現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學中的應用方法及價值

張景勇

摘要：一方面，我國教學體制改革進程不斷推進，新課程標準中對高職語文教學提出了新的要求;另一方面，信息技術(shù)不斷發(fā)展并對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，將其應用至高職語文教學中對于提升課堂教學質(zhì)量有著非常顯著的促進性作用。本文簡單闡釋了當前我國高職語文教學中存在的問題，并就現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學中的應用方法與價值進行了分析，以期為相關(guān)教學工作者提供必要的借鑒與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高職語文;問題

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-319

從目前的情況來看，我國高職語文教學實踐中還存在一些亟待解決的問題。首先，高職學生都是從初中分流而來，在素質(zhì)與能力方面還有提升空間，且不同學生在個人成績方面存在較大的差距，對于教師的教學工作會產(chǎn)生一定的影響。另一方面，盡管教學體制改革已經(jīng)推行多年，但是，很多教學工作者依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，習慣于采取原有的灌輸式教學方式，導致學生的學習主觀能動性得不到真正的發(fā)揮，課堂教學質(zhì)量也難以得到有效的提升。在信息化時代大背景下，高職語文課堂教學模式需要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)的特點與優(yōu)勢，為自身注入新的發(fā)展活力，這是新時代下高職語文教學工作的發(fā)展方向，是新課程標準中提出的要求，而如何發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學中的應用方法與價值，也是高職語文教學工作者應當重點考慮與研究的課題。

一、提升課堂容量，提升課堂教學效率

傳統(tǒng)的高職語文教學多采取教師“口述+黑板板書”的教學模式，很多情況下，教師教授一篇課文需要兩節(jié)課，內(nèi)容深的則需要更長的時間。在此過程中，教師將大量的時間用在黑板板書上，學生們需要花費很多時間記錄筆記……這對于課堂教學效率的提升有著非常不利的影響。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地改變上述現(xiàn)狀，可以實現(xiàn)學生學習效果以及課堂教學質(zhì)量的不斷發(fā)展與提升。

例如，在教學課文《沁園春?長沙》的時候，教師可以利用多媒體課件的形式進行備課，將課堂目標以及授課流程清楚、明了地展示在學生的面前，將課堂重點以及難點知識以圖文并茂、視聽結(jié)合的方式傳遞給學生。當課堂開始之時，教師只需要通過電腦點擊操作就可以完成教學工作，進而節(jié)省出大量的黑板板書時間，教師可以將剩余時間用于引導學生進行深入思考或者對學生進行知識拓展與延伸，可以有效提升課堂容量以及教學效率。

二、豐富課堂展示，激活課堂教學信息

在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式下，學生在課堂上處于一種被動的學習地位，不僅課堂氛圍比較壓抑且教學質(zhì)量不高。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入至高職語文教學中，有利于打破沉悶死板的課堂教學結(jié)構(gòu)和氣氛，可以讓語文課堂知識內(nèi)容以豐富多彩的形式展示出來，可以給學生帶來更加真實的感受與體驗，進而達到良好的教學效果。

首先，在語文課堂知識展示方面，單純的文字描述有著非常大的缺陷，如果能夠加入音效則有著意想不到的教學效果，比如，教師在課堂上為學生播放大海的咆哮聲、山谷的回音、蟲鳴和鳥叫等等，有利于使課堂充滿生機和活力。其次，在語文課堂教學中，靜止的圖片效果遠遠不如動態(tài)的視頻，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以采用動畫形式對學生進行課文內(nèi)容展示。這樣不僅可以給學生帶來更加直觀的學習感受與體驗，還可以輔助教師將許多講不清、不易講的內(nèi)容能在幾分鐘內(nèi)由動畫形式表現(xiàn)出來，降低學生的學習難度……如此一來，有利于激活語文課堂的教學信息，能夠很好地提升課堂教學質(zhì)量。

三、激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主觀能動

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學生的興趣是提升課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這樣可以有效發(fā)揮學生的學習主觀能動性，能夠提升學生在語文課堂上的學習欲望與動力，進而達到良好的教學效果。

例如，在教學《故都的秋》的時候，在對學生進行正式的課堂講解之前，教師可以先為學生播放一段優(yōu)美的音樂，在優(yōu)美舒緩的音樂氛圍中配上老師播音員般的朗誦，將學生的思緒帶入到課文情景中，使其產(chǎn)生親臨其境的感覺，讓學生仿佛看到了故都的秋的各種美景，感覺到了作者對故都的秋無限眷戀之情，讓學生在學習中得到多重感官的刺激以及精神方面的愉悅，進而實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的不斷提升。

四、挖掘情感元素，提升學生價值素養(yǎng)

在高職語文課本教材中，大多都是文質(zhì)兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于它的形象性和情感性。在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師往往只能憑借自己的語言、動作來引導學生產(chǎn)生與作者之間的心理?共鳴，不僅耗費時間且效果不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一-難?題就迎刃而解了。

例如，在教學《荷塘月色》的時候，教師可以給學生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現(xiàn)，學生如身臨其境，不用老師多講，學生就深刻感受到了什么是素淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強的朗誦，視聽結(jié)合，學生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒。

五、結(jié)束語：

綜上所述，社會在不斷發(fā)展，時代在進步，高職語文教學模式不能停滯不前，而是應當緊跟時代發(fā)展的腳步，能夠依靠并利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其特點與優(yōu)勢，采取提升課堂容量，提升課堂教學效率;豐富課堂展示，激活課堂教學信息;激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生主觀能動;挖掘情感元素，提升學生價值素養(yǎng)等具體性措施，進而實現(xiàn)高職語文課堂教學質(zhì)量的不斷發(fā)展與提升。

參考文獻

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