系統(tǒng)性教法設(shè)計(jì)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

董守娟

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨完善，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生們的實(shí)際要求也在同步提升。為了使學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效，教師需要圍繞學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)造更為積極主動(dòng)的教學(xué)方法，使之能夠有效激活學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣方向設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，使之能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到綜合性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);系統(tǒng)性設(shè)計(jì);質(zhì)量增強(qiáng)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-129

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，使之能夠深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象，并助力其知識(shí)理解。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，希望借此引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的自主學(xué)習(xí)。此外，通過教師開展相關(guān)的游戲化導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更富趣味性，從而使其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率獲得綜合性提升。

一、創(chuàng)編信息技術(shù)課程，加深學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，并有效提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次理解。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行全面提升其綜合學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略基礎(chǔ)，并創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面，從而更好地提升其綜合知識(shí)水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)雜行程問題”的相關(guān)知識(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開全面細(xì)致的教學(xué)思考，從而有效增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)問題內(nèi)容“一架飛機(jī)上午8時(shí)從北京飛往上海，上午11時(shí)到達(dá)，休息了3個(gè)小時(shí)后又返回北京.已知飛機(jī)的速度是每小時(shí)1500千米，風(fēng)速是每小時(shí)300千米，且去時(shí)逆風(fēng)，回時(shí)順風(fēng)，那么這架飛機(jī)返回北京的時(shí)間是何時(shí)？”通過和教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問題內(nèi)容，可以有效引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)的拓展分析。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)情境，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開綜合全面的分析和思考，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為深入有效。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，可以使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到綜合性提升。

二、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠更好的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。有了教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“可能性的大小”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠真正明確自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，并由此展開系統(tǒng)有效的知識(shí)分析和思考，并全面提升自身的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)諸如“事件概率”等問題時(shí)，就可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在明確學(xué)習(xí)方向之后，展開積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，并有效優(yōu)化自身對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、開展游戲?qū)W(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率得到實(shí)質(zhì)性提升，教師需要圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠?qū)W(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，以及其當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相串聯(lián)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，使其數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知更為全面有效。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“比例”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“看圖走路”的游戲內(nèi)容。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)“比例尺”的知識(shí)期間，便可引導(dǎo)學(xué)生自由繪制相關(guān)地圖內(nèi)容，并通過在地圖標(biāo)記相關(guān)位置，由學(xué)生指定的成員進(jìn)行“方位確定”，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面高效。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的游戲化教學(xué)活動(dòng)，使之切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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