 “課程思政”和“思政課程”的內(nèi)涵、如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一、如何實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，依然莫衷一是。本文探索新時(shí)代二者的同向同行作用，以期促進(jìn)“思政課程”與“課程思政”在相互作用中達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同育人。

一、“思政課程”與“課程思政”的內(nèi)涵及二者的關(guān)系

近幾年，學(xué)界圍繞“思政課程”與“課程思政”進(jìn)行了諸多可貴的探索，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課與各類(lèi)課程形成育人合力，發(fā)揮了重要作用。但對(duì)于二者內(nèi)涵和關(guān)系，學(xué)界并沒(méi)有形成共識(shí)，依然處在研究當(dāng)中。然而，在探索的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些認(rèn)識(shí)偏差，一定程度上影響了“思政課程”與“課程思政”的建設(shè)。這些認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)有兩種：一是“泛思政論”，它認(rèn)為 “課程思政”與“思政課程”的本質(zhì)是“思政”，前者內(nèi)容更加豐富、課程科目更多，兩者之間的關(guān)系是包含和被包含的關(guān)系。這種論調(diào)僅關(guān)注了“思政”而忽視了課程本身的特性，極易導(dǎo)致各課程的 “泛思政”化。二是“代替論”，它簡(jiǎn)單把“課程思政”看作是 “思政課程”的升級(jí)，認(rèn)為前者可以代替后者，極易形成“替代論”，其實(shí)質(zhì)是削弱或取消“思政課程”，是極其有害的。以上不論是哪一種認(rèn)識(shí)，都是不準(zhǔn)確、不全面的，與本文所倡導(dǎo)的“課程思政”有著本質(zhì)的區(qū)別。因此，研究二者的內(nèi)涵，厘清二者的關(guān)系，有利于把握其實(shí)質(zhì)。

(一)“思政課程”與“課程思政”的內(nèi)涵

“思政課程”是高校開(kāi)設(shè)的“思想政治理論課”的簡(jiǎn)稱。教育部2018年4月12日頒布的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》(教社科〔2018〕2號(hào))指出，思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2019年8月頒布的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》規(guī)定了大學(xué)生“思政課程”的體系，主要是指“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”“形勢(shì)與政策”以及全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院開(kāi)設(shè)的“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”等。各高校還要重點(diǎn)圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設(shè)定課程模塊，開(kāi)設(shè)系列選擇性必修課程。這些“思政課程”的主要作用是，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)理論，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、道德意識(shí)、法律意識(shí)和政治認(rèn)同，培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這些課程的主要內(nèi)容是思想政治的相關(guān)理論知識(shí)，是每個(gè)學(xué)校開(kāi)展思想政治教育的主渠道和“主戰(zhàn)場(chǎng)”。

“課程思政”是指高?！八颊n程”之外的所有課程，既包含必修課也包含選修課，既有基礎(chǔ)課也有專業(yè)課，都應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，也要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)?！罢n程思政”旨在構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局，將高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到每一位教師和每一門(mén)課程中。這要求各門(mén)課程要根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需求，將思政元素有效融入各專業(yè)課程的教學(xué)中，“思政課程”和“課程思政”必須是同向同行的。教育部于2020年5月28日頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))要求，將思政元素分層融入“公共基礎(chǔ)課程”“專業(yè)教育課程”“實(shí)踐類(lèi)課程”中，不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”。同時(shí)，還要根據(jù)不同專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果[2]。思想政治教育不僅是思政課教師的責(zé)任，也是每一位教師和每門(mén)課必須擔(dān)負(fù)起的職責(zé)，同時(shí)還要做到有效融入，進(jìn)而構(gòu)成“三全育人”的格局。

