大中小學(xué)國家安全意識(shí)教育一體化問題研究

王真

[摘? ? ? ? ? ?要]? 正所謂“家是最小國，國是千萬家”，隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展，國家安全和國家的各方面發(fā)展息息相關(guān)，也時(shí)時(shí)刻刻影響著國民的幸福生活。只有保障國家安全，社會(huì)才能沒有后顧之憂，更加奮力地發(fā)展經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)，國民才能享受穩(wěn)定、和諧的社會(huì)生活。因此，對(duì)于國民的國家安全教育應(yīng)該從小抓起，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的基礎(chǔ)課程中加入國家安全教育，增強(qiáng)青少年對(duì)國家安全的意識(shí)，夯實(shí)青少年對(duì)國家安全的認(rèn)知。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 國家安全教育;一體化;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）42-0114-02

學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，為了培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高青少年的國家安全意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)他們的國家安全教育，將青少年培養(yǎng)成思想道德進(jìn)步、國家意識(shí)強(qiáng)烈的社會(huì)棟梁，這成為當(dāng)前學(xué)生德育的當(dāng)務(wù)之急。

一、大中小學(xué)國家安全意識(shí)教育一體化的意義

（一）國際環(huán)境，大勢(shì)所趨

在新時(shí)代科技不斷進(jìn)步的背景下，信息化、智能化的社會(huì)變革淡化了文化的分界、社會(huì)的間隔，地球村效應(yīng)推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。但是，在科技的不斷進(jìn)步中也存在著不可避免的問題，例如，國際環(huán)境的動(dòng)蕩，導(dǎo)致西方資本主義企圖通過傳播不實(shí)的輿論詆毀我們的執(zhí)政黨，動(dòng)搖我們的政治制度，煽動(dòng)周邊國家與我們產(chǎn)生摩擦，引發(fā)混亂，擾亂我們國民經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行。金錢至上思想觀念的盛行，錯(cuò)誤金錢觀、消費(fèi)觀的滲透，帶來超前消費(fèi)、超額消費(fèi)，對(duì)我國的青少年教育產(chǎn)生十分惡劣的影響。所以，設(shè)置大中小學(xué)的國家安全意識(shí)一體化教育是國際環(huán)境造就的，是大勢(shì)所趨。唯有一步一步地堅(jiān)實(shí)鞏固青少年對(duì)國家安全意識(shí)的學(xué)習(xí)，在不同的階段教授相對(duì)應(yīng)的國家安全知識(shí)，才能讓青少年在整個(gè)成長(zhǎng)的過程中，時(shí)刻感悟國家安全教育的重要性，時(shí)刻牢記自己對(duì)國家安全的使命與義務(wù)。

（二）義務(wù)教育，知識(shí)與責(zé)任并存

從1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布起，我國就全面推行九年義務(wù)教育，重視教育，即重視國家未來的發(fā)展。學(xué)生作為一群以學(xué)校為主要生活環(huán)境的人，他們所接觸到的是先進(jìn)的知識(shí)，是社會(huì)中最美好的一面。越是學(xué)富五車的人，越應(yīng)該具有良好的品德，以德為本，以術(shù)為器，才能成為未來中國發(fā)展的建設(shè)者。在小學(xué)階段，學(xué)生天真無邪，宛如一張白紙，這正是激勵(lì)他們立下遠(yuǎn)大理想的開端，通過國家安全意識(shí)教育，讓他們具備家國意識(shí)的初步認(rèn)知，憧憬祖國的繁盛與輝煌;在中學(xué)階段，學(xué)生逐漸接觸時(shí)事，開始具備基本的政治判斷能力，此時(shí)正是教他們以辯證的思維看待問題的時(shí)候，通過國家安全意識(shí)教育，讓他們理解國際關(guān)系，主動(dòng)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，不被國外不良勢(shì)力的輿論牽著鼻子走，不動(dòng)搖堅(jiān)定的愛國之心，不改變決絕的護(hù)國之情;在大學(xué)階段，學(xué)生有自己的主觀看法，能夠分析事件的來龍去脈，合理評(píng)論，能夠主動(dòng)加入保家衛(wèi)國的隊(duì)伍，為國防事業(yè)添磚加瓦。隨著青少年的成長(zhǎng)以及他們自身知識(shí)見聞的增長(zhǎng)，使他們懂得肩上的責(zé)任一步步加重，使他們懂得回饋?zhàn)鎳鴮?duì)他們的栽培，只有深刻理解國家安全教育對(duì)大中小學(xué)學(xué)生的要求，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)國家安全意識(shí)知識(shí)的同時(shí)，踐行有關(guān)保護(hù)國家安全的行動(dòng)，親身體驗(yàn)參與守護(hù)國家安全的活動(dòng)，產(chǎn)生一定的自豪感和榮譽(yù)感，明白自己肩負(fù)的責(zé)任，杜絕一切可能泄露國家安全信息的活動(dòng)，讓學(xué)生成為合格的國家安全衛(wèi)士。

二、大中小學(xué)國家安全意識(shí)教育一體化面臨的困境與策略

目前，要想實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)一體化的國家安全教育還是有一定難度的，這需要教育部門設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證全國較為均衡的課程進(jìn)度，綜合研究大中小學(xué)學(xué)生的接受理解能力，將國家安全意識(shí)教育和德育相結(jié)合。此外，教育部門還需要解決以下問題。

