新冠肺炎疫情期間建筑專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革探討
——以《建筑初步》課程為例

李茜，梁楠，王惠，侯琪瑋

(安徽工程大學(xué) 建筑工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

2016 年 12 月7日至8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記重點(diǎn)提出：我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校.要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1].用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2].

在北京、上海等地區(qū)高校率先進(jìn)行“課程思政”改革試點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)之上，眾多高校紛紛響應(yīng)并開(kāi)展“課程思政”的研究與實(shí)踐.將“課程思政”作為構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的切入點(diǎn)，共建三全育人的教育體制機(jī)制.2020年1月始，是全國(guó)人民共同抗疫的一段時(shí)光，在這段艱難的歲月中，高校為保證居家抗疫的學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)，組織高校教師們進(jìn)行“停課不停學(xué)，停課不停教”的線上教學(xué)活動(dòng).此時(shí)，不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立信心，與國(guó)家共渡難關(guān)，時(shí)刻與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，“課程思政”的教學(xué)改革在此刻尤為關(guān)鍵.

1 “課程思政”的特性

作為高校思想政治工作質(zhì)量提升的重點(diǎn)工程，“課程思政”需要廣大教師積極認(rèn)同并共同努力，用自身的言語(yǔ)行為做示范，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念和行為意識(shí)言傳身教，將做人做事的基本道理，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任積極地融入到大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中.落實(shí)到每一門(mén)課程中，深入挖掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，將課堂作為育人主渠道，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，更加注重自身思想道德品質(zhì)的提高[3].“課程思政”具備以下特性，用于指導(dǎo)高校教師有效地施行教學(xué)改革.

1.1 “課程思政”的主題內(nèi)容具有明確導(dǎo)向性.

時(shí)刻緊密?chē)@習(xí)近平總書(shū)記所提出的“三句話”——做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任.將其作為高校“課程思政”工作的總體目標(biāo)和主要方向，明確立德樹(shù)人根本目標(biāo).

1.2 “課程思政”的功效作用具有隱性影響力.

“課程思政”建設(shè)的前提基礎(chǔ)是讓教育者先受教育，教師作為大學(xué)生正式踏入社會(huì)的引導(dǎo)人，不僅要做到善于“授業(yè)”和“解惑”，更要注重“傳道”對(duì)學(xué)生的影響.課程中有思政，教書(shū)并育人，努力以言傳身教的形式傳播中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”.[4]

1.3 “課程思政”的施行案例具有相對(duì)獨(dú)立性.

就不同的課程來(lái)講，“課程思政”無(wú)固定模式，不需要與其他課程的做法相互銜接.教師作為重要的實(shí)行者，具有很強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)不同的課程、不同的授課內(nèi)容開(kāi)展因課而異的“課程思政”的教學(xué)改革.

2 建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的建設(shè)路徑探究

“課程思政”從根本上來(lái)說(shuō)是一種教育理念，一方面助力于教師們執(zhí)教能力的全面提升，另一方面與課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合.很多教師們認(rèn)為額外增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，摸不到頭腦，那如何去做才能有效地落實(shí)呢？

2.1 “課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)——思政理論的自我補(bǔ)充

(1)教育者首先要加強(qiáng)自我教育，才能在教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮課程的育人功能.密切關(guān)注時(shí)事政治內(nèi)容，閱讀國(guó)家中央媒體和地方黨報(bào)黨刊等資料，每日打卡閱讀學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP中的推送內(nèi)容，通過(guò)全面系統(tǒng)—及時(shí)跟進(jìn)—深入思考—聯(lián)系實(shí)際這四種途徑進(jìn)行自我消化與領(lǐng)悟.

疫情期間，教師們每日關(guān)切地查看著國(guó)內(nèi)和本地的新冠病毒確認(rèn)和疑似病例的增加數(shù)量，同時(shí)結(jié)合建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的特性，在眾多抗疫的新聞中進(jìn)行篩選學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)抗疫斗爭(zhēng)中“逆行者”、淬煉的民族精神，彰顯的中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性和大國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)龋@些思政元素教師們要時(shí)刻關(guān)注，并在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中及時(shí)向?qū)W生傳播.

(2)組織以課程為單位的教學(xué)隊(duì)伍.由專(zhuān)業(yè)課教師、思政教師、輔導(dǎo)員等教師混編而成，大家各自發(fā)揮所長(zhǎng)、群策群力，認(rèn)真挖掘本課程中符合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)思政元素，建立本課程的思政資源庫(kù)，明確“課程思政”總體框架，理解和實(shí)施步驟.

