馬克思主義基本原理指導(dǎo)下的應(yīng)用型高?！罢n程思政” 建設(shè)探究

摘? 要：應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主旨，新時(shí)代背景下要結(jié)合辦學(xué)定位，以“課程思政”建設(shè)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，馬克思主義基本原理是當(dāng)代大學(xué)生必備的理論知識(shí)，以其立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)世界和改造世界。馬克思主義基本原理中勞動(dòng)觀、群眾觀和國(guó)家觀念等理論對(duì)應(yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。因而應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)完善師資建設(shè)，挖掘馬克思主義基本原理元素，以形成和思政課程協(xié)同育人的大思政格局^[1]。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理;課程思政;應(yīng)用型高校

中圖分類號(hào)：A8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）40-0079-03

一、馬克思主義基本原理與“課程思政”內(nèi)涵厘定

（一）馬克思主義基本原理基本內(nèi)涵

馬克思主義基本原理是綜合馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法的理論體系，其中，立場(chǎng)決定觀點(diǎn)，觀點(diǎn)引導(dǎo)反映立場(chǎng)并引導(dǎo)方法。馬克思主義基本原理包含科學(xué)的世界觀和方法論，是一個(gè)有機(jī)整體，因此對(duì)馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法的整體性中加以把握。馬克思主義基本原理以事實(shí)為依據(jù)、以規(guī)律為對(duì)象、以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并隨實(shí)踐而不斷發(fā)展，其與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，指導(dǎo)中國(guó)人民踏上中華民族偉大復(fù)興的歷史征程是其真理性和科學(xué)性的有力證明^[2]。人民至上是馬克思主義的政治立場(chǎng)，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)人自由全面發(fā)展的共產(chǎn)主義社會(huì)為目標(biāo)。馬克思主義基本原理內(nèi)涵豐富而深刻，在人類思想的基礎(chǔ)上總結(jié)了關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的一般規(guī)律，包含了世界觀、歷史觀、資本主義觀和社會(huì)主義觀等全面的理論觀點(diǎn)。

（二） “課程思政” 建設(shè)的育人目標(biāo)

新時(shí)代背景下，“課程思政”作為一種全新的課程觀念和教育理念，突破了傳統(tǒng)的思想政治教育模式。為進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，“課程思政”建設(shè)成為高校思想政治教育的必然之舉，其意在深入全面挖掘高校專業(yè)課程的思政元素，充分發(fā)揮課程育人作為思想政治教育主渠道的作用，與思政課程同向同行，發(fā)揮好教師的育人職責(zé)，形成新時(shí)代高校思想政治教育的育人新格局。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將課程思政工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，明確了構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大格局^[3]。應(yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)關(guān)系到能否培養(yǎng)在職業(yè)上技能精湛、愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新，在思想上堅(jiān)持以馬克思主義理論指導(dǎo)實(shí)踐，在政治上立場(chǎng)堅(jiān)定，為中華民族復(fù)興偉大而奮斗的新時(shí)代應(yīng)用型人才。

二、馬克思主義基本原理在應(yīng)用型高校 “課程思政”建設(shè)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）馬克思主義勞動(dòng)觀的運(yùn)用價(jià)值

勞動(dòng)是馬克思主義唯物史觀的核心范疇，馬克思主義的勞動(dòng)觀站在人的立場(chǎng)上，包含了勞動(dòng)歷史觀、勞動(dòng)價(jià)值論以及勞動(dòng)解放思想等多重理論內(nèi)容。勞動(dòng)歷史觀認(rèn)為人類勞動(dòng)從自然界中分化出人類社會(huì)并創(chuàng)造了人類歷史，是人類維持自我生存和發(fā)展的唯一手段，它通過(guò)物質(zhì)生產(chǎn)和主體價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)推動(dòng)歷史的發(fā)展和人類進(jìn)步。勞動(dòng)價(jià)值論提出商品二因素源于勞動(dòng)的二重性，以剩余價(jià)值的創(chuàng)新學(xué)說(shuō)揭露資本主義剝削的本質(zhì)。勞動(dòng)解放思想中，馬克思通過(guò)詳盡闡述“異化勞動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂蓜趧?dòng)”的歷史條件和進(jìn)程，論證了勞動(dòng)解放的偉大意義。馬克思提出實(shí)現(xiàn)人類自由全面發(fā)展的共產(chǎn)主義社會(huì)的必要條件是極其豐富的物質(zhì)資料和人類精神境界的極大提高，唯有人的勞動(dòng)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)是人類從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”的根本動(dòng)力。習(xí)近平總書記提出要提升勞動(dòng)教育重要地位的新要求，從而建立起培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育體制。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要意義，指出教育的重要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，才能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)辛勤勞動(dòng)的新時(shí)代人才。

