幼兒園美術(shù)活動(dòng)中自然材料的投放及利用研究

夏俊燕

摘要：為了讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界與自然，讓他們通過創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)貼近并感受大自然，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中，教師應(yīng)有效地應(yīng)用自然材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使幼兒獲得全面發(fā)展。基于此，對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)中自然材料的投放及利用對(duì)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)活動(dòng);自然材料;投放及利用研究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-115

引言

美術(shù)活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的重要方式，對(duì)激發(fā)幼兒好奇心、培養(yǎng)幼兒審美情趣、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力有著重要的作用。教師要積極嘗試在美術(shù)活動(dòng)中用好各種幼兒所熟悉的生活化材料，支持幼兒根據(jù)繪畫的需要巧妙選擇、大膽創(chuàng)作，真正讓自己的作品“動(dòng)”起來，充滿生活的氣息。

一、加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，樹立自然教育理念

在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)教師利用自然材料開展美術(shù)活動(dòng)的能力較弱，這是因?yàn)榻處熑鄙訇P(guān)于自然材料的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教師在開展美工活動(dòng)時(shí)更喜歡運(yùn)用商品材料，不愿意花費(fèi)時(shí)間去挖掘自然材料的使用，她們更多會(huì)依賴上級(jí)的工作安排和指示，很少有幼兒教師會(huì)自主開創(chuàng)新事物、新游戲。在這樣的情況下，就需要教師自主學(xué)習(xí)一些自然材料的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)幼兒園自身的情況來開展美工活動(dòng)。學(xué)習(xí)的方式可以多途徑：例如教師可以從書本上學(xué)習(xí)，尋找與自然材料相關(guān)的書籍，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)自然材料的操作經(jīng)驗(yàn)，還可以選擇“走出去”的方式，向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，拓展對(duì)自然材料價(jià)值的了解。通過多種不同的方式來幫助教師豐富自然材料的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并找到運(yùn)用自然材料的方法，總結(jié)出自然材料在美工區(qū)的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于自然材料運(yùn)用方面的知識(shí)多種多樣，教師需結(jié)合本班實(shí)際情況有針對(duì)性的加以篩選運(yùn)用，要重視“自然主義理論”在美工區(qū)中的實(shí)際運(yùn)用，這樣才能轉(zhuǎn)變教師對(duì)自然材料的操作觀，才能為自然材料在幼兒園美工區(qū)中的應(yīng)用提供指導(dǎo)保障。自然主義教育理念作為目前幼兒園教育中的熱門主流，幼兒園教師有必要去聆聽相關(guān)的講座，去翻閱相關(guān)的書籍論文等。總之，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展己經(jīng)減少了自然與幼兒的接觸，為了恢復(fù)他們之間的紐帶，幼兒教師必須將自然材料的應(yīng)用重視起來。

二、引導(dǎo)家長收集材料，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

興趣是最好的老師。只要幼兒對(duì)活動(dòng)有足夠的興趣，那么開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)往往就能達(dá)到事半功倍的效果。大自然是幼兒向往的樂園，自然材料大多是在自然環(huán)境中獲得的。因此，教師可以充分利用家庭資源，讓家長陪伴幼兒共同收集自然材料，促進(jìn)幼兒快樂成長。教師要讓家長了解自然材料對(duì)于發(fā)展幼兒藝術(shù)感知能力的作用，鼓勵(lì)家長利用空閑時(shí)間帶著幼兒感受大自然，如周邊的公園、鄉(xiāng)村。在保證幼兒安全的情況下，家長可以引導(dǎo)幼兒到小溪、小河旁聽聽水聲，體會(huì)水流動(dòng)的韻律感，踩踩松軟的沙子，摸摸光滑的石頭。家長要為幼兒準(zhǔn)備“百寶袋”，讓幼兒裝一些沙子、石頭、泥土，拾一些樹葉、樹枝，摘一些野果子、野花等，讓幼兒感知并了解這些自然材料，為將來的創(chuàng)作積累足夠的素材。家長可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中野營，稻草、樹枝、泥巴、麥稈等都是幼兒喜愛的自然材料，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒將這些自然材料運(yùn)用于美術(shù)創(chuàng)作，以此創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的美術(shù)作品，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)美、感受快樂。有了家長的參與和引導(dǎo)，幼兒走進(jìn)自然、親近自然的活動(dòng)就變得更有目的性、更有意義。幼兒對(duì)自己收集的自然材料也會(huì)更加珍惜，對(duì)于利用這些自然材料開展的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)也會(huì)更感興趣。

三、鼓勵(lì)幼兒自由選材，體現(xiàn)作品個(gè)性之美

生活中的一切材料皆能創(chuàng)作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具或手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。在日常的美術(shù)活動(dòng)中，有的教師會(huì)千篇一律地指導(dǎo)幼兒以紙張為載體，用畫筆作畫并進(jìn)行點(diǎn)綴、裝飾，而這種固定的作畫模式在很大程度上限制了幼兒的創(chuàng)作才能，抑制了他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的欲望與靈感。為更好地整合社區(qū)資源，使樹枝、網(wǎng)袋、報(bào)紙、瓶蓋等生活中隨處可見且易于收集的生活化材料轉(zhuǎn)化為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的寶貴素材，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由選擇生活化材料進(jìn)行裝飾、點(diǎn)綴，創(chuàng)造出自己心中的美術(shù)形象來。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)“可愛的小綿羊”中，為了更形象地表示小綿羊渾身毛絨絨的特征，在幼兒畫好綿羊的外形后，教師提供了各種各樣的毛線讓幼兒進(jìn)行粘貼，提供了黑色的鈕扣當(dāng)作眼睛，看到這些材料后，幼兒顯得更加興奮，更積極地投入到活動(dòng)中，完成后的“小綿羊”也顯得更活靈活現(xiàn)。這樣的活動(dòng)課程，真正實(shí)現(xiàn)了材料與內(nèi)容的完美結(jié)合，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

四、提供能力展示平臺(tái)，調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)作激情

教師在美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)中，除了要不斷地引進(jìn)一些低結(jié)構(gòu)材料，更重要的還是要為幼兒提供能力展示的平臺(tái)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要多加肯定幼兒的美術(shù)作品，這樣能調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心。在集體教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒講述自己的創(chuàng)作想法，使其成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，能進(jìn)行大膽創(chuàng)作。其次，將幼兒的作品品收集起來，用不同的方式展示幼兒的作品，不斷激發(fā)創(chuàng)作的激情，熱愛大自然，熱愛藝術(shù)。

綜上所述，教師在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中選取適宜的、安全的、豐富的自然材料，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與創(chuàng)作激情;巧妙地運(yùn)用自然材料，能充分展現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在活動(dòng)中獲得美的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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