認(rèn)知偏差與地域差異：青少年視野中的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)

余建華，孫麗

(1.重慶工商大學(xué) 公共管理學(xué)院，重慶 400067；2.重慶工商大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，重慶 400067)

一、問(wèn)題的提出

自1986年德國(guó)社會(huì)學(xué)家貝克在《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》一書中正式提出“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”概念以來(lái)，特別是1992年《風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)》一書的英文版問(wèn)世之后，有關(guān)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的研究開始成為西方學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的關(guān)注始于21世紀(jì)初，特別是2003年“非典”疫情的爆發(fā)，讓他們愈加意識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)研究的重要性，繼而紛紛加入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)研究這一陣營(yíng)。在關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題時(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心架構(gòu)出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)因存在網(wǎng)絡(luò)犯罪等網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問(wèn)題，并具備風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素，也被認(rèn)為是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)，即“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”。“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)正是這樣一個(gè)災(zāi)難的可能性和不確定性已經(jīng)成為其內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素的社會(huì)形態(tài)，因而在本質(zhì)上是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)?！盵1]當(dāng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)步入風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)或至少是一個(gè)充滿風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)，且對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹语@著時(shí)，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題也就在公眾的視野中凸顯出來(lái)。

在日益增長(zhǎng)且數(shù)量龐大的網(wǎng)民當(dāng)中,青少年網(wǎng)民尤為引人關(guān)注。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2015年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示，早在2015年，青少年網(wǎng)民規(guī)模就已達(dá)到2.87億，占當(dāng)時(shí)中國(guó)青少年人口總體的85.3%，占全國(guó)整體網(wǎng)民比例的41.7%，遠(yuǎn)高于該年50.3%的全國(guó)整體互聯(lián)網(wǎng)普及率。與此相映照的是，由共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部和中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心聯(lián)合發(fā)布的《2020年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，2020年我國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率已達(dá)94.9%。其中，城鎮(zhèn)和農(nóng)村未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率分別為95%和94.7%，均達(dá)90%以上。青少年正處在成長(zhǎng)階段，對(duì)外界充滿好奇，但因知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)匱乏，他們的心智相對(duì)不夠成熟，易為外界不良現(xiàn)象所迷惑?；ヂ?lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，其內(nèi)容豐富、形式多樣、使用便捷，極大地迎合了青少年的特定心理需求。在暢游網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，青少年也面臨隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)病毒和垃圾信息等各種風(fēng)險(xiǎn)。在與青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的諸多議題中，一個(gè)重要的話題是青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知問(wèn)題：在青少年看來(lái)，他們本人遭遇網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的可能性及后果嚴(yán)重程度，與其他人相比，是否有所不同？青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知是否存在地域差異？

二、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的確定

1991年，美國(guó)杜克大學(xué)Fischer教授等[2]在其撰寫的WhatRisksArePeopleConcernedAbout？一文中，將人們關(guān)心的風(fēng)險(xiǎn)歸結(jié)為疾病、犯罪、戰(zhàn)爭(zhēng)等12個(gè)類別。受Fischer等的啟發(fā)，2003年，北京大學(xué)XIE X F(謝曉菲)教授等[3]在同一雜志上發(fā)表了WhatRisksAreChinesePeopleConcernedAbout？一文。在該文中，謝曉菲等提煉出了中國(guó)人最關(guān)心的28個(gè)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，包括人口過(guò)剩、社會(huì)道德敗壞、環(huán)境污染等。盡管研究的關(guān)注點(diǎn)有所不同，但無(wú)論是Fischer還是謝曉菲等，都提到了風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知研究的一個(gè)重要方面，即人們關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目到底有哪些？風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的確定之所以重要，是因?yàn)橹挥写_定了風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，才能進(jìn)一步了解人們?nèi)绾慰创@些風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，才能開展風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知研究的后續(xù)相關(guān)工作，如風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知水平的測(cè)量等。至于如何確定風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，研究者做法不一。有的對(duì)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的確定相對(duì)簡(jiǎn)單，主要依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或是簡(jiǎn)單討論，有的則會(huì)經(jīng)過(guò)較為復(fù)雜的程序進(jìn)行提煉。例如，在Fischer等的研究中，研究者首先要求受訪者列出他們當(dāng)前最關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)；一旦受訪者完成了這項(xiàng)任務(wù)，研究者會(huì)要求受訪者從所列的風(fēng)險(xiǎn)中挑選出他們最關(guān)注的5個(gè)，并按照關(guān)注程度從高到低依次排序；最后，研究者對(duì)所有收集來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目進(jìn)行歸納整理。

