數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對策

劉晶

摘 要：課改為我們的數(shù)學(xué)課堂注入了很多新鮮的血液，我們在摸索中取得了一些成績，但在課堂中也會出現(xiàn)一些問題是我們沒有預(yù)設(shè)到的，這時就需要我們老師巧用適當?shù)慕虒W(xué)策略來解決這些問題，我通過自己的教學(xué)實踐，總結(jié)了幾種方法，通過這幾種教學(xué)策略很好地解決了課堂中出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)問題 解決策略

隨著新課程改革的不斷深入，在新課程理念與課堂教學(xué)的逐步融合中，我們在課堂教學(xué)中取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗。同時，課堂中也常常會出現(xiàn)許多突發(fā)問題，是我們事先沒有預(yù)設(shè)到的，這時我們一定要想好對策，找尋好的方法進行解決，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、在具體的情境中利用畫圖來解題

學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標準》的重要精神，新課程倡導(dǎo)在具體的情境中讓孩子學(xué)習(xí)知識，這樣才能學(xué)得更好，更扎實。如果問孩子最讓他們頭疼的是什么樣的題，相信大部分孩子肯定會說是應(yīng)用題，自然而然應(yīng)用題也最受我們老師重視，同樣也令我們老師頭疼，孩子能否會做，關(guān)鍵看老師能否找到適合的方法來講給孩子們聽，如書上有這樣一道應(yīng)用題，“教室里有2個書架，每個書架有4層，每層能放35本書，一共能放多少本書？”最早的講法是通過數(shù)量關(guān)系來算，即總數(shù)=每份數(shù)×份數(shù)，孩子們算得不錯，可是后來出現(xiàn)了問題，書上還有這樣一道題“教室里有5個書架，每個書架有6層，每層能放75本書，一共能放多少本書？”孩子們?nèi)杂眠@種方法來做，即總數(shù)=每份數(shù)×份數(shù)，可是今天這道題讓這些孩子犯了難，因為份數(shù)是6×5=30（層），再求總數(shù)用75×30=2250（本），顯然有些孩子在第二步犯了難，因為這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，孩子沒學(xué)過，雖然很好做，但是孩子們還是掌握不好，這時我看這種方法行不通了，所以我就教他們用畫圖來解決問題，畫出5個書架，每個書架標上6層，每層75本，這樣在一個具體的情境中，孩子們一下子就看了出來，自然孩子們就知道是先求出一個書架，再求出5個書架放多少本書。所以把問題放在一個具體的情境中利用畫圖去解決，是個非常好的方法。

二、運用肢體語言解決問題

教學(xué)是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。有人說，一堂好課要追求“四味”，即充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味，而要達成這“四味”，要依賴于教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。運用肢體語言解決問題就是一門藝術(shù)教育，手勢就是肢體語言的一種。方向的題也是孩子和老師都頭疼的，剛開始是東、南、西、北四個方向，孩子都弄不明白了，又加上東南、東北、西南、西北，孩子們就更不行了，在一個老教師的指導(dǎo)下，我找到了一個好方法，全班沒有一個同學(xué)不會的，8個方向他們都能準確記住，我們給它起了個名字叫手勢記憶法，簡單來說就是伸出左手是西，伸出右手是東，左手向上一點就是西向北一點，就是西北，左手向下一點就是西向南一點，就是西南，同樣右手向上就是東向北一點，就是東北，右手向下一點就是東向南一點，就是東南。這種記憶法顯然勾起了學(xué)生的興趣，同學(xué)們在課堂上有時就伸出了手，讓我還以為他們在舉手。運用手勢記憶法，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以我們教師在課堂中一定要學(xué)會適當應(yīng)用肢體語言解決問題。

三、運用多媒體手段解決問題

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，我也經(jīng)常利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果更佳。在《什么是周長》一課中，孩子們對周長的概念理解不是很好，通過課件小螞蟻爬樹葉的展示，一下子讓孩子們豁然開朗起來。這一課中有這樣一個練習(xí)題，就是比較兩個圖形的周長的大小，這道題很難，也很有意思，很多同學(xué)都難住了，通過課件的直觀演示，讓兩個圖形的邊對應(yīng)重合在一起，讓學(xué)生清晰地比較出了周長的大小，同時又大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，如何把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，改善學(xué)科教學(xué)的方式，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，是我們教師所要思考的一個重要問題。

四、針對一些具體問題具體分析

對于有些問題的出現(xiàn)和解決，我們還需要用一些巧辦法，讓孩子更好地掌握知識。時間的問題同樣令我們師生頭疼，尤其是這樣的題“如小明早上7點40分出發(fā)去旅游，下午3點50回來，問他一天玩了多少時間？”用了很多方法，孩子們都做得不太好，開始我讓他們拆開來做，即7：40—12：00，12：00—3：50，檢查一看，效果不太好，索性我就讓他們用后面減前面，讓他們先把下午3點50變成15點50，再用15：50-7：40，不過如果把3：50變成3：20，孩子們又出現(xiàn)了問題，我就讓他們把15：20變成14：80這樣做，再來減，這種方法總算獲得了孩子們的認可，幾乎每個人都能對。

實際上計算題對我們來說應(yīng)該是最簡單的了，因為再笨的孩子多教一些天，也能教會他，不過要是想全做對，就很不容易了。三年級時，在學(xué)完了乘除法以后，我進行了測驗，發(fā)現(xiàn)孩子們單獨做乘除法還可以，如果是脫式計算錯的就多了，究其原因，原來是幾百的加減法出現(xiàn)了問題，把加減也一起進行測試，又發(fā)現(xiàn)了孩子們加法和乘法混淆了，該乘時他加，該加時他乘，對他們做好了強調(diào)，發(fā)現(xiàn)脫式計算的準確率還是上不去，原來他們做脫式時，沒有在練習(xí)本上擺豎式，直接用腦子來想，這對他們來說太難了，很容易就錯了，所以我讓他們在練習(xí)本上擺，然后把練習(xí)本收上來檢查，可是寫得太亂都找不到是哪道題，最后，我讓他們直接把豎式擺在這道題的旁邊，終于這種方法取得了一定的效果，孩子們的計算準確率大大提高了。

總之，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課改理念，努力充實自己，在課堂上出現(xiàn)問題時，我會在新課改理念的指導(dǎo)下尋找適當?shù)姆椒ㄟM行解決，相信一定會取得事半功倍的效果。