(二)“思政課程”與“課程思政”關(guān)系

“思政課程”與“課程思政”二者既不是名稱上的互換，也不是詞匯的簡(jiǎn)單組合，二者既有區(qū)別也有密不可分的聯(lián)系。首先，二者在思政教育教學(xué)中的地位不同?！八颊n程”是有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論、馬克思主義中國(guó)化理論等的教育，具有思想政治教育“主渠道”“主戰(zhàn)場(chǎng)”的地位，這一點(diǎn)不能也不會(huì)因?yàn)椤罢n程思政”的提出而受到影響。而“課程思政”有“一段渠”的地位和作用，在大學(xué)生各類(lèi)課的教學(xué)中融入正確的價(jià)值觀念、政治觀點(diǎn)、科學(xué)精神、理想信念等思政元素，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的思想政治教育要貫穿于育人全過(guò)程，各個(gè)專業(yè)、各門(mén)課程都要守好思想政治教育的“一段渠”。其次，二者的內(nèi)容不同。“思政課程”主要是包含系統(tǒng)的馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容，其內(nèi)容體現(xiàn)系統(tǒng)性、整體性、理論性等特點(diǎn)?！罢n程思政”主要在專業(yè)教育中有機(jī)融入思政元素，如政治觀、國(guó)家觀、道德觀、法治觀等，具有零散性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。為了確保課程思政中融入的思政元素的正確性，必須以“思政課程”內(nèi)容主導(dǎo)“課程思政”的內(nèi)容。最后，二者的目標(biāo)任務(wù)相同。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，同時(shí)圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，規(guī)定了新時(shí)代高校教育的任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]?！八颊n程”與“課程思政”，符合“三全育人”要求，在立德樹(shù)人和思政協(xié)同育人上方向一致，目標(biāo)相同。

二、二者同向同行作用的內(nèi)在邏輯

任何事物的發(fā)生發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律，把握規(guī)律就是把握事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，大學(xué)生的思想政治教育亦如此?！八颊n程”與“課程思政”在思想政治教育中的相互作用，也有其內(nèi)在規(guī)律可循。

(一)是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需要

在 2018 年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平再次指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”[3]。在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平進(jìn)一步指出，“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”[4]?！八颊n程”與“課程思政”同向同行是落實(shí)習(xí)近平講話精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后“一公里”。

(二)是破解高校思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)需要

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生思想政治教育普遍存在思想政治教育與其他課程教育“兩張皮”現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在4個(gè)方面：一是在教育理念上，不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系。有人認(rèn)為，價(jià)值引領(lǐng)是思政教師的專屬，擔(dān)心自己職責(zé)越界，不務(wù)正業(yè)；也有人堅(jiān)持“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的錯(cuò)誤觀念，重知識(shí)傳授，輕價(jià)值引領(lǐng)，不僅沒(méi)有做到“課程思政”，甚至不認(rèn)可“思政課程”的作用與價(jià)值。二是在培養(yǎng)目標(biāo)上，不能正確處理育德能力和育才能力的關(guān)系。由于專業(yè)能力評(píng)價(jià)易量化，而德育能力難量化，因而導(dǎo)致了重專業(yè)能力而輕道德能力的培養(yǎng)。三是在課程建設(shè)上，不能正確處理好思政教育的顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系。把思政課程與其他課程割裂開(kāi)來(lái)，二者界限分明，相互割裂。即使開(kāi)展“課程思政”建設(shè)也是簡(jiǎn)單將“思政”內(nèi)容生硬“貼標(biāo)簽”“機(jī)械化”。四是在管理機(jī)制上，不能正確處理馬克思主義學(xué)院和專業(yè)學(xué)院的關(guān)系。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高校評(píng)價(jià)機(jī)制，讓管理者更注重專業(yè)學(xué)院教學(xué)科研水平，往往忽略馬克思主義學(xué)院，更不能將二者從管理機(jī)制上形成有機(jī)統(tǒng)一體。

高校應(yīng)以“課程思政”與“思政課程”同向同行作用為切入點(diǎn)，樹(shù)立正確的育人觀，統(tǒng)籌高校資源，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，形成“三全育人”合力。發(fā)揮思政課程主渠道、關(guān)鍵課程的作用，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

(三)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的主觀需要

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出，人的全面發(fā)展是指社會(huì)上個(gè)體都有自我完善的需要，大學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，依據(jù)社會(huì)發(fā)展渴望成長(zhǎng)成才?！?0后”大學(xué)生正面臨世界百年未有之大變局，在世界格局發(fā)生重大變化之際，我國(guó)開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。在未來(lái)的30年里，“00后”大學(xué)生不僅是中華民族偉大復(fù)興的見(jiàn)證者，更是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。他們的思想政治狀況總體是積極、健康、向上的。但是，也有一些大學(xué)生受到西方錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響，不同程度地存在著理想信念模糊、集體觀念淡薄、知行不夠統(tǒng)一等問(wèn)題。大學(xué)生也面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、戀愛(ài)等現(xiàn)實(shí)困難及壓力，在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中需要對(duì)其加強(qiáng)教育引導(dǎo)?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行，既構(gòu)筑了思想政治教育的主陣地、主渠道，又構(gòu)建起“三全育人”格局，必將引導(dǎo)大學(xué)生按照“四個(gè)服務(wù)”方針要求成長(zhǎng)為中華民族偉大復(fù)興所需要的人才。

