軍隊(duì)院校人文課程教學(xué)的困境與對策分析

金云琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾十年來，軍隊(duì)院校的專業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，人文教育則相對薄弱，許多院校不同程度地表現(xiàn)出人文教育和專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。就軍隊(duì)院校人文課程教學(xué)遭遇的困境及原因展開探討，并提出相關(guān)建議和對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 軍隊(duì)院校;人文課程教學(xué);困境;對策

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）42-0130-02

軍隊(duì)院校的首要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才。深刻理解新時(shí)代軍事教育方針的內(nèi)涵，分析和研究當(dāng)前軍事教育領(lǐng)域存在的主要問題和原因，理清人才培養(yǎng)思路，是當(dāng)前及今后軍隊(duì)院校教育體制改革的一項(xiàng)重要課題。

近幾十年來，軍隊(duì)院校為國防和軍隊(duì)建設(shè)輸送了大量軍事人才，取得了非凡成就，但與習(xí)近平總書記提出的發(fā)展新時(shí)代軍事教育的宏偉目標(biāo)相比還存在一定的差距。比如，現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，人文教育發(fā)展相對滯后，許多院校不同程度地表現(xiàn)出人文教育和專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，人文課程邊緣化趨勢不斷加強(qiáng)。

一、軍隊(duì)院校人文課程教學(xué)的困境及原因

（一）人文課程處于弱勢和邊緣的地位

在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全力發(fā)展專業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、提高就業(yè)率成為許多高校的首選目標(biāo)。人文教育屬于通識教育，一般不能給受教育者帶來直接效益，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人文教育的價(jià)值受到質(zhì)疑，人文課程變成可有可無的雞肋。受全國教育大環(huán)境的影響，軍隊(duì)院校的人文課程教學(xué)也一度處于弱勢和邊緣的地位。

（二）人文教育資源有限

首先，人文教育經(jīng)費(fèi)投入不足。改革強(qiáng)軍時(shí)代，軍隊(duì)院校的所有工作都必須向備戰(zhàn)打仗聚焦，人文課程天然地和備戰(zhàn)打仗距離較遠(yuǎn)，因此上級部門投入的教育經(jīng)費(fèi)相對不足，人文課程教學(xué)資源存在不足或短缺現(xiàn)象，課外實(shí)踐平臺較少，種種現(xiàn)象的存在極大地影響了師生參與人文課程教學(xué)實(shí)踐的熱情。

其次，人文教育師資力量薄弱。許多軍隊(duì)院校的師資結(jié)構(gòu)當(dāng)中人文課程教學(xué)崗位編制少，教學(xué)任務(wù)繁重，許多教員身兼多門課程，既不能高質(zhì)量地開展教學(xué)工作，又無暇顧及科研，教員的積極性和創(chuàng)造性無法充分調(diào)動起來，個(gè)人發(fā)展空間狹小，處于邊緣地位。

（三）教學(xué)體系不夠健全、合理

首先，課程設(shè)置不成體系。軍隊(duì)院校的教育體系龐大，教學(xué)時(shí)間可謂分秒必爭。不得已之下，有些人文課程被取消或教學(xué)課時(shí)被壓縮，課程設(shè)置不成體系，存在隨意性。還有些院校存在以政治課代替人文課程的現(xiàn)象，部分人文課程被設(shè)定為選修課，且教學(xué)時(shí)間通常為周末或者晚上，極大地影響了授課效果。

人文課程在軍隊(duì)院校課程體系中占比也較低，只有10%左右。相比之下，國外許多著名高校無論什么專業(yè)，都十分重視人文教育。哈佛大學(xué)的“核心課程模式”規(guī)定，學(xué)生必須修夠7個(gè)種類共8～10門人文課程才能獲得本科學(xué)位;德國理工科大學(xué)人文課程占比不低于20%;麻省理工學(xué)院規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前必須至少修滿8門人文課程，許多高校人文課程的占比甚至達(dá)到了三分之一。