借鑒Fischer等的做法，在確定青少年視野中的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目時(shí)，筆者主要采取如下做法：首先，擬定一個(gè)開放式問(wèn)題：“就你個(gè)人而言，你認(rèn)為與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)有哪些？”其次，采用方便抽樣方法，抽取擬訪談的對(duì)象。從初中、高中和大學(xué)中各抽取部分青少年作為訪談對(duì)象。這一環(huán)節(jié)總共抽取了134位青少年，全部在重慶完成。需指出的是，本文采用的雖是非概率抽樣方法，但在抽取樣本時(shí)，還是充分考慮了性別、年齡、城鄉(xiāng)等因素，以增強(qiáng)所抽取樣本的代表性。再次，對(duì)訪談對(duì)象進(jìn)行訪談。訪談分當(dāng)面訪談和書面訪談兩種。無(wú)論是當(dāng)面訪談還是書面訪談，青少年在回答擬定的問(wèn)題時(shí)，都只需要將他們所想到的用他們自己的語(yǔ)言說(shuō)出或是記錄下來(lái)即可，無(wú)需按照先后抑或重要程度等某種規(guī)則來(lái)排序。最后，待所有訪談資料回收后，課題組成員對(duì)資料進(jìn)行整理，經(jīng)過(guò)充分討論分析，把相同或相似的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)歸為一類，剔除個(gè)別的極端項(xiàng)目，對(duì)存在交叉重復(fù)的項(xiàng)目進(jìn)行合并，初步歸納出青少年視野中13個(gè)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目：隱私泄露、不良信息、垃圾信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力、惡意騷擾、網(wǎng)絡(luò)病毒、黑客攻擊、資料丟失、網(wǎng)絡(luò)故障、買到次品、費(fèi)用超支和網(wǎng)絡(luò)成癮。

三、調(diào)查的實(shí)施

本文調(diào)查對(duì)象為年齡在12～24歲、半年內(nèi)使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、正在初高中或大學(xué)求學(xué)的青少年學(xué)生。抽樣時(shí)，采取的是多階段抽樣方法。首先，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平及互聯(lián)網(wǎng)普及程度，將我國(guó)分為東、中、西三個(gè)地區(qū)；然后，在東、中、西三個(gè)地區(qū)各抽取一個(gè)有代表性的省(或直轄市)?？紤]到東、中、西三個(gè)地區(qū)內(nèi)部也存在一定差異，取樣時(shí)盡可能抽取經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)普及程度處于中等水平的省份，因此，以山東、河南和重慶作為東、中、西三個(gè)地區(qū)的代表。每個(gè)省(或直轄市)抽取700人，共計(jì)2 100人。在各地區(qū)代表省(或直轄市)按分層抽樣方法抽取大學(xué)、高中和初中各兩所。其中，大學(xué)按文理劃分，抽取文科為主的大學(xué)和理科為主的大學(xué)各一所。高中按是否重點(diǎn)劃分，抽取重點(diǎn)高中和普通高中各一所。初中考慮城市和農(nóng)村之分，因城鄉(xiāng)初中生在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知方面可能存在較大差異，故抽取城市初中和農(nóng)村初中各一所。大學(xué)、初高中采用不同的分層標(biāo)準(zhǔn)，旨在根據(jù)調(diào)查對(duì)象分布的實(shí)際情況，使所抽取的樣本盡可能具有代表性。分層之后，再參照2016—2018年度教育部發(fā)布的各級(jí)學(xué)校在校生情況，以及中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的最新統(tǒng)計(jì)報(bào)告，按照簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣原則，從大學(xué)、高中和初中分別抽取310人、180人和210人。抽取方法如下：在抽中的兩所大學(xué)中，大一到大四每個(gè)年級(jí)抽取70人。因大學(xué)本科正常畢業(yè)年齡為22歲，而本次調(diào)查的年齡上限是24歲，故從符合年齡的研究生中再抽取30人。高一到高三每個(gè)年級(jí)抽取60人，初一到初三每個(gè)年級(jí)抽取70人。

