在班級管理中，小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的策略

張慧

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)班主任的管理工作越來越受學(xué)校和家長的關(guān)注。在班級管理時，小學(xué)班主任要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際需要制訂管理制度，不斷提高班級管理的效率，優(yōu)化與學(xué)生之間的關(guān)系，從而達到良好的班級管理效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任? ?班級管理? ?和諧關(guān)系

小學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，所以班主任對他們的影響非常重要。小學(xué)班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)心師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、在班級管理中，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的意義

在班級管理中，小學(xué)班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系有著非常重要的意義。一方面，構(gòu)建和諧關(guān)系可以樹立良好的班級風(fēng)氣，使學(xué)生更容易服從班級管理，身心得以健康發(fā)展，形成正確的價值觀，不斷提高學(xué)習(xí)水平;另一方面，構(gòu)建和諧關(guān)系可以使學(xué)生形成健全的人格。受到班主任更多的關(guān)懷和照顧，可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)和生活。同時，班主任和學(xué)生之間關(guān)系和諧，相互尊重，可以提高學(xué)生的交流能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)有著促進作用，使學(xué)生不斷形成屬于自己的價值判斷和價值選擇，得到更好的發(fā)展。

二、在班級管理中，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變師生觀念，建立平等關(guān)系

盡管在班級管理中，小學(xué)班主任和學(xué)生屬于管理和被管理的關(guān)系，但是在人際交往的過程中，雙方之間的關(guān)系是平等的。因此，在班級管理中，小學(xué)班主任要樹立正確的師生觀念，應(yīng)用正確的班級管理模式，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感和依賴感，愿意參加班級管理。首先，小學(xué)班主任要了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，讓學(xué)生知道自己身上的優(yōu)點和缺點，不斷在活動中發(fā)揮出優(yōu)勢，及時改正缺點，不斷充實自己的人生，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;其次，小學(xué)班主任要堅持以人為本的理念，對學(xué)生一視同仁，努力和學(xué)生成為朋友，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑。

2.加強課堂互動

小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系可以通過課堂互動來構(gòu)建。傳統(tǒng)灌輸式的教育方式已經(jīng)不能讓小學(xué)班主任和學(xué)生進行良好溝通，但課堂互動模式既可以讓小學(xué)班主任從學(xué)生的角度思考問題，更了解學(xué)生的想法，又可以讓學(xué)生在講臺上分享自己的思維過程，從一個全新的角度觀察和了解講臺下的學(xué)生。課堂互動的方式，促進了班主任和學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，減少了雙方之間的矛盾，促進雙方互相了解。

3.尊重學(xué)生差異，平等對待每一個學(xué)生

小學(xué)生年紀(jì)小，天真單純，善良可愛。在和學(xué)生交流時，小學(xué)班主任要以朋友的方式與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的差異性，平等對待所有的學(xué)生。如學(xué)生的成績參差不齊，那么小學(xué)班主任不要以成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生，而要找到學(xué)生的不同閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)點。小學(xué)班主任只有真誠對待學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，建立和諧的師生關(guān)系。

4.構(gòu)建寬嚴相濟的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)班主任往往比較嚴厲，學(xué)生只會對班主任產(chǎn)生畏懼之心，很難與班主任進行互動，這樣的師生關(guān)系在一定程度上影響了師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。為此，小學(xué)班主任要樹立寬嚴相濟的班級管理理念，不對學(xué)生過于嚴厲，也不過于放縱學(xué)生，而是寬嚴有度，讓學(xué)生信任自己，促進良好關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，班主任不要批評和懲罰，而是要結(jié)合學(xué)生的具體情況，考慮事情的后果，合理評價學(xué)生，讓學(xué)生認識和改正錯誤，這樣的班級管理有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在班級管理時，小學(xué)班主任要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，注重寬嚴相濟，尊重學(xué)生，促使學(xué)生愿意傾訴內(nèi)心的想法，糾正學(xué)生身上的缺點，并應(yīng)用合理的管理方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進班級學(xué)生共同進步。

參考文獻：

[1]杜莉麗.論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].散文百家（新語文活頁），2019（11）.

[2]姜玉秀，劉云龍.試析小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年，2019（30）.

[3]季麗雯.小學(xué)班主任如何構(gòu)建與學(xué)生和諧關(guān)系及路徑[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（3）.

[4]曹靜.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建[J].新課程（綜合版），2019（4）.

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)鳳凰小學(xué)）