將“雨課堂”融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

薛梅 孫好芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)目前地方院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的缺乏足夠重視、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)以及缺乏明確過(guò)程化考核等問(wèn)題，建立新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)教學(xué)模式很有必要?！坝暾n堂”是一種新型的、行之有效的智慧課堂教學(xué)軟件。通過(guò)“雨課堂”在青島理工大學(xué)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視度、積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的全方位、立體化過(guò)程考核，實(shí)驗(yàn)課堂效果大幅度提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 雨課堂;實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí);過(guò)程考核;課堂效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）42-0028-02

一、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重視程度不夠

實(shí)驗(yàn)是本科教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生將課本上的理論知識(shí)和實(shí)際工程緊密結(jié)合在一起，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課感興趣是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)老師必須面臨的現(xiàn)實(shí)課題：預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法以及步驟，更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然而很多學(xué)生不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，只是機(jī)械地抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指望老師上課的時(shí)候一步一步地講解，按照老師說(shuō)的去模仿，全無(wú)興趣可言，根本不重視。因此增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣是提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵。

（二）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

一般說(shuō)來(lái)，老師提前把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)發(fā)給學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生講解，接著學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師無(wú)法定量把握[1-3]學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，缺乏針對(duì)性的講解;個(gè)別學(xué)生很早之前就“抄”完實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是真正到了做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候竟然不知道做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，更不用提及實(shí)驗(yàn)的目的及內(nèi)容。

由于老師不甚了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，若在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解指導(dǎo)，大部分學(xué)生不能快速理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免會(huì)手忙腳亂，并且經(jīng)常出錯(cuò)，甚至可能出現(xiàn)安全隱患。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生若只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上或者老師講解的操作步驟按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基本原理及問(wèn)題缺乏深入的思考和廣泛討論，致使實(shí)驗(yàn)課堂效果不理想，不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、思維創(chuàng)新以及綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏過(guò)程化考核

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合實(shí)踐的過(guò)程，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程考核不夠全面，忽略過(guò)程化考核。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程只是作為輔助教學(xué)工具，沒(méi)有充分發(fā)揮其實(shí)踐功能，缺乏相對(duì)獨(dú)立的考核方式，學(xué)生也對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、實(shí)踐技能缺乏應(yīng)有的重視[4-5]，失去對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。

在此之前，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)更多地依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不太合理，甚至有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄別人的，抄得好也能得高分，無(wú)法有效評(píng)判，不能公正、客觀地反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，因此學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性。

“雨課堂”將手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的工具，教師可以借助“雨課堂”輔助實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，建立新的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)教學(xué)模式。因此，在提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)青島理工大學(xué)環(huán)境工程2016、2017兩個(gè)年級(jí)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程的實(shí)踐，把“雨課堂”引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考察了實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課前檢查環(huán)節(jié)的成績(jī)，教學(xué)效果良好。

二、“雨課堂”在實(shí)驗(yàn)課中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

我校設(shè)置的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程48學(xué)時(shí)，共14個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要針對(duì)大三環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，包括水處理、大氣污染控制、以及固體廢棄物處理處置等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考查的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，主要包含：（1）在實(shí)驗(yàn)課規(guī)定時(shí)間沒(méi)有遲到早退;（2）查看預(yù)習(xí)報(bào)告。

采用“雨課堂”后，可以全方位考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程：

（1）通過(guò)掃描二維碼作為實(shí)驗(yàn)課的簽到（2019-2020第二學(xué)期特殊時(shí)期沒(méi)返校的學(xué)生可以通過(guò)掃描二維碼在線上答題）。既可以對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，又能督促學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

（2）可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。利用3～5道相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的題目檢查預(yù)習(xí)效果，比如：實(shí)驗(yàn)原理（如混凝的機(jī)理）、使用實(shí)驗(yàn)試劑藥品（如做活性炭吸附實(shí)驗(yàn)時(shí)，本實(shí)驗(yàn)的吸附劑、吸附質(zhì)是什么）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用方面（做粉體真密度測(cè)定實(shí)驗(yàn)的真空箱的使用注意問(wèn)題、分光光度計(jì)、混凝智能攪拌機(jī)等）。

（3）對(duì)于“手機(jī)原住民”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用手機(jī)答題，學(xué)生比較感興趣，而且態(tài)度認(rèn)真，效果好。相比平時(shí)實(shí)驗(yàn)課前老師統(tǒng)一講解時(shí)部分學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)，這種教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生更加認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的積極性，預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)更加仔細(xì)而不只是機(jī)械地抄寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（4）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師在學(xué)生答題完畢后，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，然后調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并集中有針對(duì)性地講解，可以有效提升教學(xué)效果。

（5）每次課后及時(shí)整理學(xué)生的預(yù)習(xí)成績(jī)，作為實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的一部分。在“雨課堂”系統(tǒng)一般設(shè)置和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的5道小題，每個(gè)題2分，一共10分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告預(yù)習(xí)書(shū)寫(xiě)情況是否詳細(xì)、完整占10分，一共20分。

（6）“雨課堂”可隨時(shí)調(diào)取學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合數(shù)據(jù)、學(xué)生表現(xiàn)、課堂習(xí)題、教學(xué)內(nèi)容等方面的數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的理解情況。