采用自填問(wèn)卷法中的集中填答法進(jìn)行資料收集。通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任或任課教師等協(xié)助，先將被調(diào)查者集中起來(lái)，由調(diào)查員統(tǒng)一講解調(diào)查的目的、意義及注意事項(xiàng)，然后集中填答，統(tǒng)一回收。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷2 100份，回收問(wèn)卷2 076份，問(wèn)卷回收率約為98.9%。經(jīng)審核，最終得到有效問(wèn)卷1 898份，有效問(wèn)卷回收率約為90.4%。

風(fēng)險(xiǎn)包括發(fā)生的可能性和后果的嚴(yán)重程度兩方面，在正式調(diào)查中，筆者要求被調(diào)查者從以上兩方面依次對(duì)13個(gè)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定。整個(gè)評(píng)定采用李克特量表五級(jí)評(píng)定方法。網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生可能性按照可能性大小劃分為“非常可能”“比較可能”“一般”“不大可能”和“很不可能”五個(gè)等級(jí)，分別記5分、4分、3分、2分和1分。得分越高，表明發(fā)生的可能性越大。網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后果嚴(yán)重程度則分為“非常嚴(yán)重”“比較嚴(yán)重”“一般”“不大嚴(yán)重”和“很不嚴(yán)重”五個(gè)等級(jí)，也分別記5分、4分、3分、2分和1分。得分越高，表明后果越嚴(yán)重。

因要分別考察在青少年認(rèn)知中這些網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生在其本人身上和其他人身上的可能性與后果嚴(yán)重程度，問(wèn)卷中用于測(cè)量青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的子量表共有四個(gè)，分別測(cè)量青少年眼中這些網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生在其本人身上的可能性、發(fā)生在其他人身上的可能性、發(fā)生在其本人身上的后果嚴(yán)重程度和發(fā)生在其他人身上的后果嚴(yán)重程度。以克朗巴哈系數(shù)對(duì)各量表內(nèi)部項(xiàng)目之間的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，這四個(gè)子量表的克朗巴哈系數(shù)分別為0.91、0.93、0.90和0.92，表明測(cè)量的信度非常好；以KMO和Bartlett球形度檢驗(yàn)對(duì)測(cè)量的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)，KMO值分別為0.91、0.93、0.89和0.92，說(shuō)明這四個(gè)子量表均具有良好的結(jié)構(gòu)效度。因此，本次對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的測(cè)量，結(jié)果可信且有效。

四、結(jié)果與分析

每個(gè)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生的可能性(或后果嚴(yán)重程度)得分按如下方法計(jì)算：將所有被調(diào)查者在該項(xiàng)目上的可能性(或后果嚴(yán)重程度)得分相加，然后除以被調(diào)查者總數(shù)，即為該項(xiàng)目的可能性(或后果嚴(yán)重程度)得分。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的可能性(或后果嚴(yán)重程度)得分均在1～5分之間。

