新文科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政初探

摘? 要：新文科是我國教育發(fā)展的階段性產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)過程中的人文精神滲透。在新文科背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)想要獲得突破性發(fā)展，需加強(qiáng)課程思政建設(shè)，發(fā)揮課程思政育人作用。對此，文章分析解讀新文科背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政必要性、資源融通，并提出具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新文科;環(huán)境設(shè)計專業(yè);課程思政

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0076-03

立德樹人理念提出后，我國高等教育貫徹推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)，以思想政治教育為核心，強(qiáng)化大學(xué)生的思想道德品質(zhì)。課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，通過打造專業(yè)課與思政課的同向同行發(fā)展模式，提升高校育人質(zhì)量，扎根中國大地辦好設(shè)計教育，樹立“大設(shè)計教育”的新理念，培養(yǎng)未來卓越設(shè)計師。

一、新文科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的必要性

立德樹人背景下，高校各類專業(yè)課程均與思想政治教育同向同行，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人作用。環(huán)境設(shè)計是我國各大高校熱門專業(yè)，在新文科背景下，打造課程思政育人模式成為必然發(fā)展路徑。一方面，課程思政建設(shè)是培養(yǎng)具有正確價值觀人才的要求。當(dāng)前企業(yè)對環(huán)境設(shè)計人才提出新要求，高校也著力探索校企合作辦學(xué)模式，但僅知識和技能教學(xué)，無法培育德藝雙修的新型環(huán)境設(shè)計人才，只有將思政教育與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)融合，打造課程思政育人模式，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為社會和行業(yè)培育所需人才。另一方面，突破環(huán)境設(shè)計傳統(tǒng)教育模式的局限性，通過與思政教育融合，豐富環(huán)境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化、民族文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生知行合一^[1]。總之，新文科背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)和實(shí)施，是培育優(yōu)秀人才的必然路徑。

二、新文科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政資源融通

教學(xué)始終是教與學(xué)的雙向互動，任何一方消極怠慢，均無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新文科背景下，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)融入思政教育面臨諸多阻礙和問題，當(dāng)前部分大學(xué)生受西方文化和價值觀影響，其思想態(tài)度和價值觀不端正，甚至崇尚利己主義、自由主義、享樂主義。由于教育過程中傳統(tǒng)文化教育缺位，導(dǎo)致大學(xué)生對國家與民族的認(rèn)同感與歸屬感較低。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中，如何巧妙融入思想政治教育、如何彰顯課程思政的時代性特點(diǎn)和新穎性、如何挖掘環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)蘊(yùn)含的思政育人資源，繼而實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)，這些均是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

課程思政教育主要以意志品質(zhì)、道德規(guī)范、思想價值觀等非智力因素的培養(yǎng)為主導(dǎo)，其中包含大量思政理論知識、價值觀念和精神追求，對大學(xué)生的思想與行為均有深刻影響作用。新時期背景下，我國高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，以中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以培育具有良好思想道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計人才為目標(biāo)。在將思政育人元素與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程融合的過程中，應(yīng)注意以潤物細(xì)無聲的形式，對課程思政資源展開科學(xué)設(shè)計，繼而實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的育人目標(biāo)^[2]。對此，在融通環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與思想政治教育資源的過程中，可以從以下三個維度著手：

（一）古為今用，推陳出新

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政資源建設(shè)過程中，教師應(yīng)注重引入典型案例，以案例的思想內(nèi)涵和空間結(jié)構(gòu)剖析，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)元素與思政元素的有機(jī)融合，以其內(nèi)在的文化意涵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感共鳴，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣和熱情。“古為今用”指的是在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的過程中，依托案例融合傳統(tǒng)文化思想，借助古人的智慧結(jié)晶對學(xué)生設(shè)計靈感形成啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思和行動?！巴脐惓鲂隆敝傅氖侨魏蝹鹘y(tǒng)文化均是產(chǎn)生于特定時期，不可避免會具有歷史烙印，所以應(yīng)秉持取其精華去其糟粕的觀念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的深度對比和研究，使學(xué)生在繼承傳統(tǒng)文化設(shè)計思想時，對當(dāng)代環(huán)境設(shè)計形成新的思路。