（一）學(xué)生認(rèn)識(shí)不全，素質(zhì)不高，能力不夠

居安思危、防微杜漸是一個(gè)國家保持安全穩(wěn)定的關(guān)鍵，而要想具備這樣的意識(shí)形態(tài)，必須培養(yǎng)學(xué)生完整的認(rèn)識(shí)。在大中小學(xué)的不同階段，授以學(xué)生不同程度的國家安全基礎(chǔ)理論知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受程度，增加部分法律政策、國家戰(zhàn)略的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國家安全機(jī)構(gòu)，參與評(píng)價(jià)國家安全時(shí)事熱點(diǎn)，使不同年齡段的學(xué)生都能具備與其年齡相符的國家安全意識(shí)。由于國內(nèi)大部分地區(qū)城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)校教育也存在一定的差距，部分學(xué)生對(duì)于國防意識(shí)、家國情懷、憂患意識(shí)的綜合素質(zhì)有所欠缺，教育體系跟不上時(shí)代的發(fā)展，地區(qū)差異使得大中小學(xué)一體化受到?jīng)_擊，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系無法連作整體，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)不高。有些教師自身對(duì)國家安全意識(shí)的理解不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收能力低，影響了學(xué)生對(duì)國家安全意識(shí)的學(xué)習(xí)，無法提升自身能力，無法實(shí)踐安全教育的學(xué)習(xí)要求。所以，在教育整體發(fā)展水平上實(shí)現(xiàn)地域之間的平衡就尤為重要，通過國家調(diào)控拉動(dòng)地方教育水平的提升，加強(qiáng)對(duì)教師國家安全意識(shí)的教育和培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率，并以此提高學(xué)生對(duì)國家安全知識(shí)的理解。

（二）教師國家安全知識(shí)薄弱，未利用教材外的教育資源

教師作為教育的核心，其自身的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。目前發(fā)現(xiàn)某些教師對(duì)于國家安全意識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生接受的國家安全意識(shí)教育出現(xiàn)內(nèi)容上的偏頗、生活化的缺失。教師照搬教材教授復(fù)雜深?yuàn)W的理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生無法結(jié)合實(shí)際事件的事態(tài)發(fā)展進(jìn)行整合、分析、理解，只有教師結(jié)合時(shí)事案例，與學(xué)生一起討論熱點(diǎn)問題，不斷學(xué)習(xí)新的政治思想，提升自身的綜合素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生建立與時(shí)俱進(jìn)的國家安全意識(shí)觀念。由于我國的思政教育受到應(yīng)試教育的影響，開卷的思政課程和道德與法治課程考試，使教師與學(xué)生都產(chǎn)生了懈怠心理，為了應(yīng)試，他們都更加注重知識(shí)理論的識(shí)記，卻忽略了理論應(yīng)用技能的培養(yǎng)。此外，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，導(dǎo)致教師忽視了教材外、課堂外、校園外的國家安全意識(shí)教育資源。國家安全教育的課程資源是多樣性的、開放性的，不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識(shí)后，需要進(jìn)行應(yīng)用，才能深化記憶。例如，讓小學(xué)生參觀軍事教育基地，了解部隊(duì)的生活;讓中學(xué)生參觀歷史博物館，感受歷史的厚重;教師要充分了解當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，利用資源優(yōu)勢(shì)，將國家安全教育資源帶進(jìn)校園，裝進(jìn)學(xué)生心中。

（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不符合新時(shí)代發(fā)展特征

目前，全國學(xué)校的教學(xué)工作都向信息化、智能化的方向發(fā)展，作為教學(xué)重點(diǎn)的國家安全意識(shí)教育更要緊跟時(shí)代步伐，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，營造綠色健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)是青少年了解世界的窗口，但正確引導(dǎo)青少年使用網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍卻還有些難度。教師要改變傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國App、優(yōu)質(zhì)微課等幫助學(xué)生更好地理解國家安全知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)軍人、匠人、科學(xué)家等有重大社會(huì)貢獻(xiàn)的人物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱，不相信謠言，遵守網(wǎng)絡(luò)道德與法規(guī)。同時(shí)還要運(yùn)用合理的講授方法，讓學(xué)生主動(dòng)積極地接受知識(shí)，從而提高國家安全意識(shí)教育的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過講授法理解分析相關(guān)的理論知識(shí)，在頭腦中將知識(shí)過濾、轉(zhuǎn)化，變?yōu)樽陨砣菀桌斫庥洃浀闹R(shí)儲(chǔ)備，從而形成穩(wěn)定的國家安全意識(shí)形態(tài)。同時(shí)，要堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，開展相應(yīng)且有益的實(shí)踐活動(dòng)，以此來加強(qiáng)對(duì)國家安全意識(shí)的認(rèn)知。例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)國家安全教育、黨組織、軍旅題材的電影，推行國家安全教育征文活動(dòng)等，讓學(xué)生在課堂之余繼續(xù)吸收國家安全知識(shí)，不斷提升國家安全觀。

三、結(jié)語

國家安全意識(shí)教育是長(zhǎng)久之計(jì)，需要學(xué)校、教師、社會(huì)共同努力，堅(jiān)持不懈地在青少年的成長(zhǎng)過程中慢慢滲透，使其根深蒂固。學(xué)校、教師、社會(huì)共同發(fā)力，營造出良好的國家安全教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)國家安全意識(shí)教育的一體化，讓每一個(gè)學(xué)生都具備較強(qiáng)的國家安全意識(shí)。

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◎編輯 郭小琴