以德育引領(lǐng)中小學(xué)教師師德建設(shè)

周文靜

摘要：教育大計(jì)，教師為本。全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和根本性民生工程。在2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話，勉勵(lì)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。作為學(xué)校管理者，我們必須將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理的全過程，嚴(yán)格制度規(guī)定，強(qiáng)化日常教育督導(dǎo)，激勵(lì)廣大教師努力成為“四有”好教師，樹立新時(shí)代教師形象。

關(guān)鍵詞：德育;中小學(xué)教師;師德建設(shè)

引言

具有優(yōu)秀師德的小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代社會(huì)積極發(fā)展的一股巨大推動(dòng)力，它對(duì)形成正確的社會(huì)輿論和文化品德傳承都有著積極的影響。加強(qiáng)小學(xué)教師師德建設(shè)對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展、形成良好的校風(fēng)班風(fēng)和促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展都有著重要意義。然而，隨著我國在新形勢下不斷更新對(duì)基礎(chǔ)教育工作的要求，新時(shí)期小學(xué)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)工作也出現(xiàn)了各種各樣的新挑戰(zhàn)。

一、師德概述

（一）師德的內(nèi)涵

師德是指教師在從事教書育人過程中，調(diào)節(jié)和處理與學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間關(guān)系所應(yīng)當(dāng)遵循的與其職業(yè)相適應(yīng)且比較穩(wěn)定的道德觀念和行為準(zhǔn)則的總和，是社會(huì)對(duì)教師的首要職業(yè)道德要求。

（二）師德的特征

第一，示范性。俄國教育家烏森斯基曾說：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威?！毙W(xué)生最害怕的人不是父母而是教師，他們將教師視為權(quán)威，認(rèn)為教師的一言一行都是標(biāo)準(zhǔn)，這一時(shí)期的學(xué)生心理發(fā)展正處于柯爾伯格道德發(fā)展階段的好孩子定向階段，為了得到教師的表揚(yáng)，他們會(huì)模仿教師，因此教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和行為有著舉足輕重的作用。第二，先導(dǎo)性。小學(xué)生的心智還未開化，不具備辨別社會(huì)中好壞的能力，教師的心智成熟，且接受過高等教育，具備區(qū)分真善美和假惡丑的能力，教師將這些內(nèi)容滲透到傳授知識(shí)的過程中，能夠幫助學(xué)生提前了解社會(huì)，用辯證的眼光理性地看待社會(huì)現(xiàn)象。第三，深遠(yuǎn)性。小學(xué)生正處于生命成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師的道德行為對(duì)學(xué)生具有持久、深遠(yuǎn)的影響，教師優(yōu)良的道德行為對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的影響。

二、德育引領(lǐng)中小學(xué)教師師德的建設(shè)路徑

（一）關(guān)注日常，肯定成績

馬斯洛需求層次理論表明，當(dāng)一個(gè)人的生理需求、安全需求等較低級(jí)需求獲得滿足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)較高級(jí)的需求，如尊重需求。教師這一職業(yè)，工作的對(duì)象是未成年人，日常處理很多看似雞毛蒜皮的事務(wù)，但又意義深遠(yuǎn)。教師只有對(duì)工作保持滿腔的熱情，才能眼中有學(xué)生，心中有教育。而這份對(duì)工作的熱情，一大部分來自單位同事、領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注、尊重和認(rèn)可。被尊重的需求得到滿足，能更好地使教師對(duì)自己充滿信心，對(duì)工作充滿熱情，更充分地體會(huì)到教師這份職業(yè)的價(jià)值。首先，通過期末分享的方式來開展工作，學(xué)校期末總結(jié)會(huì)是對(duì)各年級(jí)教師的教學(xué)工作總結(jié)會(huì)，可以適當(dāng)變革，變?yōu)樾ｉL向全體教職工講述本學(xué)期的各種“感人瞬間”。校長可以講述發(fā)生在日常校園生活中一樁樁教師的感人小事。雖然教師周而復(fù)始地工作，對(duì)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出也習(xí)以為常，但是校長將這些感動(dòng)瞬間一一講述時(shí)，震撼力是極強(qiáng)的。很多看似再平常不過的舉動(dòng)，實(shí)則是愛的另一種詮釋，是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木唧w體現(xiàn)。這樣的分享會(huì)，是對(duì)教師日常工作最大的肯定和鼓舞，也是最有教育意義的師德師風(fēng)素材。其次，假期中“家訪教師”不停歇。教師每天的主要工作都在學(xué)校和家庭“兩點(diǎn)一線”之間，在和學(xué)生的交流互動(dòng)之間，在和家長的溝通分享之間。這份工作平凡而又特殊，教師備受矚目而又倍感壓力。教師日復(fù)一日的默默付出是社會(huì)上很多人看不到甚至不理解的，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要看得見、看得清、記得牢。學(xué)校利用節(jié)假日分批對(duì)在職教師進(jìn)行“上門家訪”，事先電話預(yù)約，給教師送去節(jié)日問候，感謝老教師愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé);勉勵(lì)黨員教師要堅(jiān)定信心，做好本職工作;鼓勵(lì)新教師敢于挑戰(zhàn)自己、提升自己，為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。在分組走訪中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師促膝談心，認(rèn)真傾聽走訪教師的心聲，分享在教育中的喜悅，共同探討在實(shí)際工作中的困惑。在一次次的“上門家訪”活動(dòng)中，拉進(jìn)教職工與學(xué)校之間的距離，讓教師更多地感受來自集體的關(guān)懷，增強(qiáng)歸屬感。

（二）重視理論學(xué)習(xí)，營造良好氛圍

學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)教師的政治理論學(xué)習(xí)，提升他們的政治思想覺悟。管理上，建立公平公正的師德考試制度、有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。給予小學(xué)教師更多的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)。要經(jīng)常舉辦各種文體活動(dòng)，通過這些活動(dòng)營造良好的校園氛圍，增進(jìn)教師、師生之間的情感交流，培養(yǎng)師生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作精神。還可以開展師德建設(shè)專題講座、培訓(xùn)會(huì)等，讓教師通過學(xué)習(xí)全面、深入了解師德建設(shè)的重要性和必要性。

（三）教師自覺修煉師德素養(yǎng)

教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，教師自學(xué)是一種主動(dòng)修養(yǎng)的過程，讀書是自學(xué)的主要方法，教師不僅要閱讀專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的書籍，還要閱讀職業(yè)道德修養(yǎng)相關(guān)的書籍，通過慢慢咀嚼體味其中的“味道”，并經(jīng)常和前輩教師交流，提高自身辨別是非善惡的能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事例，用榜樣的精神鼓舞自己。同時(shí)還要不斷對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷修正自己的不足，提升教育教學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)改變自己的庸俗價(jià)值觀，將眼光立足長遠(yuǎn)，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才為己任，樹立崇高的職業(yè)理想，堅(jiān)持做到習(xí)總書記提出的“把立德樹人作為中心工作，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”要求。

結(jié)束語

在學(xué)校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的日常管理工作中，管理者的眼中要有教師，關(guān)注教師的需求，肯定教師的付出，給予關(guān)心。當(dāng)然面對(duì)教師隊(duì)伍中存在的不足，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有針對(duì)性、循序漸進(jìn)地開展好培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，以理服人、以德育人，從而建設(shè)更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

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