中考背景下初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

張磊

摘要：近年來，國家深入推進(jìn)中考改革，將美術(shù)納入中考課目。美術(shù)納入中考，可以在一定程度上促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展;美術(shù)納入中考，又對初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們要著眼于美術(shù)中考的背景，創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式。本文將就此方面的問題展開思考、探索。

關(guān)鍵詞：美術(shù)中考;初中美術(shù)教學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新;探索

近年來，國家穩(wěn)步推進(jìn)中考改革，美術(shù)成為新的中考課目。美術(shù)納入中考，體現(xiàn)了國家對美育的重視。美術(shù)納入中考，又給初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。因此，我們要著眼于美術(shù)中考的背景，創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式。

一、關(guān)注美術(shù)中考

2018年，教育部發(fā)布新規(guī)，將美術(shù)計(jì)入中考總分。此后，各地陸續(xù)開展美術(shù)中考。截止到2020年，已有6個(gè)省、12個(gè)市將美術(shù)納入中考計(jì)分。我們深入研究了2020年各地的中考美術(shù)試卷。我們發(fā)現(xiàn)，各地的美術(shù)中考，主要考察學(xué)生的美術(shù)知識、美術(shù)鑒賞能力、以及美術(shù)創(chuàng)作技能。從總體上來看，美術(shù)中考的難度不大，但美術(shù)中考涉及的內(nèi)容較多，而且許多美術(shù)中考試題屬于開放性試題。假如學(xué)生頭腦中沒有積累大量美術(shù)知識，或缺乏美術(shù)思維能力，那么，學(xué)生很難在美術(shù)中考中取得較好的成績。

二、在中考背景下創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式

在現(xiàn)階段，將美術(shù)納入中考，可以促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)向前發(fā)展。作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)在中考的背景下，主動(dòng)創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造

初中生處在個(gè)性成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)每一名學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)造。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)造，可以讓學(xué)生盡快形成屬于自己的藝術(shù)個(gè)性。學(xué)生形成藝術(shù)個(gè)性后，又會愛上《美術(shù)》、并自覺學(xué)習(xí)《美術(shù)》。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的美術(shù)創(chuàng)造，可以采用各種不同的作法。以人美版七年級《美術(shù)》上第8單元《漫畫》為例，在上這節(jié)課時(shí)，教師可以向?qū)W生展示各種漫畫形象，包括哆啦A夢、路飛、柯南、犬夜叉等等。然后，教師要求每個(gè)學(xué)生任意選擇一個(gè)自己喜愛的漫畫形象，再基于自己的面貌、衣著，對這個(gè)漫畫形象進(jìn)行加工、改造。這樣，就可以讓學(xué)生們運(yùn)用自己的想象力，進(jìn)行自由創(chuàng)造。

（二）將音樂教育融入美術(shù)教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，必須運(yùn)用自己的藝術(shù)思維。心理學(xué)研究則表明：優(yōu)美、和諧的音樂，可以激發(fā)人的藝術(shù)思維（著名畫家達(dá)芬奇就是一位音樂家）?！處熆梢詫⒁魳方逃谌朊佬g(shù)教學(xué)，這樣，可以讓學(xué)生同時(shí)獲得聽覺和視覺審美體驗(yàn)，繼而激活學(xué)生的藝術(shù)思維。

以人美版《美術(shù)》八年級上第五課《中國山水畫》為例，教師在上這節(jié)美術(shù)課時(shí)，可以使用多媒體，為學(xué)生播放中國古典名曲《高山流水》，同時(shí)展示中國山水畫的佳作。這樣，就可以用音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中國山水畫的意境。

（三）實(shí)施分層次美術(shù)教學(xué)

長期以來，初中美術(shù)教師總是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，對全體學(xué)生實(shí)行一體化的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。這是做法會讓學(xué)生感到壓抑、束縛。因此，我們提出：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生實(shí)施分層次美術(shù)教學(xué)。

以人美版《美術(shù)》七年級下第12單元《文化衫的設(shè)計(jì)制作》為例，在上這節(jié)課時(shí)，教師就可以實(shí)施分層次小組教學(xué)。具體步驟如下：

1.教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生對美術(shù)的興趣和美術(shù)基礎(chǔ)能力，將全班學(xué)生分為A、B、C三層，每層為一個(gè)小組。教師向三組學(xué)生分別發(fā)放白色T恤衫、彩筆、紙張等材料。

2.A組主張自主學(xué)習(xí)，教師要求A組學(xué)生自己閱讀《文化衫的設(shè)計(jì)制作》，然后，A組每一名學(xué)者都要自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)制作一件文化衫。而且，每名學(xué)生設(shè)計(jì)、制作的文化衫不能與其他同學(xué)雷同。

3.B組主張合作完成，教師要求B組學(xué)生一起學(xué)習(xí)《文化衫的設(shè)計(jì)制作》，然后共同設(shè)計(jì)、制作幾件文化衫。

4.C組引領(lǐng)學(xué)習(xí)完成，教師走進(jìn)C組學(xué)生中間，在C組學(xué)生面前親自動(dòng)手制作一件文化衫。然后，教師要求C組學(xué)生認(rèn)真看《文化衫的設(shè)計(jì)制作》。學(xué)生看完《文化衫的設(shè)計(jì)制作》后，教師與C組學(xué)生共同合作，設(shè)計(jì)、制作一件文化衫。文化衫制作成功后，教師稱贊C組學(xué)生聰明、能干。然后，教師要求C組學(xué)生共同合作，設(shè)計(jì)、制作第二件文化衫（C組學(xué)生設(shè)計(jì)、制作第二件文化衫時(shí)，教師不再提供任何幫助）。

5.各組學(xué)生制作完成文化衫后，教師要求各組學(xué)生展示制作的文化衫，并組織全班學(xué)生對這些文化衫進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

三、美術(shù)課堂教學(xué)模式今后的探索方向

自2018年美術(shù)納入中考以來，各地的中學(xué)美術(shù)教師都在積極創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)，而且，已經(jīng)取得了一定的探索成果?，F(xiàn)在，已經(jīng)有許多中學(xué)美術(shù)教師在嘗試進(jìn)行多樣化的美術(shù)教學(xué)，并在美術(shù)教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)?！佬g(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，而多元化、個(gè)性化，又是藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，我們認(rèn)為：在中考背景下，初中美術(shù)課堂教學(xué)模式將進(jìn)一步走向多元化。

結(jié)束語

實(shí)施美術(shù)中考，標(biāo)志著初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的階段。我們要在中考背景下創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)，通過創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生順利通過美術(shù)中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶晶.核心素養(yǎng)背景下體驗(yàn)式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），.2021（08）：229-230.