以環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中的空氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)之二、三：粉體的粒徑分布實(shí)驗(yàn)、除塵器性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明一下這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)做的“雨課堂”情況。

通過(guò)“雨課堂”綜合數(shù)據(jù)和學(xué)生表現(xiàn)可以及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)題目：如測(cè)定粒徑分布的方法有哪些？激光粒度儀的原理及測(cè)量范圍？表征除塵器性能的重要指標(biāo)，等等。根據(jù)這些題目的回答情況可以了解到有的學(xué)生記混了，有些同學(xué)由于預(yù)習(xí)不仔細(xì)、不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)課上可以實(shí)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)“預(yù)警”學(xué)生提出批評(píng)，通過(guò)成績(jī)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的緊張感，也讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，課堂習(xí)題是緊扣本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的，教學(xué)內(nèi)容也是把本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成PPT，方便學(xué)生用手機(jī)查看，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上內(nèi)容的不足。

三、“雨課堂”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程化考核中的應(yīng)用

“雨課堂”不僅能考核學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，同時(shí)把這次實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟通過(guò)PPT形式（有動(dòng)畫(huà)、圖片）生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以通過(guò)手機(jī)反復(fù)觀看，課后在數(shù)據(jù)整理的時(shí)候也可以通過(guò)“雨課堂”復(fù)習(xí)。

通過(guò)比較環(huán)工2015級(jí)未使用過(guò)“雨課堂”和2016、2017級(jí)使用“雨課堂”的預(yù)習(xí)成績(jī)及總成績(jī)平均值可以看到，預(yù)習(xí)成績(jī)的平均值環(huán)境工程2015級(jí)的不高，平均分14分，一個(gè)班中幾乎沒(méi)有學(xué)生獲得滿(mǎn)分，主要是因?yàn)轭A(yù)習(xí)評(píng)分的時(shí)候主要是查看預(yù)習(xí)報(bào)告，上課口頭提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答熱情不高，所以分?jǐn)?shù)比較低，老師也只能粗略地打個(gè)分，不能客觀地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。而2016級(jí)和2017級(jí)的學(xué)生對(duì)于在實(shí)驗(yàn)課堂使用“雨課堂”感覺(jué)很新奇，積極性很高，所以回答問(wèn)題都很感興趣，很重視;加上因?yàn)橐卮饐?wèn)題，所以預(yù)習(xí)報(bào)告寫(xiě)得很認(rèn)真，一個(gè)班33個(gè)學(xué)生中有4～5名學(xué)生預(yù)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)滿(mǎn)分的情況，預(yù)習(xí)成績(jī)有所提高，平均值分別為18、16。

隨著預(yù)習(xí)成績(jī)的提高，總成績(jī)也會(huì)提升，預(yù)習(xí)認(rèn)真了，對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康母忧逦?、明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠有更加深入的理解，所以實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較順利，實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集都比較準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)處理也相對(duì)完善，實(shí)驗(yàn)課的總成績(jī)也相應(yīng)提升。環(huán)工2015級(jí)的總成績(jī)平均值為：79，環(huán)工2016、2017級(jí)的總成績(jī)平均值分別為84、83。需要說(shuō)明的是環(huán)工2017級(jí)由于實(shí)驗(yàn)期間正趕上特殊時(shí)期，也就是2020年的3～7月期間，學(xué)生部分返校，所以通過(guò)發(fā)送“雨課堂”二維碼學(xué)生在家線上也可以完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)部分，預(yù)習(xí)部分的成績(jī)變化不大。而總成績(jī)也由于部分學(xué)生未返校無(wú)法做實(shí)驗(yàn)，成績(jī)比較低，所以總成績(jī)?yōu)?2分，而環(huán)工2017級(jí)返校學(xué)生和環(huán)工2016級(jí)的總成績(jī)平均值基本保持一致。

四、“雨課堂”在實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用建議

在對(duì)我校環(huán)境工程2016、2017兩個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，“雨課堂”在實(shí)驗(yàn)課程中存在一定的問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)根據(jù)設(shè)備情況、實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)驗(yàn)效果情況分很多批次，最少一本班分兩批，目前每一級(jí)環(huán)境工程有2個(gè)班級(jí)，所以一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最少分四批，預(yù)習(xí)的題目會(huì)略有變動(dòng)，但是考核知識(shí)點(diǎn)基本一致，會(huì)要求預(yù)習(xí)題目準(zhǔn)備的多些，不能完全一樣。否則有的學(xué)生會(huì)參考上一批的題目的答案，后一批的學(xué)生回答比前面的學(xué)生答題成績(jī)略高一些。

五、結(jié)論

通過(guò)把“雨課堂”應(yīng)用在環(huán)工2016、2017級(jí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果優(yōu)秀，特別在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、成績(jī)考核以及實(shí)驗(yàn)課的整體提升方面起到很大的促進(jìn)作用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，并且可以通過(guò)學(xué)生的綜合數(shù)據(jù)、學(xué)生表現(xiàn)、課堂習(xí)題、教學(xué)內(nèi)容等方面的分析，相對(duì)全面了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)理解情況，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果分析環(huán)節(jié)，學(xué)生反映良好。

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◎編輯 張 慧