三、二者同向同行作用的原則

(一)育人目標(biāo)一致性

思想政治教育是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，“思政課程”擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)；“課程思政”是把思想政治教育融入各類(lèi)各門(mén)課程的教學(xué)和改革，體現(xiàn)了把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的要求，擔(dān)負(fù)著加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的重要職責(zé)，其本質(zhì)也是立德樹(shù)人。

二者共同擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，其共同目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)成擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

(二)育人價(jià)值同向性

我國(guó)社會(huì)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，社會(huì)價(jià)值觀念發(fā)生著變遷，大學(xué)生的思想觀念、政治觀念、價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化。同時(shí)，伴隨著文化傳播全球化，西方錯(cuò)誤的社會(huì)思潮，特別是西方價(jià)值觀打著“普世價(jià)值”的旗號(hào)，借助網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)勢(shì)向教育領(lǐng)域、青年學(xué)生滲透，對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念產(chǎn)生了一定的影響。因此，要用馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育始終。首先，二者的政治方向一致?！罢n程思政”要與“思政課程”一樣，把握正確的政治方向，要把黨的教育方針不打折扣地貫穿教學(xué)全過(guò)程，把黨的最新理論成果及時(shí)融入課堂中，積極開(kāi)展“四史”教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。其次，二者的核心價(jià)值一致?！罢n程思政”要與“思政課程”一樣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育全過(guò)程，使大學(xué)生自覺(jué)抵御西方“普世價(jià)值”觀的侵蝕，堅(jiān)定文化自信?？傊?，必須要明確“課程思政”的價(jià)值方向與“思政課程”在同一向度上，保持二者在政治上、信仰上、核心價(jià)值上高度統(tǒng)一。

(三)育人內(nèi)容互補(bǔ)性

課程內(nèi)容是育人的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)?！八颊n程”與“課程思政”要實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)和價(jià)值上的一致性，就要遵從課程建設(shè)規(guī)律，結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更新教學(xué)內(nèi)容。雖然二者都有 “思政”內(nèi)容的教學(xué)要求，但各專業(yè)課程又有專業(yè)知識(shí)教學(xué)要求，所以既不能將“思政課程”建成“課程思政”，也不能將“課程思政”建成“思政課程”，而是要建成 “思政”內(nèi)容各有側(cè)重、互為補(bǔ)充的課程體系?！八颊n程”是主渠道、關(guān)鍵課，其內(nèi)容主要是系統(tǒng)性的馬克思主義理論、馬克思主義中國(guó)化理論等?！罢n程思政”要充分挖掘“思政”元素融入專業(yè)課程中，既不能生搬硬套思政課程內(nèi)容，更不能千篇一律采用某一種范式，一定要結(jié)合不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，將其有機(jī)地設(shè)計(jì)到教學(xué)當(dāng)中?！罢n程思政”內(nèi)容是“思政課程”的有效延伸與有益補(bǔ)充，是高校思想政治教育系統(tǒng)化、一體化內(nèi)容的重要組成部分?！八颊n程”與“課程思政”內(nèi)容要有效銜接、良性互補(bǔ)，發(fā)揮好“主渠道”和“一段渠”作用。

