幼兒創(chuàng)意美術(shù)中自然材料的運(yùn)用

摘 要：大自然中蘊(yùn)含著美的源泉，將這些自然材料運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，不但能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力，同時還能使幼兒在材料選擇、色彩搭配、造型構(gòu)思、裝飾布局等方面積累更多的美術(shù)經(jīng)驗。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對幼兒美術(shù)活動中自然材料的運(yùn)用做詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：自然材料；幼兒美術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新

自然材料是指大自然中天然形成的材料，是幼兒生活中能夠經(jīng)常見到、形態(tài)各異的材料，如各種形狀的葉子、五彩繽紛的花朵、石子、樹枝、秸稈等，這些看似普通的材料，通過創(chuàng)意美術(shù)的發(fā)揮往往能夠獲得意想不到的藝術(shù)效果。不但能夠拓展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作空間，而且還有利于幼兒積累豐富多元的創(chuàng)作經(jīng)驗。在幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒使用自然材料具有較大的可行性，以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、利用不同自然材料培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)造型能力

自然材料形狀各異，有利于激發(fā)幼兒的造型靈感。譬如，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，顏色形態(tài)各異的石頭由于色彩紋理不同，往往能夠在幼兒手中創(chuàng)造出不同的形態(tài)，如在凹凸不平的石頭上畫出犀牛，在光滑平整的石頭上描摹出鯨魚造型。而同樣是利用康乃馨花瓣，有的幼兒將其拼貼為美麗的蝴蝶，有的幼兒則將其做成一串一串的小葡萄，同樣材質(zhì)的不同造型，能夠體現(xiàn)出幼兒活潑的藝術(shù)感知能力，這些作品充滿天真和童趣，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了豐富的靈感源泉。

一些自然材料具有很高的可塑性，能夠從多方面滿足幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的造型要求。如高梁桿外皮韌性良好，而內(nèi)瓤則潔白柔軟，兩者搭配使用能夠做出不同的造型，一般外皮做造型，內(nèi)瓤做連接部分，通過巧妙連接，能夠做出燈籠、眼鏡、小貓釣魚等充滿童趣的作品。這些自然材料豐富了幼兒的造型想象力，為創(chuàng)意美術(shù)活動的開展提供更豐富的材料資源。

二、引導(dǎo)幼兒掌握自然材料的色彩與裝飾技巧

自然材料類型多樣，而且天然色彩豐富。教師要引導(dǎo)幼兒對自然材料進(jìn)行觀察，鼓勵幼兒運(yùn)用自然材料進(jìn)行色彩搭配，從而使幼兒獲得更直觀的色彩裝飾經(jīng)驗，為創(chuàng)意美術(shù)活動的開展發(fā)掘更多樂趣。教師可以把自然材料收集在一起，通過對這些材料色彩、質(zhì)地的講解，使幼兒發(fā)掘天然的材質(zhì)之美。鼓勵幼兒展開討論和想象，認(rèn)識到這些材料能夠做什么，怎樣去做。在這一過程中幼兒對自然材料的認(rèn)識會更生動，進(jìn)而激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，活躍教學(xué)氛圍。

幼兒經(jīng)?？梢砸姷降母黝惣Z食、果實(shí)等就是創(chuàng)意美術(shù)裝飾的好范本。例如，幼兒用玉米制作成的玉米娃娃，天生就有著黃澄澄的顏色，再配以綠豆、花生殼做成的項鏈、扇子，用淡黃色的玉米皮做頭發(fā)，這樣的色彩搭配往往能夠激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意，并且能夠?qū)ι屎脱b飾材質(zhì)的運(yùn)用有更準(zhǔn)確的把握。前文提到的內(nèi)瓤具有良好的著色性，上色效果很好，幼兒將其裁剪分割成不同造型后，還能涂上各種顏色，裝飾效果更加理想。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會選擇自然材料

在自然和生活中，自然材料的種類非常繁多，不同的材料會營造出不同的藝術(shù)效果，產(chǎn)生不同的視覺感受。但是如果將多種自然材料集中在一起，就會使幼兒感到眼花繚亂，不知道怎樣去選擇?；蛘咴诿佬g(shù)活動中想把所有的材料都嘗試一遍，最后卻造成材料選擇混亂，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果?；诖?，教師需要培養(yǎng)幼兒的自然材料選擇能力，在材料分類中進(jìn)行細(xì)化和有序歸納，如果幼兒陷入選擇迷茫時，教師就要及時進(jìn)行指導(dǎo)并給予一些建議，通過材料的性質(zhì)、色彩、形態(tài)等方面進(jìn)行選擇，使幼兒認(rèn)識到不同的材質(zhì)會營造出不同的藝術(shù)效果，從而培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

如石頭形態(tài)堅固、色彩多單調(diào)灰暗，所以適合作為主料，搭配其他材料；玉米皮則柔軟細(xì)致，能夠作為細(xì)部特征裝飾材料，如編成麻花辮、做成小蝸牛的殼等；各種樹枝本身就有其造型特點(diǎn)，將其粘到畫紙上，再配合畫筆就能夠畫出富有詩意的梅花、竹子等。各種樹葉、草葉色彩生動自然，可以直接用做拼貼畫的材料。這些形態(tài)各異的自然材料通過整理、分類、選擇、應(yīng)用，能夠形成新的創(chuàng)意效果，實(shí)現(xiàn)材料的完美整合。在這一過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到有效提升，創(chuàng)意美術(shù)活動也會更有趣味性和拓展性。

幼兒素質(zhì)教育倡導(dǎo)“親近自然，回歸自然”，而自然材料在創(chuàng)意美術(shù)活動中的應(yīng)用就是幼兒親近自然的具體體現(xiàn)。將自然材料引入美術(shù)課堂，有利于引導(dǎo)幼兒主動觀察發(fā)現(xiàn)，在富于想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境下主動探究、主動嘗試，與大自然完美對話。在自然材料的觀察、選擇、應(yīng)用、鑒賞過程中，幼兒將獲得更美好的創(chuàng)作體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒蓉.基于幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2015（32）.

[2]鄭益樂.創(chuàng)新能力從幼兒抓起：談幼兒美術(shù)教育活動中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國民族教育，2016（6）.

作者簡介：雷慶藝，出生于1990年，女，民族：漢，籍貫：福建寧化，當(dāng)前職務(wù)：教務(wù)副主任，當(dāng)前職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：幼兒園美術(shù)，作者單位全稱：寧化縣實(shí)驗幼兒園，單位所在地：福建省三明市寧化縣。

編輯 孫玲娟endprint