淺談有效培養(yǎng)藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

王紅艷

摘要：藝術(shù)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)校由于生源基礎(chǔ)較差，因此學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績也普遍不理想，雖然藝術(shù)院校是以藝術(shù)特長為主要特色，但教育的初衷卻不容忽視，為了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，更為了學(xué)生整體素質(zhì)的平衡，不僅要突出特色，更要穩(wěn)抓文化課。因此，本文特圍繞高中藝術(shù)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一課題進(jìn)行思考，借助多元化的教學(xué)方式，讓課堂更加靈動，激活學(xué)生沉睡的細(xì)胞，在互動和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中;藝術(shù)生;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略

很多藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生普遍存在偏科嚴(yán)重現(xiàn)象，再加上部分學(xué)校師資力量、教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致學(xué)生們對于文化課的學(xué)習(xí)不太上心，筆者作為一名藝術(shù)學(xué)校的教師，通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸和反感情緒，其次就是很多學(xué)生自制力較差，思想多性強(qiáng)，面對沉重的學(xué)習(xí)壓力和復(fù)雜的知識缺乏探究的欲望和動力。再有就是有的學(xué)生缺乏自我約束和自主學(xué)習(xí)的能力，通常都是教師和家長安排什么工作便機(jī)械的去完成，在整個過程中沒有自己的思維和想法，已然成為毫無生機(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)器，通過與學(xué)生交談還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于自己的未來規(guī)劃都比較茫然，也正是這種心態(tài)的影響下，導(dǎo)致他們高一高二并未對意識到學(xué)習(xí)的重要性，到了高三突然意識到也悔之晚矣，這不禁讓人扼腕痛惜。鑒于以上種種原因，我們不得不針對藝術(shù)類學(xué)校進(jìn)行教學(xué)上調(diào)整，要樹立核心理念，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，以培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，通過一些列手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并著重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為其今后的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、興趣激勵法，吸引學(xué)生目光

興趣是一切動力的源泉，也是自主意識萌芽的誘因。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對于文化課的熱衷度不高，那么作為任課教師就要巧妙地設(shè)計課堂，抓住學(xué)生的興趣“點(diǎn)”，設(shè)計核心話題，利用話題的熱度激活學(xué)生的好奇心。

例如，在物理課堂中學(xué)習(xí)“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”時，教師利用一個話題：“一個人只喝水不吃飯可以堅持幾天？如若只吃干糧不喝一滴水又能堅持幾天？”學(xué)生們對于這一話題非常感興趣，簡單的思考之后學(xué)生們給出答案，緊接著教師帶領(lǐng)學(xué)生看一部紀(jì)錄片，學(xué)生方知道人不吃飯只喝水可以活7天，而只吃干糧滴水未進(jìn)卻只能活3天，結(jié)合視頻教師提問：“這個視頻告訴我們什么道理？為什么我們離不開水？這和我們的身體結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？……”一系列的問題讓學(xué)生們充滿挑戰(zhàn)的欲望，同時對于未知事物的獵奇心也激發(fā)了他們的興趣，促使他們對之后的學(xué)習(xí)也更為關(guān)注。

二、學(xué)科融合法，構(gòu)建趣味課堂

學(xué)科之間的融合可以有效的加快知識的內(nèi)化和互融，這對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言無疑是一種有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以借助學(xué)生喜歡的學(xué)科或者與知識相同的學(xué)科作為索引，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)，再通過巧妙地語言藝術(shù)深化學(xué)生的認(rèn)知，讓課堂更顯趣味性。

例如，在語文課堂學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的感受整首詩的情感基調(diào)，讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出其中的動詞、形容詞，然后在多媒體中展示這些詞，從彷徨、寂寥、愁怨、哀怨……等詞中，讓學(xué)生分析其中想要抒發(fā)的情感，教師引導(dǎo)道：“這些詞給你們一種什么感覺？這個姑娘若是站在你面前，你會有怎樣的感覺？雨巷和姑娘之間有著什么樣的聯(lián)系？……”此時是學(xué)科互融的好時機(jī)，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自己的理解畫一幅心中的“雨巷”，音樂專業(yè)的學(xué)生可以為朗讀配音，用各種樂器編成一首曲子或者歌曲，喜歡設(shè)計的學(xué)生用布料設(shè)計美麗的衣服，喜歡編導(dǎo)的學(xué)生可以用手中的攝像機(jī)錄一段小視頻……

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路

一味的照書宣本是不可取的，但若精選其精華再融合有效的引導(dǎo)方案，將會對學(xué)生的思維發(fā)展有很大的助益。作為教師首先要吃透教材，將其中的知識脈絡(luò)牢牢掌握，再將其轉(zhuǎn)化為知識框架或者制作成導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案的思維去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生一步步鋪設(shè)思維路線。

例如，數(shù)學(xué)教師在授課時，首先根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置思維路線，并根據(jù)課后問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，以《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一課時，教師首先要以教材為準(zhǔn)，根據(jù)知識脈絡(luò)建立導(dǎo)學(xué)案并在課堂伊始提出核心問題：“什么是空間幾何體？這些幾何體的結(jié)構(gòu)有什么相同、不同之處？”結(jié)合這些提問，讓學(xué)生們建立小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教師提供的模型進(jìn)行分對照分析，逐漸的成立起知識的框架，腦海中順便形成一種思路，然后一邊跟隨課本，一邊結(jié)合里面的公式和提示作出假設(shè)，一邊記錄一邊思考，自己試著完成學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)評價法，提高自我認(rèn)知

自評和互評都是獲得自我認(rèn)知的最佳途徑，同時評價也是反思的開始。很多藝術(shù)類學(xué)生對自我認(rèn)知缺失再加上目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)也抱有無所謂的態(tài)度，若想轉(zhuǎn)變這一思維，就要幫助他們認(rèn)清自己，并及時樹立近期遠(yuǎn)期目標(biāo)，在目標(biāo)的催促下不斷提升自己。

例如，各科教師設(shè)計一個“學(xué)業(yè)追蹤袋”，將學(xué)生每個階段的成績、學(xué)習(xí)自評、教師評語等歸納到一起，整理成檔案袋的形式，以便教師隨時觀察追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而作為學(xué)生也要對自己的階段性進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)和分析，每個人手中有一個“自我認(rèn)知本”，學(xué)生在里面將自己的近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)寫好，并添加激勵性的標(biāo)語，用喜歡的貼圖裝飾本子，還要將每一次小測、期中考試等成績都完整的登記在內(nèi)，在下面寫出自己疏漏之處和近期的進(jìn)步，同桌、同學(xué)之間也可以進(jìn)行互評，以便更加全面的認(rèn)識自己。

總而言之，藝術(shù)生的特長培養(yǎng)固然重要，但文化課也是不容忽視的，作為教師要兩碗水端平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識，并有意識的滲透學(xué)習(xí)技巧，通過多元化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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本文系2021年涿州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《高中專業(yè)藝術(shù)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題而作，課題編號：Zk2107