小學數(shù)學教學中學生解題能力的針對性提高策略

魏曉菲

摘要：由于現(xiàn)在教育市場上出現(xiàn)的一系列亂象，學生面臨著繁重的作業(yè)壓力，而這些不合理的時間占用也使得他們在學習上的積極性極大降低，這個問題在數(shù)學學科上體現(xiàn)的更是極為突出，由于各種各樣的輔導班的出現(xiàn)，導致學生的大量課余時間被擠占，這不僅僅對學生的成長極為不利，也使得他們會對一個學科造成某種不良的刻板印象，所以要使得學生能夠正確去進行數(shù)學方面的學習，還需要教師在教學之中提高學生的解題能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解題能力;收集已知條件;培養(yǎng)嚴謹態(tài)度;明確題目考點

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-332

面對目前嚴峻的態(tài)勢，教師要想在教學之中提高學生的解題能力，需要培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力，第一個方面是學生收集已知條件的能力，在數(shù)學的解題過程中條件是一個重要的導向，如果沒有條件，學生則不能夠通過條件的索引找到正確的方法從而寫出答案，第二個方面是培養(yǎng)嚴謹態(tài)度的能力，因為數(shù)學是一門理科學科，所以嚴謹?shù)膽B(tài)度對于這門學科來說極為重要，學生由于粗心大意而錯失掉許多不應該錯失的分數(shù)的現(xiàn)象是極為常見的，身為教師需要最大限度幫助學生規(guī)避這個問題。第三個方面是明確題目考點的能力，有時候?qū)W生學習了許多知識，但是不能夠利用這些知識幫助自己在考試中正確地將題解答出來，那就是學生在做題的過程中沒有明確這題目中所要考查的考點到底是哪一個，這種能力需要從小就開始培養(yǎng)。

一、收集已知條件

數(shù)學是一門極其考驗思維的學科，無論是在小學初中還是高中階段，有一個清晰的思維，都能夠幫助學生正確解出一道或是簡單或是難的問題，如果學生能夠從小學就開始培養(yǎng)這種思維，那么對于學生的數(shù)學體系搭建有著至關(guān)重要的作用，這個體系的核心環(huán)節(jié)之一就是收集已知條件能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)這種能力需要對學生進行長期有針對性的訓練，只有這種訓練才能使得學生在以后遇到與知識點相勾連的條件時才能夠迅速作出反應，將其的重要條件標示出來，這樣對于后續(xù)解題思路的表達也會更加的有益。

例如，在教授“認識直角”時，教師可以讓學生自行預習課本的內(nèi)容，通過對于課本內(nèi)容中有關(guān)于直角這一部分的內(nèi)容作出標志，讓學生找出如何判斷一個角是否是直角的條件，如果學生能夠在課本內(nèi)將這些條件標記出來，那么則說明學生已經(jīng)能夠大致了解什么是直角，這樣對于學生后續(xù)接受關(guān)于直角部分內(nèi)容的課程時，也就會降低一大部分的難度，而在后續(xù)進行做題練習時，教師更有必要要求學生將題目中所給的有關(guān)于判斷一個角是否是直角的條件標畫出來，并讓學生以自己標畫的內(nèi)容作為線索去解答這個問題。

二、培養(yǎng)嚴謹態(tài)度

數(shù)學作為一門理科學科，它比起文科學科，更加注重考驗學生的嚴謹性，如果學生能夠知道一道題的解法，但最后無法達到一個十分精確的答案，那就說明這個學生的嚴謹性還是不足夠的，而學生一旦錯失了培養(yǎng)嚴謹態(tài)度的機會，那么對于學生在數(shù)學方面會造成十分不利的影響，使得學生在此后的數(shù)學題解答之中，常常會因為粗心大意而失去一些本應該拿下的分數(shù)。所以教師在進行小學數(shù)學教授的過程中，要將培養(yǎng)學生嚴謹踏實的態(tài)度作為一項重要的教學目標，以此目標為指南制定出一系列的方案去培養(yǎng)學生的嚴謹態(tài)度，在日常的做題練習之中，更要鼓勵學生反復檢查自己的答案和思路是否有誤。

例如，在教授“口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時，教師可以讓學生在課堂之上限時完成這一部分對應的習題，在學生完成練習的過程之中，教師可以在學生身邊觀察學生是否有出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，如果學生出現(xiàn)了計算失誤，則要更進一步弄清楚學生到底是因為什么才導致了錯誤的發(fā)生，到底是因為沒有正確將題目抄寫在草稿紙上，還是在進行計算的過程中對數(shù)位的排列混亂。這些內(nèi)容都需要教師去探明查清，才能夠給學生一個良好的指導。

三、明確題目考點

在數(shù)學學科這一科目的考察之中，出題人更加注重點對點的考察，即一道題目中，可能會包含一個或多個考點，但是學生需要學習的考點卻是很多，學生如何在做題時迅速排除眾多干擾項而找到正確的考點范圍，這就需要學生經(jīng)過長期的訓練。教師也有必要讓學生在日常生活中有目的性地去鍛煉自己，這一方面的能力，只有明確了題目的考點，才能夠使得學生迅速找出出題人要考察的范圍，再以此范圍為線索去推斷出自己應該用什么樣的公式或是思維方式去解答這個問題，如此一來可以節(jié)省掉大量不必要的時間浪費，也能夠使得自己贏得別人所不具有的優(yōu)勢。

例如，在教授“毫米、分米的認識”時，教師可以尋找與這個考點相關(guān)的一系列問題，對學生進行隨堂測試，要求學生能夠在做題的過程中，在題目的編號前面標示出這道題目分別考察了什么知識點，教師在選題時可選取考點內(nèi)容不單一的題目，例如一道題中可以不僅僅考察毫米、分米的認識這一知識點，也能夠考察其他知識點。

總之，盡管小學階段學生的數(shù)學思維還不能達到一定的成熟程度，但是培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的解題能力也是必不可缺的。這些能力包括培養(yǎng)學生收集已知條件的能力，培養(yǎng)嚴謹態(tài)度的能力，明確題目考點的能力，這三種能力將幫助小學生在數(shù)學學科上更上一層樓。

參考文獻

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