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主旨，在“課程思政”建設(shè)過(guò)程中理應(yīng)以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)原則加強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生踐行勞模精神、工匠精神。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)要以滿足我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型需求、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為根本導(dǎo)向，“課程思政”建設(shè)要求專業(yè)課教師在教授學(xué)生勞動(dòng)本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的歷史價(jià)值，樹(shù)立尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的意識(shí)。與此同時(shí)，應(yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)要以勞動(dòng)價(jià)值論與勞動(dòng)解放思想讓學(xué)生樹(shù)立以勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造幸福、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的正確價(jià)值觀。過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)創(chuàng)造高質(zhì)量勞動(dòng)產(chǎn)品，精湛的專業(yè)技術(shù)是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要?jiǎng)恿?。?yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)不僅要讓學(xué)生樹(shù)立端正的勞動(dòng)態(tài)度，而且要引導(dǎo)學(xué)生以勞動(dòng)為路徑的價(jià)值體現(xiàn)。

（二）馬克思主義群眾觀的運(yùn)用價(jià)值

馬克思主義群眾觀的核心內(nèi)容是人民群眾是創(chuàng)造歷史的主體，這是馬克思主義唯物史觀的重要理論創(chuàng)新，之所以得出此結(jié)論是因?yàn)椋阂环矫嫒祟惿婧桶l(fā)展所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)是人們?nèi)罕娝鶆?chuàng)造的，物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式是人類社會(huì)存在發(fā)展的決定因素;另一方面，人類精神成果的創(chuàng)造主體也是人民群眾。此外，人民群眾在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不斷發(fā)展的同時(shí)也創(chuàng)造和改變著上層建筑，推動(dòng)社會(huì)制度的更替。正如習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的中國(guó)共產(chǎn)黨的根基在人民，“江山就是人民，人民就是江山?！?sup>[2]

應(yīng)用型高校的“課程思政”建設(shè)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以辦好人民滿意的教育為根本宗旨，應(yīng)將馬克思主義群眾觀作為“課程思政”建設(shè)的根本遵循。應(yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)目標(biāo)是為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，在崗位上全心全意為人民服務(wù)的高端應(yīng)用型人才，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型提供人才助力。在立德樹(shù)人的根本任務(wù)要求下，應(yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的意識(shí)和本領(lǐng)，在專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)課教師要以馬克思主義群眾觀為價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特色，樹(shù)立榜樣的模范帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，與思政課相輔相成，推進(jìn)高校思想政治教育水平^[3]。

（三）馬克思主義國(guó)家觀的運(yùn)用價(jià)值

馬克思主義國(guó)家觀包含了關(guān)于國(guó)家的豐富理論內(nèi)容。例如，國(guó)家的起源是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，其本質(zhì)是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的情況下，以暴力實(shí)現(xiàn)某一階級(jí)的專政，從而將階級(jí)矛盾限制在可調(diào)和的范圍內(nèi)，因此，國(guó)家是暴力統(tǒng)治的機(jī)器。隨著國(guó)家誕生，國(guó)家除了階級(jí)統(tǒng)治的政治職能外，還產(chǎn)生了社會(huì)職能，通過(guò)國(guó)家權(quán)力的運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理的職能，按照馬克思主義的理論，隨著共產(chǎn)主義的實(shí)現(xiàn)，階級(jí)矛盾的消亡，國(guó)家也隨之消亡^[4]。然而隨著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家的存在更多呈現(xiàn)出社會(huì)管理職能的價(jià)值體現(xiàn)，站在服務(wù)人民的立場(chǎng)上管理社會(huì)公共職能。

馬克思主義的國(guó)家觀是我國(guó)實(shí)施國(guó)家建設(shè)實(shí)踐的重要理論依據(jù)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確國(guó)家觀的重要性，這對(duì)新時(shí)代青年大學(xué)生的國(guó)家觀教育提出了新要求，在多元文化激烈沖突的今天，不良思想不斷侵襲青年學(xué)生，境外勢(shì)力挑戰(zhàn)我國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整，并妄圖通過(guò)文化滲透動(dòng)搖我國(guó)的意識(shí)領(lǐng)域。因此，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義國(guó)家觀的掌握，對(duì)于增強(qiáng)民族自信和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同，樹(shù)立正確國(guó)家觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與國(guó)家的辯證統(tǒng)一有重要意義。

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史背景下，應(yīng)用型高校的“課程思政”建設(shè)要堅(jiān)定政治站位，培養(yǎng)學(xué)生技能報(bào)國(guó)、職業(yè)報(bào)國(guó)的本領(lǐng)與品格，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中將個(gè)人高尚的職業(yè)理想融入民族的前途命運(yùn)中。因此“課程思政”的推進(jìn)基礎(chǔ)是要讓學(xué)生明確馬克思主義國(guó)家理論的豐富內(nèi)涵，結(jié)合時(shí)代特征學(xué)好中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家治理理論;核心是增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同與家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生將推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興視為職業(yè)發(fā)展的價(jià)值旨?xì)w;歸宿是落實(shí)應(yīng)用型高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送可靠的建設(shè)者和接班人^[5]。

三、以馬克思主義基本原理指導(dǎo)應(yīng)用型高校“課程思政”體系建設(shè)的路徑。

（一）提升教師隊(duì)伍馬克思主義理論素養(yǎng)

應(yīng)用型高?！罢n程思政”建設(shè)的目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，教育的實(shí)施主體是高校教師。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育者要先受教育，應(yīng)用型本科高?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵就是建設(shè)業(yè)務(wù)能力過(guò)硬、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、具備馬克思主義基本理論素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