(3)教師黨支部助力“課程思政”建設(shè)，“課程思政”是加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)的有效載體.黨員教師統(tǒng)一參與其中，集體備課，共同探討并合力構(gòu)建建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)模型，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，使每一位黨員教師都可以在黨支部熱烈的討論中，結(jié)合自己教授的課程內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)容重組.

疫情期間，建筑學(xué)黨支部的線上會(huì)議有序開(kāi)展.會(huì)議中各位黨員教師根據(jù)自己抗疫期間線上教學(xué)的進(jìn)展情況、學(xué)生的線下學(xué)習(xí)反饋、不同專(zhuān)業(yè)課程的思政要素整理等事項(xiàng)進(jìn)行討論，最終逐步形成本學(xué)期“一課一案”的抗疫思政要素集合(如表1)，在線上教學(xué)中時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，不忘育人初心.疫情雖無(wú)情，但黨員教師們對(duì)教學(xué)的探討熱情從未褪減.

表1 《建筑初步》課程的思政要素整合(日常教學(xué)與疫情期間教學(xué)結(jié)合)

2.2 “課程思政”建設(shè)核心——課程教學(xué)的三步法

高校課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)框架完整性的三大重要支撐因素分別是教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，三者相互貫通、互相影響.落實(shí)到“課程思政”教學(xué)，就是將思想政治教育融入到專(zhuān)業(yè)課程的目的、內(nèi)容、方法三個(gè)方面.

(1)為什么教——教學(xué)目標(biāo)的制定

眾所周知，合理的課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的起始點(diǎn).在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)亦需要逐漸樹(shù)立起知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成“四位一體”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散式的延伸，在教學(xué)過(guò)程中以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，精心挖掘并有機(jī)融入思政內(nèi)容，將其作為課程考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)(如表2).

表2 建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)“四位一體”的教學(xué)目標(biāo)框架

對(duì)于《建筑初步》這門(mén)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在“四位一體”的教學(xué)目標(biāo)框架統(tǒng)領(lǐng)下，具體目標(biāo)的定位如表3所示.在抗疫期間，本課程針對(duì)目標(biāo)3進(jìn)行實(shí)時(shí)的補(bǔ)充——弘揚(yáng)新時(shí)代偉大抗疫精神，將國(guó)家的抗疫力量轉(zhuǎn)化為育人力量.

表3 《建筑初步》課程教學(xué)目標(biāo)

(2)教什么——教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)

在明確課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，分析授課對(duì)象(不同年級(jí)學(xué)生)的認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性特征等，確定教學(xué)設(shè)計(jì)的難度等級(jí)和相應(yīng)的方法、工具、技術(shù).面對(duì)建筑學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力有限、且熱衷于新鮮事物的探索，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適宜采用生動(dòng)的案例(如建筑作品分析、時(shí)事思政新聞)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合有趣的教學(xué)工具(如雨課堂、學(xué)習(xí)通等)和高端的技術(shù)支撐(如交互式虛擬仿真3D實(shí)驗(yàn))來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維建成和分析問(wèn)題的能力建設(shè)；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，更希望課程具備一定的高階性和挑戰(zhàn)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中適宜通過(guò)深刻的案例(建筑大師的思想經(jīng)歷、典型的思政理論)復(fù)習(xí)重要的課程知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合具有一定難度的競(jìng)賽活動(dòng)(國(guó)內(nèi)外建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽)來(lái)鍛煉學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力.

除了專(zhuān)業(yè)課程中必須學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)外，“課程思政”需要挖掘課程對(duì)應(yīng)的思想政治教育內(nèi)容.總體來(lái)說(shuō)，在思想政治教育中，思想理論教育是先導(dǎo)、政治教育是核心、道德教育是重點(diǎn)，法制教育是保障、心理教育是延伸[5].其中，思想理論教育主要是世界觀、方法論的教育；政治教育是指政治信念、政治方向、政治路線、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)等教育；法制教育包括民主和法制建設(shè)的基本方針和政治，民主意識(shí)，法律基本知識(shí)等；道德教育主要是針對(duì)道德規(guī)范、道德觀念的教育；心理教育是指心理健康，如心理咨詢(xún)、生存訓(xùn)練、挫折教育.專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素完全可以對(duì)照以上的內(nèi)容進(jìn)行搜集與分類(lèi).

