淺談高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困境與對(duì)策

摘要：在人才事業(yè)進(jìn)入新階段的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在這個(gè)征程中起著核心的作用，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展長(zhǎng)流下不可或缺。高職院校作為我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要分支，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了一定程度的人力資源支撐。目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)改革下，為了更好地了解高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)情況，本文就當(dāng)前高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。本文分為三個(gè)部分，首先分析當(dāng)下高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)況;然后總結(jié)當(dāng)前學(xué)校對(duì)于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的不足之處;最后在此基礎(chǔ)上結(jié)合高等職校優(yōu)秀教育改革案例，得出通過(guò)課程方向、教育理念、師資力量、校企聯(lián)動(dòng)四個(gè)方面的改革強(qiáng)化高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng);對(duì)策

中國(guó)國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提到，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)充分高質(zhì)量就業(yè)。而近年來(lái)，學(xué)校亦非常重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，以雙創(chuàng)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式也開(kāi)始逐步融入學(xué)校課程，因此，分析當(dāng)前課題對(duì)于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有一定的實(shí)踐意義。

一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在嚴(yán)峻的就業(yè)背景下，迫于就業(yè)壓力，越來(lái)越多的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了自主創(chuàng)業(yè)。然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的情況下，自主創(chuàng)業(yè)就成了無(wú)保障就業(yè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)業(yè)中相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自高職院校，但是高職院校中的教育卻不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于新型人才的要求。對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠重視，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的正確認(rèn)知，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性一度偏低。因此高職院校需要從多方面改革教育，找出弊端并且改正，積極順應(yīng)時(shí)代需要培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力，繼續(xù)為社會(huì)輸送新型雙創(chuàng)人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的不足

1、教育理念存在片面性，雙創(chuàng)教育定位與目標(biāo)不夠明確。教育理念具有思想導(dǎo)向的作用，不僅僅是一種理性目標(biāo)，還是文化氛圍、精神力量。如果教育理念不完整不明確，課程體系沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有主次之分，學(xué)生上課就難以把握重要方向，進(jìn)而學(xué)校就達(dá)不到人才培養(yǎng)質(zhì)量要求;沒(méi)有明確教育培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與課堂脫節(jié)，整個(gè)學(xué)校氛圍就會(huì)受到影響。

2、專業(yè)教師資源有限。很多高職院校都會(huì)存在一個(gè)問(wèn)題，就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師力量匱乏。而沒(méi)有專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生，在講解雙創(chuàng)課程的時(shí)候就無(wú)法提供專業(yè)性的指導(dǎo)，不能給學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以深刻的理解，從而減弱學(xué)生的求知欲望和執(zhí)行力，雙創(chuàng)能力培養(yǎng)就達(dá)不到預(yù)期效果。

3、缺少實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校項(xiàng)目質(zhì)量成果不高，并且時(shí)間相對(duì)不合理，缺少干凈利落，很多學(xué)生因?yàn)樯陥?bào)之后沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的收獲而退卻。在學(xué)校提供的實(shí)習(xí)，比如在校企合作過(guò)程中，學(xué)生所能接觸的也停留在表面的基礎(chǔ)訂單工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力根本得不到培養(yǎng)。

4、學(xué)校硬性設(shè)備的限制。在模擬實(shí)驗(yàn)課程中，雙創(chuàng)項(xiàng)目的訓(xùn)練沒(méi)有良好的平臺(tái)，無(wú)法結(jié)合理論課程直接觀摩。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中不能擬定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法給學(xué)生提供后續(xù)保障。

三、強(qiáng)化高職學(xué)生雙創(chuàng)能力的對(duì)策

1、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程方向，完善創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)制定相關(guān)課程，明確雙創(chuàng)類課程的主次，并采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生講述案例。學(xué)校要不斷完善創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不斷引入資金和專家?guī)?，通過(guò)優(yōu)勢(shì)資源保證教學(xué)質(zhì)量。哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)的有效運(yùn)行離不開(kāi)外部環(huán)境要素，即使用的合作機(jī)構(gòu)、案例庫(kù)平臺(tái)建設(shè)機(jī)構(gòu)、硬件供應(yīng)商以及相關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)的有力支撐。其精心設(shè)計(jì)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制讓學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程，在特定情景下給學(xué)生思考的空間，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、豐富教育理念，改革教學(xué)方法。以學(xué)生發(fā)展為理念，設(shè)置靈活性、系統(tǒng)化的課程體系，明確對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自主能動(dòng)性，積極思考與實(shí)踐。教學(xué)方法需要破舊立新，教師思維也要隨著教學(xué)方法的改革而改變，教師要帶著問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索，進(jìn)行案例教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生變成參與者，培訓(xùn)學(xué)生技能，不局限理論，讓學(xué)生掌握實(shí)踐的過(guò)程與方法。

3、加強(qiáng)學(xué)校教育資源，強(qiáng)化師資隊(duì)伍力量。招聘和選拔一些專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇⒅麆?chuàng)業(yè)成功人士，提高雙創(chuàng)教育師資力量，并且定期對(duì)院校老師進(jìn)行培訓(xùn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)步進(jìn)行提供保障。教學(xué)要求老師從支配角色變成學(xué)生互動(dòng)角色，學(xué)生則是參與者角色，這需要對(duì)教師進(jìn)行定期有效的培訓(xùn)。昆明冶金高等?？茖W(xué)校建立了6支“名師領(lǐng)軍、能教會(huì)做”的專兼結(jié)合“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最后全面帶動(dòng)了學(xué)校教師隊(duì)伍的整體水平，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

4、加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，并合作開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。建立健全校企合作法規(guī)體系，創(chuàng)立新型校企合作模式，通過(guò)定期實(shí)習(xí)讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作當(dāng)中，不再停留在表面的“打雜工作”;積極開(kāi)展實(shí)踐模擬活動(dòng)，為學(xué)生選擇發(fā)展?jié)摿Υ蟮捻?xiàng)目，由學(xué)生熟悉各項(xiàng)流程，通過(guò)實(shí)踐模擬讓學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中得到雙創(chuàng)能力的提升。2020年河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長(zhǎng)城汽車股份有限公司共同創(chuàng)立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)地，結(jié)合所設(shè)置的校企課程給學(xué)生感受真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此舉提高了校企合作的層次與水平，在資源共享中，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于雙創(chuàng)課程的熱情。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人類文明進(jìn)步的不滅燈塔，在世界新技術(shù)革命的潮流下，創(chuàng)新是一個(gè)重要突破口。正所謂大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，這已然成為一種趨勢(shì)。作為高職學(xué)生，也理應(yīng)有敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力，而這與高職院校的教育息息相關(guān)。本文闡述了高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足并就此提出了相應(yīng)對(duì)策，以期為高職院校的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提供建議參考。

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作者簡(jiǎn)介：徐昌成（1969.11-），男，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，講師。研究方向：學(xué)生管理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育