應(yīng)用型本科高校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕，對(duì)馬克思主義基本原理的把握停留于在校時(shí)期公共課的理論學(xué)習(xí)，尤其某些理工類、藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)類的教師，對(duì)馬克思主義基本原理的掌握水平不足以充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能。專業(yè)教師僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的，應(yīng)用型高校專業(yè)教師同樣應(yīng)當(dāng)明確立德樹(shù)人的主要任務(wù)，進(jìn)一步承擔(dān)思想政治教育的職能和工作。因此，專業(yè)課教師要增強(qiáng)思想政治意識(shí)，提高“課程思政”的自覺(jué)性和能力^[6]。只有具備馬克思主義理論素養(yǎng)，行為示范、以身作則的教師隊(duì)伍才能承擔(dān)“課程思政”建設(shè)的教育責(zé)任，培養(yǎng)勇?lián)褡逯負(fù)?dān)的時(shí)代新人。

（二）挖掘?qū)I(yè)課的馬克思主義基本原理元素

挖掘?qū)I(yè)課程中的馬克思主義基本原理元素首先要建立在做好專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)之上，專業(yè)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理性精神、對(duì)社會(huì)的關(guān)注和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感，這些在專業(yè)課程中獲得的品格是馬克思主義理論品質(zhì)的表現(xiàn)。此外，各學(xué)科領(lǐng)域中優(yōu)秀的工作者及其偉大成就等元素的挖掘同樣應(yīng)當(dāng)結(jié)合馬克思主義相關(guān)內(nèi)容。例如取得偉大成就的科學(xué)家無(wú)不是以增進(jìn)民生福祉、踐行愛(ài)國(guó)主義為其價(jià)值追求;各領(lǐng)域的大國(guó)工匠，也無(wú)不以敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神展現(xiàn)人類勞動(dòng)的本質(zhì)與勞動(dòng)解放理論等馬克思主義勞動(dòng)觀核心思想。然而需要引起重視的是，不同學(xué)科應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)尋找馬克思主義基本原理元素與專業(yè)知識(shí)融合的操作支點(diǎn)^[7]。應(yīng)當(dāng)在馬克思主義世界觀和方法論的基礎(chǔ)上，以一種科學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)和態(tài)度，發(fā)掘不同學(xué)科的課程思政內(nèi)涵，形成協(xié)同推進(jìn)的“課程思政”整體效應(yīng)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，而不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。

（三）促進(jìn)思政課程與“課程思政”協(xié)同育人局面

同樣是通過(guò)課程對(duì)大學(xué)生思想政治教育，思政課程與“課程思政”不是互相孤立的，而應(yīng)形成二者互相配合、協(xié)同育人的局面。思政課程與“課程思政”各有特點(diǎn)，思政課程是顯性教育為主，尤其是《馬克思主義基本原理》，“擲地有聲”地以馬克思主義基本原理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而“課程思政”以隱性教育為主，要充分挖掘馬克思主義基本原理元素，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。因此，應(yīng)當(dāng)將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，以多樣化的形式提升思想政治教育的實(shí)效性。另外，專業(yè)課教師開(kāi)展“課程思政”工作也都能夠從思政課程中得到幫助和支持。通過(guò)專業(yè)教師與思政教師的交流，可及時(shí)得到思政專家的指導(dǎo)和建議，從而形成雙方互相補(bǔ)充、互相配合的協(xié)同育人局面。

基金項(xiàng)目：2020年度山西省高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“馬克思主義基本原理在應(yīng)用型高?！n程思政建設(shè)中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020W311）。

作者簡(jiǎn)介：郭文蓉（1989—），女，碩士，山西應(yīng)用科技學(xué)院思政部講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/0L]. （2020-06-01）. http：//www.mo e.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局. 馬克思恩格斯文集：第五卷[M]. 北京：人民出版社，2009.

[3] 劉建軍. 課程思政：內(nèi)涵、特點(diǎn)與路徑[J]. 教育研究，2020（09）.

[4] 丁潔，范麗娜，肖闖. 新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施路徑[J]. 當(dāng)代教育論壇，2021，7（02）.

[5] 楊春，付天陽(yáng). 大學(xué)生馬克思主義國(guó)家觀教育途徑的研究[J]. 思想政治教育研究，2016（06）.

[6] 郭瑩瑩. 關(guān)于馬克思主義基本原理及其對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示分析[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（10）.

[7] 段雪慧. 馬克思主義勞動(dòng)觀的勞動(dòng)教育意蘊(yùn)[N]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2020-12-22.

[8] 習(xí)近平. 在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話[J]. 求是，2021，7（15）.

[9] 習(xí)近平. 在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N]. 新華社，2017，10（18）.

[10] 人民網(wǎng). 習(xí)近平同志在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上的講話[EB/0L]. （2013-03-18）. http：//cpc.people.com.cn/n/2 013/0318/c64094-20819130.html.

[11] 習(xí)近平. 在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03.

（薦稿人：趙民勝，太原科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）