特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)化對策分析

王建宏

研究指出推動特殊教育發(fā)展是為了保障教育公平。通過特殊教育的開展實現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)化發(fā)展，在堅持以人為本原則上進(jìn)一步推動人道精神的弘揚，也可以推動民生保障工作與和諧社會建設(shè)的穩(wěn)訂開展。本文分析當(dāng)前特殊教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞問題制定針對性的優(yōu)化發(fā)展對策，重視在隊伍建設(shè)基礎(chǔ)上推動特殊教育的優(yōu)化發(fā)展。希望可以通過多種舉措的落實推動特殊教育布局的合理性，有利于在教育培訓(xùn)支持下保障特殊教育質(zhì)量。

一、特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

一是從事特殊教育的教師編制問題得到一定的改善，但是各地區(qū)受到教育資源的限制，出現(xiàn)編制配置情況差異較大的現(xiàn)象?，F(xiàn)有教師隊伍出現(xiàn)老齡化，教師長時間在單一環(huán)境中從事崗位工作，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠或者缺乏幸福感的問題，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。二是缺乏優(yōu)秀專業(yè)人才的支持。特殊教育需要獲得優(yōu)秀人才的支持，對知識儲備和技能素質(zhì)均有著較高的需求，現(xiàn)有教師隊伍綜合水平達(dá)不到推動特殊教育優(yōu)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有教師隊伍普遍出現(xiàn)教育層次較低和缺乏較強的職業(yè)技能的問題，未能通過構(gòu)建高素質(zhì)師資隊伍給特殊教育優(yōu)化發(fā)展提供支持。三是培訓(xùn)活動缺乏針對性支持。從事特殊教育的教師隊伍不能獲得科學(xué)的培訓(xùn)支持，所開展的培訓(xùn)活動不能滿足特殊教育的技能需求，不能有效解決教育中遇到的問題。

二、推動特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的策略分析

1.合理配置教育資源，通過解決編制問題緩解特殊教育的職業(yè)倦怠問題

教師綜合素質(zhì)會影響特殊教育的開展情況，但是編制問題和工資待遇會影響教師參與崗位工作的能動性，需要在教育資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建更高層面的教育管理平臺與薪資待遇方案，重視給教師的專業(yè)發(fā)展提供充足的教育資金支持。各地教育部門應(yīng)該對特殊教育進(jìn)行多個層面的探索，在保障教育資源優(yōu)化配置基礎(chǔ)上關(guān)注教師薪資待遇的保障，吸引更多教師參與到特殊教育工作中。同時在引導(dǎo)特殊教師專業(yè)發(fā)展過程中通過解決編制的方式調(diào)動其參與崗位工作和自主發(fā)展的能動性，在深入研討基礎(chǔ)上制訂更加科學(xué)的教育指導(dǎo)方案。此外，也可以通過績效考核工作的落實提高教師參與特殊教育的動力，在評估教師專業(yè)發(fā)展情況基礎(chǔ)上，制訂針對性的專業(yè)發(fā)展方案。例如，通過“最佳教師”或者“骨干教師”等榮譽評選活動的開展，激發(fā)教師參與自主發(fā)展的自信心，通過獎勵機制引導(dǎo)教師以良好的精神面貌參與特殊教育活動。

2.立足陽光教師團隊建設(shè)，推動專業(yè)發(fā)展

一是通過聘請心理教師積極對教師進(jìn)行心理的講解，立足特殊教育特色和價值對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行多個維度的分析。重視通過心理講座讓特殊教師可以對人類美德進(jìn)行思考，重點是對、關(guān)愛他人、樂觀向上與寬恕等優(yōu)秀美德進(jìn)行思考，通過積極心理學(xué)的運用激發(fā)教師從事特殊教育的內(nèi)在動力。這樣利于通過教育輔導(dǎo)工作的開展讓教師產(chǎn)生滿足與自豪的教育情感，在調(diào)動工作情緒基礎(chǔ)上發(fā)揮專業(yè)發(fā)展的綜合潛能，利于職業(yè)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。二是通過多種資源的運用構(gòu)筑職業(yè)教師健康成長的樂園，由工會牽頭開展多種類型的文體活動，通過多種社團活動的開展鍛煉教師隊伍的身體與心理素質(zhì)。例如，通過乒乓球、合唱團與羽毛球等社團活動的開展，實施針對性的訓(xùn)練指導(dǎo)，讓特殊教師可以在體育鍛煉中實現(xiàn)身體素質(zhì)的有效鍛煉，也能通過多種教育活動的開展培養(yǎng)教師的團隊意識。

3.通過分類培訓(xùn)推動特殊教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校應(yīng)圍繞特殊教育情況制訂科學(xué)的培訓(xùn)方案，圍繞不同特殊教師提出的需求進(jìn)行針對性培訓(xùn)指導(dǎo)。圍繞青年教師提出的培訓(xùn)需求，特殊學(xué)校應(yīng)該制訂科學(xué)的專業(yè)發(fā)展方案與培訓(xùn)規(guī)劃，通過青年教師基本素質(zhì)考核工作的開展推動其專業(yè)發(fā)展。也可以通過“青藍(lán)工程”的落實，引導(dǎo)青年教師對特殊教育本質(zhì)與發(fā)展方向進(jìn)行正確的認(rèn)知，立足培訓(xùn)活動開展，讓青年教師具備愛崗敬業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展等優(yōu)秀的職業(yè)認(rèn)知與崗位工作態(tài)度。基于班主任提出的培訓(xùn)需求，特殊學(xué)校應(yīng)通過主題論壇和晉升學(xué)習(xí)等活動開展來滿足，鼓勵教師通過自主研討與深度體驗對特殊教育進(jìn)行多個層面探索，通過實踐掌握特殊學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識與教育引導(dǎo)需求，圍繞實際情況制訂針對性的教育培訓(xùn)方案。

總之，在落實教育公平的過程中，應(yīng)該關(guān)注特殊教育的發(fā)展方向，綜合多種因素制訂科學(xué)的專業(yè)發(fā)展方案與培訓(xùn)計劃，讓特殊教師可以在提高綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上完成相關(guān)教育任務(wù)?；谔厥饨逃處煂I(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)該合理配置教育資源，通過解決編制問題提高特殊教育教師的職業(yè)倦怠問題。同時，需要立足陽光教師團隊建設(shè)推動其專業(yè)發(fā)展，利于提高特殊教育活動的開展質(zhì)量。此外，也應(yīng)該通過分類培訓(xùn)推動特殊教師的專業(yè)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王艷梅.新課程背景下吉林省特殊教育學(xué)校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析及對策

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“特殊教育學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBZ128】