（二）融入?yún)^(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中，教師可以將區(qū)域紅色文化資源、傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行整合與融入，并將區(qū)域文化表征作為依據(jù)，將設(shè)計問題提出，指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計展開深入的分析和研究。特別是“城市更新”與“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”方面，可以很好地將區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以創(chuàng)新應(yīng)用。這種課程思政教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮區(qū)域文化的優(yōu)勢和價值，對學(xué)生形成良好啟發(fā)。且紅色文化、傳統(tǒng)文化資源具有良好育人作用，有助于發(fā)揮課程思政育人功能和效果。

（三）促進(jìn)洋為中用

教師可在洋為中用的思想理念指導(dǎo)下，對中西方的設(shè)計思想、文化思想展開對比研究。在課程教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同解讀西方優(yōu)秀環(huán)境設(shè)計案例，并引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)計背后蘊(yùn)含的意識形態(tài)與文化現(xiàn)象，使學(xué)生深刻認(rèn)識到，環(huán)境設(shè)計實(shí)質(zhì)上是國家政治經(jīng)濟(jì)文化的映射。通過中西方文化與思想的對比研究，能夠培育環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生愛國主義情懷，使其堅定跟黨走，自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升課程思政的育人效果^[3]。

三、新文科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政策略

（一）革新課程思政育人理念

近年來，我國高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)不斷深化改革，涉及學(xué)科種類頗多，且各具特色，然而社會發(fā)展對于人才的思想政治素養(yǎng)要求，卻始終表現(xiàn)出一致性。思想政治教育作為高校培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的重要課程體系，要繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教育模式，很難滿足當(dāng)代社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求。特別是在新文科背景下，高校應(yīng)自覺革新傳統(tǒng)思政教育理念，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)，圍繞環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論知識，打造以專業(yè)課程教學(xué)為主導(dǎo)，思想政治教育為輔助的新型課程思政育人模式。其一，注重環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學(xué)生三觀塑造和職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)，將思想政治元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容潛移默化地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮課程思政的育人優(yōu)勢和價值，進(jìn)一步提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。其二，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施的過程中，專業(yè)教師須在創(chuàng)新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，引入多元化課程思政教育手段，借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，拓寬課程思政的育人空間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與課程思政的深度融合。例如環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師可以運(yùn)用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打造線上與線下相結(jié)合的課程思政育人模式，進(jìn)一步提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程最終實(shí)施效果，助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）科學(xué)設(shè)定課程思政目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)過程所須達(dá)到的結(jié)果以及學(xué)生參與教育活動期望的學(xué)習(xí)成果，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施的切入點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。當(dāng)前我國許多高校針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，主要以講解理論知識和價值引導(dǎo)為基礎(chǔ)，結(jié)合情感知識和行為目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程思政育人體系，在健全大學(xué)生完善人格培養(yǎng)其優(yōu)良道德品質(zhì)的過程中，發(fā)揮專業(yè)教師的熏陶和感染作用。另外，科學(xué)設(shè)定課程思政教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計專業(yè)理論知識的過程中，深入了解中華民族的發(fā)展歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)、文化并結(jié)合當(dāng)前國情和時代發(fā)展，呈現(xiàn)出優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計作品^[4]。大學(xué)生在參與實(shí)踐設(shè)計的過程中，能夠感悟傳統(tǒng)文化以及民族文化的內(nèi)涵和魅力，正確認(rèn)知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)代傳承的現(xiàn)實(shí)意義。其中情感目標(biāo)，主要是在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，以思政理論知識和傳統(tǒng)文化的融入，培養(yǎng)大學(xué)生民族自豪感和自信心，使大學(xué)生形成愛國情懷。行為目標(biāo)指的是在參與環(huán)境設(shè)計實(shí)踐過程中，培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的良好道德品質(zhì)以及節(jié)能環(huán)保、愛護(hù)環(huán)境的優(yōu)良作風(fēng)。基于新文科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程，思政建設(shè)與實(shí)施過程中科學(xué)設(shè)定課程思政目標(biāo)對教學(xué)過程起到規(guī)范性作用，能夠保證課程思政整體發(fā)展方向的準(zhǔn)確性，繼而更好地發(fā)揮課程思政的育人功能。