(四)育人方式差異性

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！盵4]要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。“思政課程”是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論教育的課程，有鮮明的中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)色彩。在“思政課程”的教學(xué)中要開(kāi)宗明義，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，直面思想政治教育核心問(wèn)題，把道理講清楚，屬于顯性教育?！罢n程思政”的教學(xué)不僅要講授專業(yè)知識(shí)，還需要發(fā)揮“思政”育人作用。“課程思政”應(yīng)充分挖掘課程的思政元素，在教學(xué)過(guò)程中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式呈現(xiàn)出來(lái)?！罢n程思政”隱含思政教育元素，通過(guò)課程蘊(yùn)含的道德追求、愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神等內(nèi)容，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的作用，屬于隱性教育。這種差異性的育人方式在教學(xué)實(shí)踐中不是絕對(duì)的，而要根據(jù)課程內(nèi)容和要求。顯性教育與隱性教育常常是交互實(shí)施，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。任何教學(xué)都要遵從教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課程內(nèi)容，針對(duì)不同受眾，采取靈活多樣的方法。除了“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，還要“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”[4]，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、二者同向同行作用的路徑

(一)增強(qiáng)三全育人意識(shí)

2017年中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。全員育人是指，思想政治教育工作不只是“思政課程”的獨(dú)角戲，而是全體教職員工共同演繹的大幕劇，是每位教師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。全過(guò)程育人是指，在大學(xué)生培養(yǎng)的時(shí)間軸上，從入學(xué)到畢業(yè)，思想政治工作貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，貫穿教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的各個(gè)環(huán)節(jié)。全方位育人是指，將思想政治教育、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等體現(xiàn)在大學(xué)生全面發(fā)展的各方面，從點(diǎn)到線、從線到面，形成點(diǎn)、線、面相結(jié)合的立德樹(shù)人立體大格局。

增強(qiáng)“三全育人”意識(shí)是實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向同行的前提。高校從黨建體系到管理體系，從學(xué)校層面到學(xué)院層面，從學(xué)科建設(shè)到教材建設(shè)，從教材內(nèi)容到課堂內(nèi)容，不斷強(qiáng)化“三全育人”意識(shí)，做到橫向到邊、縱向到底。所有教師要深刻領(lǐng)會(huì)三全育人的精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)三全育人意識(shí)，堅(jiān)守“主渠道”“一段渠”的“主陣地”，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，形成“思政課程”與“課程思政”同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

(二)加強(qiáng)育人頂層設(shè)計(jì)

從思想政治教育的本質(zhì)要求出發(fā)，高校教育應(yīng)進(jìn)行充分的科學(xué)論證，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)一切因素，形成思想政治教育的合力。一是高校黨委必須堅(jiān)持正確政治方向。高校肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，高校黨委要以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以三全育人為理念，加強(qiáng)育人頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌各方力量，協(xié)調(diào)全校資源，形成全校一盤(pán)棋思政格局。二是要根據(jù)黨和國(guó)家戰(zhàn)略需要，結(jié)合各自高校的學(xué)科專業(yè)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”方針，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)科專業(yè)規(guī)劃，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案。三是統(tǒng)籌推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”建設(shè)?！八颊n程”要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，系統(tǒng)開(kāi)展馬克思主義理論教育，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育，系統(tǒng)開(kāi)展“四史”教育，及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新最新成果貫穿融入教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)“思政課程”的思想性、理論性、時(shí)效性?！罢n程思政”建設(shè)要統(tǒng)籌公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程的“思政”內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)完善，堅(jiān)決防止“貼標(biāo)簽”“兩張皮”?！八颊n程”與“課程思政”要同步設(shè)計(jì)，同步推進(jìn)，牢牢把握思想政治理論課在思想政治教育體系中的核心課程地位，充分發(fā)揮其他課程的育人價(jià)值，構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)課程一體化的高校思想政治教育課程體系，形成全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)構(gòu)建二者同向同行協(xié)同作用系統(tǒng)

德國(guó)理論物理學(xué)家赫爾曼·哈肯提出了“協(xié)同論”。他認(rèn)為整個(gè)環(huán)境中的各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系?！皡f(xié)同論”原指在企業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、管理的不同環(huán)節(jié)、不同階段、不同方面共同利用同一資源而產(chǎn)生的整體效應(yīng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“1+1>2”的效應(yīng)。高校思想政治教育系統(tǒng)可利用“協(xié)同論”理論，綜合運(yùn)用校內(nèi)資源，以產(chǎn)生整體效應(yīng)。本文依據(jù)“協(xié)同論”構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”協(xié)同系統(tǒng)，這些要素在系統(tǒng)內(nèi)部相互協(xié)調(diào)配合，共同圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)齊心協(xié)力地運(yùn)作，以產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。