當(dāng)然，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中不同類(lèi)別課程的思政元素側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，在搜集與分類(lèi)過(guò)程中需區(qū)別對(duì)待.偏于工程技術(shù)類(lèi)課程，如《建筑物理》《建筑構(gòu)造》《工程測(cè)量》等，以培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、精益求精、實(shí)踐創(chuàng)新的新時(shí)代工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生具有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、專(zhuān)心專(zhuān)注的優(yōu)良品質(zhì)和心系社會(huì)、具有強(qiáng)烈的時(shí)代擔(dān)當(dāng)精神的思想政治意識(shí)為主導(dǎo)；偏于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程，如《建筑初步》《建筑設(shè)計(jì)》《城市設(shè)計(jì)》等，以突出體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果、彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)性、堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，深入闡釋中國(guó)模式、中國(guó)特色、中國(guó)方案、中國(guó)主張為主要內(nèi)容的當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；偏于人文藝術(shù)類(lèi)課程，如《中國(guó)建筑史》《傳統(tǒng)街區(qū)的保護(hù)與更新》《徽州建筑與文化》等，以突出培育高尚的文化素養(yǎng)、樂(lè)觀的生活態(tài)度、健康的審美情趣，將愛(ài)國(guó)主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信.

《建筑初步》課程在基于以上教學(xué)內(nèi)容與分析，把發(fā)生在中國(guó)這段特殊時(shí)期內(nèi)、我們身邊的抗疫故事，做成一例例鮮活的思政育人樣本(如表1).從大年夜逆行、馳援武漢的白衣戰(zhàn)士們，到一直堅(jiān)守在戰(zhàn)“疫”前線的鐘南山院士和張文宏醫(yī)生等抗疫素材引入到課堂中，讓學(xué)生們體會(huì)此時(shí)家中的安詳寧?kù)o來(lái)的多么不容易，充分體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，由此逐步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信、制度自信、文化自信.

(3)怎么教——教學(xué)模型的構(gòu)建與實(shí)施

對(duì)應(yīng)在課程實(shí)踐中的“課程思政”做法主要以構(gòu)建合理的教學(xué)模型為前提的.正如大部分教師所熟知，教學(xué)模型貫穿于備課、講課和課下的活動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)中.這不僅需要教師擁有較強(qiáng)的宏觀掌控能力，更需要具備細(xì)心的觀察力、以及積極的主觀調(diào)控能力.

首先，教師在備課過(guò)程中，要在傳統(tǒng)的形式上增加專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能的梳理，按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，避免章節(jié)內(nèi)容前后重復(fù)，切忌直接簡(jiǎn)單套用別人的實(shí)踐案例，此種做法往往使課堂效果事倍功半，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合本課程的實(shí)際情況和知識(shí)內(nèi)容靈活運(yùn)用.

其次，教師在講課過(guò)程中，將思政元素有機(jī)地融入課堂教學(xué)，從課程導(dǎo)入、講授、小結(jié)、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)中做、做中學(xué)，將價(jià)值塑造和人格養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)潛移默化地融入教學(xué)內(nèi)容中.建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，理論課程開(kāi)展“課程思政”的做法適宜采用正序方法，由單一知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到單一思政元素，以專(zhuān)題嵌入方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展與思政理論升華；而實(shí)踐課程開(kāi)展“課程思政”的思路則以逆向思維開(kāi)展，由一系列客觀現(xiàn)象引發(fā)思政理論討論，繼而強(qiáng)化原有知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和前后貫通.

最后，教師在課下時(shí)間，需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本教學(xué)形式，時(shí)刻遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生在課程不同階段的求知欲與獲得感.同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，通過(guò)多種形式(如教學(xué)平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)反饋、匿名問(wèn)卷調(diào)查等)合理評(píng)估學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，有助于教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容或“課程思政”的教學(xué)策略作適當(dāng)?shù)男薷呐c調(diào)整，努力探求契合于授課對(duì)象的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)在思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)維度之間的有機(jī)統(tǒng)一.

在今年抗疫大背景下，思政案例豐富多彩.因?yàn)榫o緊圍繞著我們的是全中國(guó)人民的“心連心、肩并肩”，從一位位抗疫英雄的鮮活案例中看出中國(guó)時(shí)刻把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，每日的感同身受已然讓我們的學(xué)生在此次戰(zhàn)“疫”中快速成長(zhǎng)和成熟起來(lái).

3 結(jié) 語(yǔ)

在充分理解“課程思政”的關(guān)鍵內(nèi)涵與特性的基礎(chǔ)上，深入把握建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的價(jià)值意蘊(yùn)，從教師的自我思想政治能力素養(yǎng)的提高和課程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模型的設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面，展開(kāi)對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革的建設(shè)路徑研究.抗疫期間，教師們只有堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，以學(xué)生為中心的教育理念，積極發(fā)揮高校專(zhuān)業(yè)教師，尤其是黨員教師的帶頭作用，齊心協(xié)力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課“課程思政”的教學(xué)改革，進(jìn)一步構(gòu)建多維度的思政育人教學(xué)體系.