其次，人文課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)缺少溝通整合。在軍隊(duì)院?，F(xiàn)有的教學(xué)體系中，人文課程教員往往歸屬基礎(chǔ)教學(xué)部門，專業(yè)課程教員則被劃分在相應(yīng)專業(yè)部系，許多教員彼此之間互不認(rèn)識，溝通交流較少，缺少教育資源的溝通整合，雙方的積極能動性都沒有得到最大限度的提高，非常不利于軍隊(duì)院校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、人文課程教學(xué)改革對策

（一）革新教育理念

軍隊(duì)院校擔(dān)負(fù)著為軍隊(duì)和國防建設(shè)培養(yǎng)人才的重任，盡快探索出更好的教育模式、培養(yǎng)出更高質(zhì)量的軍事人才，早已成為各大軍隊(duì)院校教育改革的重要課題。

首先，教育頂層設(shè)計(jì)要以人為本。軍隊(duì)院校教育的頂層設(shè)計(jì)要根據(jù)未來戰(zhàn)爭的特點(diǎn)不斷修正，以人為本，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、知識與能力相結(jié)合、人文與技能相結(jié)合，做到文理兼顧、均衡發(fā)展，培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)新型軍事人才。

其次，加強(qiáng)與其他優(yōu)秀高校的合作、交流。在提升在校大學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，國內(nèi)許多優(yōu)秀高校都做出了有益的嘗試，也收到了良好的效果。例如，復(fù)旦大學(xué)的理工科很有優(yōu)勢，但也非常注重人文學(xué)科的發(fā)展，很好地體現(xiàn)了“文理交融”的辦學(xué)思想，正是在這個(gè)教育理念的引領(lǐng)下，復(fù)旦大學(xué)得以躋身全國“雙一流”高校行列。

第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束不久，許多歐美高校就已經(jīng)圍繞人文教育問題展開了高等教育改革。哈佛大學(xué)的通識教育和核心課程體系，將本科生教育分為兩個(gè)階段：本科一、二年級開展通識教育，主要學(xué)習(xí)社會科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)等通識教育核心課程;本科三、四年級開展專修教育，學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程。除此之外，哈佛大學(xué)還為本科生設(shè)置了許多選修課，滿足學(xué)生自由選課的需要，課程體系極富創(chuàng)造力和彈性。

軍隊(duì)院校需要借鑒這些優(yōu)秀高校的成功經(jīng)驗(yàn)，加大與他們合作交流的力度，既能借此機(jī)會學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，又能展示我國軍事教育的成就與特色，提高國際影響力。

（二）完善課程體系建設(shè)

缺少人文教育的高等教育是殘缺不全的教育，更與我國一直以來提倡的“先成人后成才”的教育理念相悖，要培養(yǎng)“通才”，必須完善人文課程體系建設(shè)。

1.優(yōu)化人文課程與專業(yè)課程比例，增加人文課程數(shù)量

未來戰(zhàn)場需要的是學(xué)識淵博、能力出眾的通才，通才的成長有賴于人文教育與專業(yè)教育的最佳融合。

西點(diǎn)軍校是美國高級將領(lǐng)的搖籃，其課程體系不僅有許多嚴(yán)苛的軍事訓(xùn)練科目，更側(cè)重打牢學(xué)員的科學(xué)文化基礎(chǔ)。學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間，科學(xué)文化教育的教學(xué)時(shí)長與我國4年制大學(xué)本科的教學(xué)時(shí)長相當(dāng)，多數(shù)學(xué)員畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)成長為一個(gè)知識結(jié)構(gòu)合理、人格意志健全的現(xiàn)代化人才，即使日后離開軍隊(duì)，也依然是勞動力市場中的精英。

西點(diǎn)軍校的人才培養(yǎng)模式為我們提供了有益的啟示，軍隊(duì)院校人文課程與專業(yè)課程的配比設(shè)置需要考慮國情、院校特點(diǎn)、專業(yè)情況、學(xué)員教育背景等因素，在充分了解教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加人文必修課程的數(shù)量，文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、社會科學(xué)等主要門類都要有所涉獵，并且出臺相應(yīng)的教學(xué)規(guī)定，提出明確要求，學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間必須修滿既定的人文課程學(xué)分，才能順利畢業(yè)。