（三）深化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

課程思政教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素，基于新文科背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)組織與實(shí)施的過程中，應(yīng)推動專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深化改革。第一，由于環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計課程種類較多，在開展景觀設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計以及室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想和創(chuàng)意時，可以融入社會主義核心價值觀，使學(xué)生深入解讀社會主義核心價值觀內(nèi)涵，促使環(huán)境設(shè)計符合社會主義核心價值觀的要求。與此同時，學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐活動中，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握傳承傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀的設(shè)計方法，通過理論與實(shí)踐活動的有機(jī)融合，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的思想價值觀念。第二，“城市更新”與“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不同城市魅力和地域鄉(xiāng)村特色，對環(huán)境設(shè)計效果起到較大的影響作用，教師在為學(xué)生講解城鄉(xiāng)環(huán)境設(shè)計時，可以有機(jī)結(jié)合“超級工程”與“網(wǎng)紅景點(diǎn)”，為學(xué)生講解我國建筑與景觀行業(yè)高水平發(fā)展。教師的深度解析和講解，能夠加深環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生對“美麗中國夢”內(nèi)涵和意義的理解，使其感受民族精神和中華文化內(nèi)涵，引導(dǎo)大學(xué)生珍惜幸福生活，形成良好愛國主義情懷，進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政育人效果。第三，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解企業(yè)的人才實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范及法律法規(guī)開展環(huán)境設(shè)計，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)與社會責(zé)任心。第四，在課程思政建設(shè)與實(shí)施的過程中，應(yīng)推動環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)與德育教育的深度融合，在學(xué)生參與社會實(shí)踐的過程中，要求學(xué)生按照社會道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，運(yùn)用實(shí)際行動保護(hù)生態(tài)環(huán)境、尊重社會秩序，在增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)境設(shè)計能力的同時，提高其思想政治認(rèn)知高度，培養(yǎng)大學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。

（四）提高專業(yè)教師德育意識

課程思政是我國高等教育深化改革背景下的一種新型思想政治教育理念和模式，其內(nèi)涵在于課程承載思政，思政賦予課程，重點(diǎn)在于發(fā)揮課程的思想政治教育功能。環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施的過程中，專業(yè)課與思政教育的同向同行發(fā)展，教師發(fā)揮著重要主體性作用。作為課程教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，教師的德育意識在很大程度上影響著課程思政育人效果和育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)^[5]。新文科背景對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師提出更高要求，一方面，要具備過硬的專業(yè)知識和技能，以及形成良好的德育意識，充分認(rèn)知自身的教學(xué)角色定位，為課程思政建設(shè)和實(shí)施提供人力資源支撐和保障。另一方面，課程思政教育最終要落實(shí)到課堂，必須提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師的思想政治教育水平，使其轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識自身的育人職責(zé)，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論與人文社會科學(xué)知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身人文素質(zhì)水平。除此之外，作為專業(yè)課教師，還應(yīng)積極參與社會實(shí)踐項(xiàng)目，不斷提高業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長和發(fā)展?？偠灾?，只有不斷提高專業(yè)課教師的課程思政育人能力，才能將思想政治教育潛移默化地融入專業(yè)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的同向同行發(fā)展，提高課程思政的育人成效。

四、結(jié)語

綜上所述，新文科建設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，走協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展道路。環(huán)境設(shè)計專業(yè)與思想政治教育的結(jié)合發(fā)展，是解決人才培養(yǎng)新問題、新挑戰(zhàn)，為社會和行業(yè)培育優(yōu)質(zhì)人才的重要舉措。因此，高校應(yīng)通過革新課程思政育人理念，科學(xué)設(shè)定課程思政目標(biāo)，深化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)教師德育意識等策略，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、三觀端正、思想道德素質(zhì)水平高的時代新人。

基金項(xiàng)目：河南工業(yè)大學(xué)2020年線上線下+課程思政“空間形態(tài)設(shè)計”（項(xiàng)目編號：0003/26400449）;鄭州市2021年度社會科學(xué)調(diào)研課題“撿起歷史文化‘碎片——鄭州特色街巷、街坊的城市更新研究”（課題編號：0635）。

作者簡介：陳晶（1980 —），男，碩士，河南工業(yè)大學(xué)講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計、景觀設(shè)計、城市設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：魏強(qiáng)，河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院副院長，副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）