新課改下初中道德與法治有效教學(xué)的策略探究

王貴成

摘要：初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的生活緊密相連。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地為學(xué)生營造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分的挖掘生活中的教學(xué)元素，結(jié)合時事政治，提升課堂的趣味性，增加學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生真正地認識到初中道德與法治教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;新課改;教學(xué)探究

引言

作為一名初中道德與法治教師，我們首先要具備以生為本的教育理念，在此基礎(chǔ)上再去談?wù)撚行У慕虒W(xué)策略，以求最終實現(xiàn)最大程度上的初中道德與法治課堂教學(xué)效益。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式較為陳舊

初中道德與法治的教學(xué)有著較強的理論性，在面臨中考的壓力之下，學(xué)生對于純理論的學(xué)習很難有興趣，而且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常采用教師一言堂的教學(xué)方式，更使得學(xué)生無法感受到初中道德與法治學(xué)習的興趣。因此在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標、教材內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，課堂教學(xué)過程中增加和學(xué)生的互動，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂的趣味性，以提高道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

（二）對教學(xué)理念理解不深

在新課改背景之下，很多教師雖然認識到了課程改革的重要性，但是缺少對新課程改革理念的認識，理解過于片面，不能夠真正地認識到課程改革的目的，從而出現(xiàn)了一定的問題。有的教師過于形式化，導(dǎo)致只重視表面現(xiàn)象，而不重視課程改革的本質(zhì)，在教學(xué)改革中只是形式相似，而缺少本質(zhì)的改革，無法真正地提升課堂的有效性。還有的就是全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于絕對化，沒有充分考慮學(xué)生的實際情況和教材的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點。例如，教師過于強調(diào)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，而不論教學(xué)的內(nèi)容是否適合。因此，在初中道德與法治的教學(xué)中，要認識到課程改革的真正目的，理解課程改革的教學(xué)理念，真正提升課堂教學(xué)效果。

（三）沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課改背景之下，學(xué)生和教師的課堂角色都發(fā)生了變化，這對教師如何發(fā)揮引導(dǎo)作用也提出了更高的要求。在初中道德與法治的教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中去。但是由于受到教師自身水平的限制、各種客觀因素的約束，在實際教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式被采用的更多，學(xué)生被動地去接受知識，并沒有充分地發(fā)揮出教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，這對課堂的教學(xué)效果和學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。

（四）教師不重視學(xué)生的差異

在新課程改革的理念下，學(xué)生才是學(xué)習的主人，是接受教育的主要對象，但是由于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習能力、年齡等方面存在差異的原因，導(dǎo)致每個學(xué)生的接受能力是不同的，即使年齡相同，學(xué)生的認知能力的發(fā)展也會有所不同。每個學(xué)生都是獨立的個體，尤其是對于初中生來說，他們正處于青春期，思維、興趣、認知能力快速發(fā)展，有著更多的變化，較大的差異性。同時隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道也越來越多，教師在教學(xué)的過程中，習慣于站在教師的立場考慮問題，為了追趕教學(xué)進度，完成教學(xué)目標，更多是面向全體的學(xué)生，而忽略了學(xué)生的差異性，一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)。雖然教師完成了自己的教學(xué)任務(wù)，但是并沒有能促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生獲得個性化的提升，這對于初中道德與法治的教學(xué)是十分不利的。

二、提高初中道德與法治課的教學(xué)效果的策略

（一）師生互動營造和諧課堂氛圍

在過往的教學(xué)時代，教師習慣使用以自身為主體的教學(xué)模式，以至于目前的教學(xué)時代下還有許多教師沒有認清課堂上的主體角色是學(xué)生，在課堂上對學(xué)生實施“填鴨式”的教學(xué)模式，使課堂氛圍一度枯燥無比。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們可以通過師生互動讓學(xué)生認識到自身的課堂主體意識，營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍下有效吸收道德與法治知識，實現(xiàn)提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目標。

（二）直觀情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在新時期的教育環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)直觀情境在已經(jīng)成為目前被廣大教師所頻繁使用的一種教學(xué)策略，且該教學(xué)策略在課堂實踐活動中的落實調(diào)動了學(xué)生學(xué)習知識的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習意識。基于此，作為一名初中道德與法治教師，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對道德與法治知識的進一步認識和理解，完成構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

（三）聯(lián)系生活增強學(xué)生學(xué)習動力

在新課程改革不斷實施與發(fā)展的教育背景下，將教育教學(xué)活動和現(xiàn)實生活有機融合在一起已經(jīng)成為當代教師所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，并且各科教學(xué)內(nèi)容中的知識都與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，道德與法治作為一門從現(xiàn)實生活中所提煉出來的學(xué)科自然不能排除在外?；诖耍鳛橐幻踔械赖屡c法治教師，我們要善于以聯(lián)系生活的教學(xué)策略展開課堂實踐活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習具有現(xiàn)實價值的道德與法治知識，從而增強學(xué)生的學(xué)習動力，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中形成良好的道德素養(yǎng)，達到提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在課堂教學(xué)實踐活動中設(shè)計問題的模式一直存在，但是有不少教師沒有將問題設(shè)計得合理，通俗地說也就是教師在課堂上所設(shè)計的問題不在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，以至于消磨了學(xué)生探究問題的積極性，還有的教師將問題設(shè)計的偏多，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生厭煩的探究態(tài)度?；诖?，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際認知能力設(shè)計合理的問題，刺激學(xué)生強烈的探究欲望，使學(xué)生沉浸在解決問題的海洋中，從而實現(xiàn)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，只有學(xué)生真正地認識到初中道德與法治教學(xué)對自身健康成長的重要作用，才會積極地投入到學(xué)習中，因此，教師在教學(xué)中要從實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習，提升課堂的教學(xué)效率，積極推動課堂教學(xué)改革，讓初中道德與法治的教學(xué)與新課改的要求相符合，提升課堂的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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