除了必修課程，還要盡可能多地開設(shè)選修課程，既為學(xué)有余力的學(xué)員提供自由選課的機(jī)會，又能夠彌補(bǔ)必修課程課時(shí)不足的短板，二者合理搭配，就能構(gòu)建起一個(gè)科學(xué)的人文課程體系框架。

2.拓寬教學(xué)渠道，豐富人文課程體系

人文課程教學(xué)要想取得好的效果，需要努力拓寬教學(xué)渠道，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法，形成教學(xué)合力。可以通過以下幾種渠道來完善人文課程教學(xué)。

渠道一：現(xiàn)地教學(xué)是軍事教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)效果好，人文課程教員可以將現(xiàn)地教學(xué)模式融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識地加入弘揚(yáng)人文精神的環(huán)節(jié)，學(xué)員身臨其境直觀教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，理解力和感知力都會大大提高。另外，人文課程教員還可以和專業(yè)課程教員合作實(shí)施現(xiàn)地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人文教育和專業(yè)教育的最佳融合。

渠道二：舉辦學(xué)術(shù)交流活動?？梢匝垏鴥?nèi)外人文名師來校開設(shè)學(xué)術(shù)講座或論壇，分享交流人文學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識、研究熱點(diǎn)、最新動態(tài)等信息，激發(fā)師生靈感，促進(jìn)人文課程教學(xué)科研水平的提升。

渠道三：利用校園活動營造人文環(huán)境?？梢越M織征文比賽、演講比賽、人文知識競賽，語言類的學(xué)科還可以定期舉辦諸如“英語角”之類的活動，營造良好的人文環(huán)境，讓所有學(xué)員都能得到人文熏陶。

（三）加強(qiáng)人文課程與專業(yè)課程的有機(jī)融合

人文課程與專業(yè)課程之間要做到有機(jī)融合，構(gòu)建科學(xué)、健全的知識體系，為提升學(xué)員的綜合素質(zhì)提供成長的沃土。

首先，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置人文課程體系。專業(yè)課程與人文課程是一體兩面的關(guān)系，軍隊(duì)院校在進(jìn)行教育頂層設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置人文課程體系，使人文教育和專業(yè)教育相輔相成，共同推動高素質(zhì)新型軍事人才的成長。

其次，加強(qiáng)人文課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)之間的溝通交流。鼓勵人文課程教員和專業(yè)課程教員加強(qiáng)聯(lián)系，可以按照專業(yè)班級定期召集所有任課教員參與教學(xué)研討會或集體備課活動，交流教學(xué)科研心得，促成雙方加強(qiáng)溝通交流，共同做好人才培養(yǎng)工作。

（四）加大人文教育經(jīng)費(fèi)投入

軍隊(duì)院校需要站在長遠(yuǎn)發(fā)展的立場，加大人文教育經(jīng)費(fèi)投入，同時(shí)還要設(shè)立教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制，確保每一分錢都用在刀刃上，并持之以恒地貫徹執(zhí)行下去，有了充足的經(jīng)費(fèi)投入，人文課程教學(xué)遭遇的諸多難題都能得到妥善解決。

三、結(jié)語

綜上所述，軍隊(duì)院校承擔(dān)著為軍隊(duì)和國防培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重任，人文教育和專業(yè)教育兩手都要抓，兩手都要硬，唯其如此，人文課程教學(xué)才有可能走出困境，迎來新的機(jī)遇和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖偉，劉冬梅，劉霜.努力加強(qiáng)以愛國主義為核心的軍校人文教育[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（Z1）.

[2]何躍，李曉萌.國外理工類專業(yè)人文素質(zhì)教育研究綜述及啟示[J].高等理科教育，2010（1）.

◎編輯 栗國花