初中物理導(dǎo)入學(xué)習(xí)的優(yōu)化方式

楊欣榮

摘要：在新時代的社會背景下，隨著知識經(jīng)濟(jì)社會的到來，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變逐漸成為教育研究者所津津樂道的話題之一。物理是一門通過觀察生活現(xiàn)象、對現(xiàn)象進(jìn)行分析和大膽猜想，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)、操作能力的提升、探究意識的提高以及物理綜合能力的全面發(fā)展具有重要的教育意義。因此，如何構(gòu)建初中物理有效教學(xué)，教師可以從導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行入手，豐富導(dǎo)入教學(xué)的方式，給學(xué)生帶來一個生動、有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)科情感，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)入學(xué)習(xí);優(yōu)化方式

對于導(dǎo)入教學(xué)來說，導(dǎo)入是在課堂開始之際，教師利用豐富的學(xué)習(xí)方式，將相應(yīng)的知識進(jìn)行傳授的一種課堂起始教學(xué)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，將直接影響整堂課的教學(xué)效果，也會影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然很多教師非常注重導(dǎo)入的方式，但是，在應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀處熓褂玫慕虒W(xué)方式過于單一，難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)神經(jīng)，會造成學(xué)生興趣度不高、不積極的表現(xiàn)等問題，造成教學(xué)效果的低下。基于此，如何優(yōu)化初中物理導(dǎo)入學(xué)習(xí)，本文就提出相應(yīng)策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、利用舊知識設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)

在當(dāng)前的物理導(dǎo)入中，很多教師會使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，通過讓學(xué)生回憶舊知識，再結(jié)合新知識的概念、新舊知識的邏輯性和內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行新知識的導(dǎo)入。而這樣的導(dǎo)入方式比較自然，不會引起學(xué)生的抵觸，讓學(xué)生在由淺入深的難度理解中，提升自己的理解能力，易于接受相應(yīng)的知識要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)的完美教學(xué)。因此，在物理導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，教師就利用舊知識設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在新舊知識的結(jié)合中，既能夠鞏固舊知識，還能學(xué)習(xí)新知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“電功率”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生知道電功率的物理意義、定義及單位以及理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計算、了解電功率的大小是用電器的主要指標(biāo)之一等物理知識，為了能夠開展有效的導(dǎo)入教學(xué)，教師利用舊知識設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在新舊知識的結(jié)合下，實(shí)現(xiàn)對知識的深入掌握。在物理導(dǎo)學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電功，什么是電功？電流做功多少和哪些因素有關(guān)？能不能說出它的計算公式？”讓學(xué)生回答舊知識后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，并將新知識“電功率”的相應(yīng)內(nèi)容，展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解。在這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生能夠有效掌握物理知識，對知識進(jìn)行深入分析和了解，有助于學(xué)生物理能力的提升。

二、為學(xué)生設(shè)計直觀導(dǎo)入教學(xué)

我們都知道，學(xué)習(xí)的過程是一件枯燥的過程，想要深入學(xué)習(xí)和問題探究，需要具備一定的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓自己在動機(jī)的引導(dǎo)下，主動記憶知識和理解知識。而興趣則是最好的動機(jī)。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的抽象理解能力依然不成熟，需要運(yùn)用更為直觀、生動的內(nèi)容來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中，獲得足夠的感性認(rèn)知。因此，教師可以靈猴利用視頻、實(shí)物等，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情境，帶動學(xué)生的興趣發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的實(shí)像和虛像，也能成縮小的實(shí)像等物理知識，為了讓學(xué)生更好的掌握凸透鏡，教師可以結(jié)合視頻和實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。在物理導(dǎo)學(xué)中，教師先為學(xué)生展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生欣賞，如，“削冰取火”、“用冰實(shí)現(xiàn)取火”等視頻，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生視覺上的刺激，讓學(xué)生感嘆，用冰也能取火的想象，引起學(xué)生的注意，推動學(xué)生的興趣發(fā)展，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象的關(guān)注度更高。同時，教師可以將透鏡的實(shí)驗(yàn)，模擬給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞。當(dāng)然，為了讓學(xué)生獲取較多的知識點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升自己的能力。

三、用故事組織開展導(dǎo)入教學(xué)

在故事的引入下，學(xué)生的興趣將會更加濃厚，都會自覺進(jìn)行故事的聆聽和知識的記憶。初中階段的學(xué)生，他們對故事依然有著較高的興趣，也愿意聽故事，受到學(xué)生的歡迎，能調(diào)動學(xué)生的思維，理解故事中所包含的內(nèi)容。因此，教師用故事組織開展導(dǎo)入教學(xué)，通過收集相關(guān)的物理故事，讓學(xué)生將故事中的知識進(jìn)行有效記憶，從而實(shí)現(xiàn)有效輸出，提升自己的價值與能力。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動與靜止”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生知道什么是機(jī)械運(yùn)動、知道運(yùn)動和靜止是相對于參照物而言的以及了解參照物的概念及參照物的選擇等物理知識，為了給學(xué)生帶來生動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以用故事組織開展導(dǎo)入學(xué)習(xí)。在物理導(dǎo)學(xué)中，教師為學(xué)生講述“刻舟求劍”的故事，讓學(xué)生猜想，“為什么丟劍的人順著船刻下記號，卻沒有撈到劍”。在故事問題的引導(dǎo)下，為學(xué)生構(gòu)建一個生動、有趣的導(dǎo)學(xué)環(huán)境，學(xué)生都愿意舉手回答問題，從而掌握了參照物的概念及參照物的選擇等物理知識。

總而言之，為了達(dá)到更為有效的導(dǎo)入效果，需要教師不斷優(yōu)化和創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)方式，貼合學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)入學(xué)習(xí)方法，如，利用舊知識設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)、為學(xué)生設(shè)計直觀導(dǎo)入教學(xué)、用故事組織開展導(dǎo)入教學(xué)等方式，組織學(xué)生開展導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味的導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，不斷增強(qiáng)自己的物理興趣，推動興趣的發(fā)展，讓自己更加主動、更加自覺的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對知識的深刻理解和有效記憶，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，以及學(xué)生的全面發(fā)展。

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