如果把表1中“青少年本人”這一列的得分和“其他人”這一列的得分相比較，即可發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生可能性還是對(duì)發(fā)生后果嚴(yán)重程度的認(rèn)知，“青少年本人”這一列的得分均低于“其他人”這一列的相應(yīng)得分。進(jìn)一步的檢驗(yàn)表明，這種差異具有顯著性(α=0.05，p值均為0)。這說(shuō)明，相對(duì)于其他人而言，青少年認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生在其本人身上的可能性更低；即便發(fā)生了，產(chǎn)生的后果也沒(méi)有其他人嚴(yán)重。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于，青少年在對(duì)其他人風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，由于對(duì)其他人缺乏清晰認(rèn)知，他們通常會(huì)以自己為參照點(diǎn)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。由于風(fēng)險(xiǎn)可能帶來(lái)不良后果，青少年本人會(huì)盡力避免，因?yàn)閺谋疽馍险f(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓自己遭受損失。由此，在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)定時(shí)，他們會(huì)有意或無(wú)意地拉低自己分?jǐn)?shù)，認(rèn)為自己不大可能遭遇這些風(fēng)險(xiǎn)；即便遭遇了，后果相對(duì)也不那么嚴(yán)重，最終導(dǎo)致青少年本人風(fēng)險(xiǎn)要低于其他人風(fēng)險(xiǎn)。克魯格認(rèn)為，對(duì)他人判斷的不充分是人類判斷中的一個(gè)共同性偏見，要改變這種狀況，應(yīng)及時(shí)給判斷者提供關(guān)于其自我判斷脫靶的反饋信息并交給他們一些有效的元認(rèn)知技能，使判斷者找到比較判斷的正確校標(biāo)[4]。

表1 青少年對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生可能性和后果嚴(yán)重程度的認(rèn)知(N=1 898)

續(xù) 表

本次調(diào)查涉及東、中、西三個(gè)地區(qū)。表2和表3是分地區(qū)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表2 不同地區(qū)青少年對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生可能性的認(rèn)知

表3 不同地區(qū)青少年對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生后果嚴(yán)重程度的認(rèn)知

表2的數(shù)據(jù)表明，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生可能性認(rèn)知方面，在 “青少年本人”和“其他人”這兩列數(shù)據(jù)中，河南青少年的得分最高，重慶次之，山東最低。只有極少數(shù)例外，如山東在黑客攻擊這一項(xiàng)上的得分為三個(gè)地區(qū)最高，在“其他人”這一列，河南在網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)病毒這兩項(xiàng)上的得分略低于重慶。對(duì)三個(gè)地區(qū)的得分差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，山東與河南、山東與重慶、河南與重慶，兩兩之間的得分差異均顯著。這說(shuō)明，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生可能性認(rèn)知方面，河南青少年感受到的風(fēng)險(xiǎn)最大，其次是重慶，山東的最低。

表3的結(jié)果與表2有所不同。在表3“青少年本人”這列，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，河南與重慶、重慶與山東、河南與山東之間，差異均不顯著。在表3“其他人”這列，河南與重慶之間差異不顯著，山東與河南、山東與重慶之間的差異均顯著，且山東的得分顯著低于河南與重慶。這說(shuō)明，在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目發(fā)生后果嚴(yán)重程度認(rèn)知方面，也存在地區(qū)差異，但差異不如對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知發(fā)生可能性的認(rèn)知那樣明顯。

