融入民族音樂，讓小學音樂課堂更有活力

金小蘭

【摘? ?要】? 現代社會中各種各樣的西方音樂充斥在學生身邊，使不少學生出現了崇洋媚外的心態(tài)，對此，為學生引入民族音樂，使學生傳承民族文化基因，就顯得十分必要。所以，教師可以采用系統(tǒng)介紹民族音樂等形式，在音樂課堂上融入民族音樂，從而使小學音樂學科的教學更有活力。

【關鍵詞】? 民族音樂;小學;活力

2011年修訂的《音樂課程標準》中提出了“弘揚民族音樂”的要求，認為學生應當熱愛祖國的音樂文化，強化民族認同感，并基于此培養(yǎng)愛國情懷。所以，在為學生講述音樂知識時，教師應在重視民族音樂教學的基礎上，主動采用多種形式，為學生引進民族音樂的內容，引導學生在欣賞與學習中體會其魅力，完成對傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)揚，使小學音樂課堂在融入民族元素中更有活力。

一、系統(tǒng)介紹民族音樂，促進學生了解

提高學生對民族音樂的認識，離不開教師的系統(tǒng)介紹。為促進學生對民族音樂的了解，音樂教師可以結合教學內容，為學生講述與民族音樂相關的知識，在拓展學生見聞的同時，增強學生對民族音樂的認識，使學生可以在了解民族音樂的基礎上開展審美鑒賞。

以《打麥號子》一課的教學為例，教師可以借由本節(jié)課的內容，為學生介紹“號子”這一民間音樂常用載體，提高學生對“號子”的認識?！疤栕印币步袆趧犹栕踊蛏谧?，是一種伴隨勞動而歌唱的樂曲形式，在西漢典籍《淮南子》中，就對“號子”進行了逼真描述，指出了號子是一種跟隨集體勞動而產生的，節(jié)奏、速度有規(guī)律變化的音樂形式。一般來說，在拉纖、碼頭搬運、拾木等集體活動中會有號子相伴。目前，在我國有“山西號子”“甘肅號子”“青海號子”等多個分類，每一種號子中都帶有獨屬于當地的特色。在課堂上，當教師為學生介紹“號子”的相關內容，能夠提高學生對號子的認識，使學生基于自己的了解，對本首樂曲進行欣賞和分析，更好地感受樂曲中滲透的情感。

顯而易見，教師先為學生系統(tǒng)介紹民族音樂的基礎知識，再組織學生進行音樂鑒賞，能夠使學生基于自己的了解深入民族音樂之中，從而更加真切地感受其中的魅力，增強對民族音樂的認識。

二、自主搜索民族音樂，發(fā)展學生能力

在音樂課堂上，為了促進民族音樂的融合，教師可以為學生布置自主檢索民族音樂知識的任務，引導學生根據自己的喜好，查找與民族音樂有關的知識，形成自己的資料庫，從而提高學生對民族音樂的認識。

例如，在教學《中國花鼓》這一課前，為了讓學生對“花鼓”有一個基本了解，教師可以為學生設計“自主檢索與花鼓有關信息”的任務，引導學生進行自主檢索。在課下，學生可以在家長的輔助下，在瀏覽器中輸入“花鼓”的關鍵詞，檢索網絡中與花鼓有關的介紹。隨后，學生對這些信息進行篩選、下載和整理，整合成自己的資料庫。在課堂上，教師為學生搭建相互交流的小組，組織學生進行信息互換，以便學生在共享信息中進一步豐富自己的認識，增強對花鼓的了解。這樣，當教師在課堂上為學生介紹花鼓時，學生因為已經有所了解，可以迅速跟上教師的節(jié)奏，提高學習實效。

可以看出，教師為學生設計自主檢索民族音樂的任務，能夠鍛煉學生的自主學習能力，使學生在未來離開音樂課堂后，依然可以通過自主學習的方式，提高對民族音樂的認識。

三、嘗試演繹民族樂曲，提高學生興趣

興趣是維持學生學習動力的源泉，在指導學生學習音樂知識時發(fā)現，當學生對所學內容有較高興趣時，學生會主動消耗自身精力進行知識的建構。所以，在將民族音樂引入課堂時，教師也要為學生創(chuàng)建趣味化的學習活動，促使學生在興趣的驅動下，更加積極地探索民族音樂世界。而演繹活動的創(chuàng)建，也可以為學生提供展現自我的機會，使學生在演繹樂曲的過程中，體會到民族音樂的深厚底蘊。

比如，在《姑蘇風光》這一課中，教師可以為學生創(chuàng)建表演的舞臺，引導學生在自主展現歌曲中體會蘇州方言的獨特韻味，感受吳越音樂文化的魅力。在實際開展演唱活動前，教師先為學生講述吳越音樂文化內容，使學生在理解吳越音樂文化特點的基礎上，更好地抓住演繹精髓。隨后，教師使用媒體技術為學生播放《外婆橋》的歌曲，并引導學生跟隨音樂輕唱，使學生感受水鄉(xiāng)孩子活潑可愛的性格，以及孩子想要去外婆家的迫切心理。在對歌曲有了透徹了解后，學生再進行歌曲演繹，并將演繹成果展示給其他同學，體會學習民族音樂的樂趣與成就感。

顯然，教師為學生創(chuàng)建演繹的機會，并為學生搭建演繹的平臺，不僅能讓學生對吳越音樂文化有一個清楚的認識，也可以使學生體會到學習民族音樂的成就感，增強學生學習的樂趣。

總而言之，民族音樂文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在未來的教學中，教師應當繼續(xù)為學生引入民族音樂的元素，使學生在具有鮮明個性的民族音樂中，體會到中華音樂文化的震撼，從而更加主動地做民族音樂的傳承人和發(fā)揚者。

【參考文獻】

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