小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

陳敏

摘要：小學(xué)生對這個世界存在著較為強(qiáng)烈的好奇心，也就使得小學(xué)生在上語文課時積極性很高，但也因?yàn)閷W(xué)生的好奇心強(qiáng)，使得他們自控能力不高，注意力往往不夠集中。所以，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，制定出有效的教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣。新課改之下，趣味教學(xué)的方式方法也得到了更多創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)上保持較高的興趣，讓語文知識成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-072

引言

趣味性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它主張順從學(xué)生天性，采用學(xué)生感興趣、有趣的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以在很大程度上，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以此能將精力投入到語文課堂的學(xué)習(xí)之中。尤其是對于語文閱讀這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，更是如此，因?yàn)槲覀兌己芮宄Z文閱讀實(shí)際上是一個比較枯燥、對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)習(xí)課時，而小學(xué)生們的理解能力比較欠缺、注意力不集中，所以運(yùn)用趣味教學(xué)法能很好地綜合這兩者的矛盾，以便學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法運(yùn)用的重要性

趣味教學(xué)法本身便具有生動性和多樣性的特點(diǎn)，能夠吸引小學(xué)生，讓其更加主動積極地參與到教學(xué)中來，不斷的活躍課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變以往小學(xué)語文教學(xué)比較枯燥、乏味和死板的情況。以往的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生接受知識比較的被動，這種情況下，學(xué)生很容易失去對于語文的興趣，這也會給小學(xué)語文教學(xué)更加順利的進(jìn)行造成極大的影響。由于小學(xué)生年齡比較小，好奇心往往比較強(qiáng)，通過較為有趣的故事和游戲，能夠?qū)W(xué)生對于語文的好奇心激發(fā)出來，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，這不但能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)

新時期，多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生帶來了很強(qiáng)烈的感官刺激，通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，就要使用多媒體課件，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在一堂課教學(xué)開始之前，教師可以使用多媒體課件向?qū)W生展示圖片或者視頻素材，引起學(xué)生的好奇心，引入課文主題，引導(dǎo)學(xué)生共同去探索研究，增加課文的吸引力。學(xué)生通過多媒體課件不僅有了學(xué)習(xí)本課的興趣，而且也對本課的故事梗概有了了解，這對他接下來的學(xué)習(xí)非常有幫助。

（二）加強(qiáng)課堂互動，強(qiáng)化趣味性

趣味性教學(xué)元素可以體現(xiàn)在課堂互動中，如果閱讀教學(xué)始終以枯燥性的閱讀為主，會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不理想。為了進(jìn)一步強(qiáng)化趣味性教學(xué)模式的運(yùn)用，教師可以利用課堂互動的形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此達(dá)到活躍語文課堂氛圍、提升語文教學(xué)效果的目的?；釉卦谡Z文閱讀教學(xué)中可以體現(xiàn)在多個方面，首先，可以通過合作朗讀或分角色朗讀的方式強(qiáng)化互動元素。這是提升學(xué)生合作意識與配合能力的有效方法。其次，教師可以將互動元素體現(xiàn)在閱讀理解的探究過程中，對此，教師可以結(jié)合上述內(nèi)容中問題情境教學(xué)方式的運(yùn)用方法，將互動元素融入其中，引導(dǎo)學(xué)生之間合作探究閱讀問題，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)趣味性的目的。另外，趣味性教學(xué)元素在語文閱讀教學(xué)中可以體現(xiàn)在多個方面，主要在于教師的正確引導(dǎo)及合理的教案設(shè)計(jì)。因此，在語文閱讀教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和教學(xué)方式運(yùn)用過程中融入趣味性元素，是激發(fā)學(xué)生閱讀積極性、提升閱讀教學(xué)效果的有效方法。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味游戲的設(shè)置

小學(xué)生年齡比較小，其對于游戲的興趣也比較高漲，這種情況下，教師需要將游戲合理地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中去。比如教師可以通過游戲情境的方式讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。比如在進(jìn)行生字對比的時候，教師可以制作一些卡片并將其發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生找到自己手中的生字加一筆或者減掉一筆而形成的新的生字，這樣也能夠幫助學(xué)生更好的識字。在這個過程中，學(xué)生不但能夠更好地掌握相關(guān)的生字，組詞能力也會有明顯的增強(qiáng)。

（四）通過角色扮演實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)實(shí)踐活動中，最重要的目的是要把知識傳授給學(xué)生，但教學(xué)方式卻是一個比較主觀的東西，它應(yīng)當(dāng)是教師結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，探索創(chuàng)新出來的一種合理的教學(xué)模式，其中趣味教學(xué)就是現(xiàn)在許多教師所創(chuàng)新使用的一種教學(xué)方法。而角色扮演是其中一個比較有特色的教學(xué)方式。所謂的角色扮演，就是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的時候，要學(xué)生們自行扮演文章中的一些角色，并進(jìn)行演繹。比如我們在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時，教師就可以讓學(xué)生們扮演其中的幾個主要角色，譬如說李大釗、李大釗父親、工友閆振三等人物。并讓他們按照課本內(nèi)容進(jìn)行演繹，通過這樣的方式，能讓學(xué)生們身臨其境地感受到我們革命先烈那一輩的艱難，學(xué)習(xí)革命先烈忠于革命事業(yè)的頑強(qiáng)精神和堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。所以運(yùn)用趣味性教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣愛好，還能培育他們的想象力和創(chuàng)造力，并將語文閱讀教學(xué)的德育功能發(fā)揮出來。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一種符合他們需求的教學(xué)方法，讓他們能夠在課堂上打開自身思維，活躍課堂氣氛，深刻理解課文內(nèi)容。使得傳統(tǒng)的被動灌輸教學(xué)，轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)锿?趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（13）：19-20.

[2]孫海艷.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（15）：97.

[3]祁世紅.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2020（33）：107-108.