山東、河南和重慶三地青少年在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知上之所以存在差異，與他們所處區(qū)域的地理位置和歷史文化等有較大關(guān)系。山東作為“孔孟之鄉(xiāng)”，深受儒家文化影響。儒家文化的核心思想“仁”，提倡寬容待人、互敬互愛；而“信”講究的就是待人處事上的誠(chéng)實(shí)不欺。生活在仁愛互信的文化氛圍中，青少年感知到較低的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)也就不足為奇。而河南地處中原，歷來(lái)都是兵家必爭(zhēng)之地，戰(zhàn)爭(zhēng)的侵?jǐn)_再加上黃河泛濫等自然災(zāi)害影響，讓生活在此處的人們感受到較大風(fēng)險(xiǎn)，而這種風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)通過(guò)歷史的積淀流傳下來(lái)，進(jìn)而影響青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知。重慶地處四川盆地，偏居西南，受儒家文化影響不如山東大，受到戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害影響也沒(méi)有河南那么明顯，居民的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不會(huì)過(guò)于極端。因而，重慶青少年感知到的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)大體居于山東和河南青少年之間。

五、結(jié)論與討論

網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知是伴隨互聯(lián)網(wǎng)興起而新出現(xiàn)的一個(gè)研究領(lǐng)域，近年來(lái)開始受到相關(guān)學(xué)者關(guān)注。本研究沒(méi)有遵循網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知研究的常規(guī)做法，即以消費(fèi)者為研究對(duì)象[5]，或是將研究對(duì)象局限于大學(xué)生群體[6]，而是以12～24歲的青少年網(wǎng)民為研究對(duì)象，從網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生可能性和后果嚴(yán)重程度兩方面，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知進(jìn)行研究。抽樣調(diào)查結(jié)果表明，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知不僅存在偏差，而且存在地域差異。

青少年在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知上的偏差可以解釋與青少年相關(guān)的諸多網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生。例如，青少年為什么會(huì)網(wǎng)絡(luò)成癮？一個(gè)重要原因在于，相對(duì)于他人，青少年認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性不大，即便網(wǎng)絡(luò)成癮，也不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。再比如，青少年為什么會(huì)被網(wǎng)絡(luò)詐騙？原因之一是，他們認(rèn)為自己不大可能遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙，即便遭遇，也不會(huì)有太大損失。鑒于青少年在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知上的偏差，在以青少年為對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)教育中，要讓青少年充分認(rèn)識(shí)到這種偏差的存在以及可能的后果，從而有針對(duì)性地對(duì)青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)教育。

青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知存在地域差異且這種差異還與青少年所處區(qū)域的地理位置、歷史文化等因素相關(guān)。這意味著，青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)教育除了應(yīng)注重常規(guī)的家庭、學(xué)校等因素之外，還應(yīng)從當(dāng)?shù)氐臍v史文化中挖掘素材。同時(shí)，也要辯證看待歷史文化因素與當(dāng)下的關(guān)系。例如，教育青少年既要注重人與人之間的坦誠(chéng)相待，又應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)抱有必要的警惕之心，但又不能因此妨礙人與人之間的正常交往。

因研究視角取舍之緣故，本文主要聚焦于青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知偏差和地域差異，對(duì)有關(guān)青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的其他議題，例如，不同年齡、性別、文化程度和家庭背景的青少年在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知方面是否存在顯著差異，影響青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的因素有哪些，這些因素如何對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知產(chǎn)生影響，青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知會(huì)對(duì)他們的網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生何種影響等，這些都將另文進(jìn)行探討。至于青少年與其他年齡群體(如成年人)在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知方面有何異同，還需進(jìn)一步的比較研究。此外，本文對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的測(cè)量是從網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生可能性和后果嚴(yán)重程度兩方面進(jìn)行的，這兩方面被視為風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的雙因素模型，也稱為不確定性后果法。除雙因素模型之外，風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知的理論模型中還有多因素模型，即認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知由兩個(gè)以上的維度構(gòu)成。國(guó)內(nèi)有學(xué)者將風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)維度，即風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度和風(fēng)險(xiǎn)行為[7]。也有學(xué)者在環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知水平測(cè)量中將風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知區(qū)分為四個(gè)維度，即環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度、環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)行為意愿和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)行為[8]。采用不同理論模型對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知進(jìn)行測(cè)量，所得結(jié)果是否一致，有待于后續(xù)的檢驗(yàn)。