以高校馬克思主義學(xué)院和某一專業(yè)學(xué)院(可以是一個(gè)學(xué)院也可以是幾個(gè)學(xué)院，這里不涉及高校思想政治教育總體系統(tǒng))為例構(gòu)建一個(gè)協(xié)同系統(tǒng)，如圖1所示。

圖1 1+1>2的“思政課程”和“思程思政”協(xié)同系統(tǒng)

該系統(tǒng)包含兩個(gè)內(nèi)循環(huán)和一個(gè)外循環(huán)，兩個(gè)內(nèi)循環(huán)包含圖1中的兩個(gè)圓形系統(tǒng)，一個(gè)外循環(huán)是圖示上的巨型系統(tǒng)。外循環(huán)系統(tǒng)包含兩個(gè)內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)。兩個(gè)內(nèi)循環(huán)中，一個(gè)是指承擔(dān)思想政治教育課的主體單位(泛指馬克思主義學(xué)院)協(xié)調(diào)內(nèi)部的馬克思主義理論學(xué)科、思政課程、思政教師等要素，在學(xué)科發(fā)展、課程改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面要緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在思想政治教育中打造“第一”學(xué)院、“第一”學(xué)科、“第一”課程的目標(biāo)，不斷提升“主渠道”“關(guān)鍵課”的“思政課程”整體協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”效應(yīng)。另一個(gè)是指承擔(dān)專業(yè)教育的專業(yè)學(xué)院要協(xié)調(diào)組織內(nèi)部的專業(yè)學(xué)科、專業(yè)課程、專業(yè)教師等要素，將思政元素融入學(xué)科建設(shè)、課程教改、專業(yè)教師培養(yǎng)等方面，提升“守住一段渠”“種好責(zé)任田”的“課程思政”整體協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”效應(yīng)。一個(gè)外循環(huán)是指馬克思主義學(xué)院諸要素與專業(yè)學(xué)院的諸要素的協(xié)同。外循環(huán)系統(tǒng)包含三個(gè)方面：一是學(xué)院間的學(xué)科發(fā)展協(xié)同，將馬克思主義理論最新成果融入其他學(xué)科專業(yè)規(guī)劃之中；二是挖掘并共享“思政課程”與“課程思政”間的資源，將思想政治課和專業(yè)課程改革的內(nèi)容、教學(xué)方法的成果融入教學(xué)當(dāng)中；三是思政教師與專業(yè)教師間在相互交流學(xué)習(xí)中同步提高育人能力，思政課教師要將科學(xué)技術(shù)史、不同專業(yè)發(fā)展史以及專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)等專業(yè)元素融入到“思政課程”中，而專業(yè)課教師需要在教學(xué)中融入最新的思政元素，從而提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。內(nèi)循環(huán)的協(xié)同與外循環(huán)的協(xié)同不是一次就可以完成的，而是在相互作用下不斷完善，從而使 “思政課程”和“課程思政”達(dá)到同向同行，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”協(xié)同效應(yīng)。

(四)打造二者同向同行作用的示范高地

以協(xié)同理論為依據(jù)，以二者作用系統(tǒng)為依托，在思想政治課群和專業(yè)課群中各選取一門(mén)或幾門(mén)課，打造二者相互作用的無(wú)縫銜接的示范課高地，以示范課帶動(dòng)課程群建設(shè)，以示范課效應(yīng)助推課程群效應(yīng)，開(kāi)創(chuàng)以點(diǎn)帶面、以面帶全的“思政課程”和“課程思政”相互作用的新局面。根據(jù)不同專業(yè)課程內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，建設(shè)“思政課程”和“課程思政”可共享的思政資源庫(kù)，如案例庫(kù)、視頻庫(kù)、紅色故事庫(kù)等。研究教材內(nèi)容如何更好地轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將最新的科研成果、思政資源融入教學(xué)當(dāng)中。按照習(xí)近平所提出的教學(xué)改革創(chuàng)新方法論的“八個(gè)統(tǒng)一”，積極探索“思政課程”和“課程思政”的教學(xué)方法，扎實(shí)推進(jìn)新時(shí)代思想政治教育教學(xué)守正創(chuàng)新。

新時(shí)代高?！八颊n程”和“課程思政”同向同行作用是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)“三全育人”認(rèn)識(shí)，打造課程品質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立協(xié)同長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)。