季韋偉
中職教育的物理教學(xué)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的難點,為了更好地提高中職物理的教學(xué)效率,本文通過對中職物理課堂教學(xué)的研究,得出了一些有效策略,以期為中職物理教學(xué)提供參考。
一、結(jié)合學(xué)生認知,實行分層教學(xué)+趣味教學(xué)模式
在中職物理教學(xué)過程中,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)還是有許多壓力的。由于初中物理的知識內(nèi)容還比較基礎(chǔ),沒有中職階段的物理那么復(fù)雜,在初中階段學(xué)生所形成的物理學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不一定適合中職物理,學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣也難以統(tǒng)一,加上中職物理的內(nèi)容越來越深入,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果也不是很理想。這時,如果教師還采取一些比較硬性和統(tǒng)一式的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)方法,對于基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生來說,物理學(xué)習(xí)會變得更加吃力,進而影響學(xué)生對于中職物理的學(xué)習(xí)的心態(tài)。所以在具體的教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取分層次教學(xué)的模式,在此基礎(chǔ)上結(jié)合趣味教學(xué)進行輔助,讓學(xué)生在雙重有效的機制下更加清晰而有效地層層遞進,一步步提升自己的物理學(xué)習(xí)能力,提高教師物理教學(xué)的有效性。
比如,教學(xué)中職物理第五章《電磁感應(yīng)》時,為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓每個學(xué)生都盡可能地學(xué)習(xí)到一些有用的知識,增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心,教師可以先對學(xué)生進行層次劃分,針對不同類型的學(xué)生布置和設(shè)計一些不同的學(xué)習(xí)任務(wù),完成一些適合他們的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生能夠有所收獲。有的學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱,他們對于電磁感應(yīng)這一物理知識的名詞概念、實驗現(xiàn)象、結(jié)論知識的學(xué)習(xí)和理解都比較吃力,教師可以讓他們先瀏覽教材,然后在課堂教學(xué)過程中認真地跟著教師的步驟一步步來,在課后針對不懂的地方主動詢問教師。而能夠自學(xué)電磁感應(yīng)這一內(nèi)容的學(xué)生,教師可以先讓他們自己理解教材講了什么,思考自己的理解是否正確。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,教師需要讓他們自主學(xué)會推導(dǎo)一些物理知識的邏輯關(guān)系和影響因素,可以讓學(xué)生交一份學(xué)習(xí)本知識的問題清單和完成記錄,以便更好地驗收和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析本章節(jié)重難點的學(xué)習(xí)情況。同時需要特別注意的是分層教學(xué)中教師不能讓學(xué)生感到自己處于上層就驕傲自滿,也不能因為自己處于下層就自暴自棄,可以通過巧妙的抽簽和安排,讓學(xué)生盡量選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù),忽略分層的落差。
在中職物理教學(xué)中,教師需要采取分層教學(xué)和趣味教學(xué)相結(jié)合的有效形式,讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中通過分層和趣味教學(xué),先建立物理學(xué)習(xí)的信心,進而探究更高層次的學(xué)習(xí)目標,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率和能力。
二、聯(lián)系實際生活,創(chuàng)設(shè)有趣多樣的物理教學(xué)情境
物理這一學(xué)科的形成和發(fā)展也是來源于生活的,它的知識內(nèi)容和規(guī)律現(xiàn)象中蘊含了非常濃厚的生活氣息。教師需要在具體的教學(xué)過程中,緊密聯(lián)系實際生活,為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的生活情境,通過情境,把有難度的物理知識變得更加好理解,加深學(xué)生對于物理知識的記憶。
比如,在中職物理的第六章《光現(xiàn)象及應(yīng)用》的教學(xué)上,由于光也是我們?nèi)粘I钪谐R姷氖挛铮窃谖锢碇兴浅6嗟闹R。比如,光的折射現(xiàn)象的引入,教師可以為學(xué)生展示一些生活中的現(xiàn)象,把一根筷子放入水中,筷子仿佛變彎了。教師可以在講臺上放一杯水,讓學(xué)生都來試一試,仔細觀察一下,引起學(xué)生對于這塊知識的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可以讓學(xué)生好好思考一下,自己生活中遇到的還有哪些現(xiàn)象是包含這塊知識的,跟大家分享一下,讓學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過仔細思考,提出了彩虹、海市蜃樓、貓眼看人、放大鏡等多個生活中的折射現(xiàn)象,引發(fā)了大家的積極討論。
通過在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,能夠幫助學(xué)生把比較抽象的物理知識和實際的生活具象化的現(xiàn)象聯(lián)系起來,這樣學(xué)生能夠比較容易理解,記憶點也會比較深刻,能夠更好地掌握物理知識,方便教師順暢地開展物理教學(xué)。
三、注重實驗教學(xué),設(shè)計富有趣味的物理實驗操作活動
物理是一門實驗性非常強的學(xué)科,許多物理知識和規(guī)律結(jié)論都是通過實驗得來的。在中職物理教學(xué)過程中,教師需要注重物理的實驗教學(xué),多開展和設(shè)計一些比較有趣的物理實驗,讓學(xué)生能夠有更多的機會參與實際動手操作,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
比如,在第一單元《力的有關(guān)知識》教學(xué)中,為了讓學(xué)生對于力有清晰的認識,教師可以設(shè)計一個紙片實驗,拿一張硬紙片和一個砝碼,讓一個學(xué)生幫忙固定紙片一端,另一端放上砝碼,紙片承受不住砝碼的力變彎了,但是教師讓學(xué)生把紙片折成“冂”形,再放砝碼,發(fā)現(xiàn)紙片微微變形,卻能夠承受砝碼的重量,教師再讓學(xué)生把紙片折成“W”形,發(fā)現(xiàn)紙片幾乎不變形就可以承受起砝碼的重量。還有電路串聯(lián)和并聯(lián)的實驗與歐姆定律的實驗教學(xué),教師也可以讓學(xué)生通過兩兩一組,進行剪刀石頭布游戲,誰贏誰可以先接一根線,然后依次進行,看看誰接的電線會出現(xiàn)錯誤。
通過這樣豐富多彩的比較有趣的實驗教學(xué),能夠讓學(xué)生在趣味盎然的實驗氛圍中開展物理實驗,完成學(xué)習(xí),這樣學(xué)生的實驗動手操作能力也會增強。
總而言之,在中職物理教學(xué)中,為了讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)取得有效進步,教師的物理教學(xué)需要采取以上方式,以趣促學(xué)、以學(xué)促教,才能真正提升中職物理教學(xué)效果。