探究式作業(yè)助力初中地理教學(xué)

孫洪升

摘要：在新課程改革背景下，作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，正在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的區(qū)域性和實(shí)踐性，教師在教學(xué)時(shí)不能只對學(xué)生灌輸知識。探究式作業(yè)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過把課堂上所學(xué)知識和自己在實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，對問題進(jìn)行主動探究。這樣，既能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，又能培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識?；诖?，本文從培養(yǎng)探究問題思路、激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探究習(xí)慣策略這三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在創(chuàng)新地理作業(yè)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：探討式作業(yè)? ?初中地理? ?問題思路

一、培養(yǎng)探究問題思路

探究式作業(yè)學(xué)習(xí)方式的根本目的，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在探究問題時(shí)的思路和科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高效率，學(xué)到更多的地理知識。

如在教學(xué)“地方文化特色和旅游”時(shí)，教師可以要求學(xué)生完成一個(gè)設(shè)計(jì)旅游方案的探究式作業(yè)。大多數(shù)初中生來自同一個(gè)城市，教師可以將他們分成若干個(gè)小組，不同小組的學(xué)生探究不同類型的城市文化。如有的學(xué)生可以重點(diǎn)研究名勝古跡，有的學(xué)生可以研究特色美食或者風(fēng)俗民情。這樣一來，學(xué)生的方案不僅可以更加多元化，還可以讓學(xué)生更加深入地了解自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情與自豪感。

二、激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生對探究式作業(yè)產(chǎn)生興趣，是教師必須解決的一個(gè)難題。如果在教學(xué)過程中不能夠提出足夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題，那么學(xué)生很難對這一課題產(chǎn)生探究的欲望，如果學(xué)生缺少了探究的沖動性和積極性，教師很難再對這一問題展開教學(xué)。

如“聚落發(fā)展與景觀變化”這一節(jié)課非常適合進(jìn)行探究式作業(yè)，學(xué)生對自己的生活方式和先人的生活方式會存在一定的好奇心，有一種想要探索的沖動。因此，教師可以利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生探究在什么樣的地方會發(fā)展成聚落，或者尋找以前的地圖和現(xiàn)在的地圖進(jìn)行對比，讓學(xué)生指出兩張地圖的不同之處。教師還可以利用影像資料，通過畫面的展現(xiàn)和現(xiàn)在的城市畫面進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀察探究景觀是如何變化的。同時(shí)，教師也要針對這一課題提出與教學(xué)目的相關(guān)的問題，學(xué)生帶著問題去尋找答案，可以激發(fā)對這一課題探究的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目的性，充分提高學(xué)習(xí)的有效性。

三、培養(yǎng)探究習(xí)慣的策略

當(dāng)學(xué)生有思路和興趣時(shí)，教師要注重如何讓學(xué)生長期地保持這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探究性作業(yè)的完成過程中，教師應(yīng)該授人以漁，讓學(xué)生積極思考，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)“世界氣候”時(shí)，學(xué)生平時(shí)要多關(guān)注氣候的變化，不同的日期、氣溫和降水的變化;又如在教學(xué)“自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，學(xué)生要留心觀察自己所在地區(qū)的自然資源狀況與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，學(xué)生還可以關(guān)注自己所在的城市屬于幾線城市、自然資源是否充足、如何在生活中節(jié)約資源等問題。

除此之外，教師還要合理選擇探究式作業(yè)的內(nèi)容。如“地球運(yùn)動與海陸分布”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容知識性比較強(qiáng)，不易進(jìn)行探究，也不利于學(xué)生實(shí)踐考查，所以這類型的題目不適合成為探究性作業(yè)，更適合采用學(xué)生記憶知識點(diǎn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要適當(dāng)選擇課題的研究。

綜上所述，探究式作業(yè)是新型的教學(xué)模式，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的想象力，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提高人文素養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)地理教學(xué)未來的良好發(fā)展。探究式教學(xué)需要讓學(xué)生深入實(shí)踐，將理論知識與生活實(shí)踐聯(lián)系到一起，形成良好的課上課下的教學(xué)互動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體會到地理學(xué)習(xí)的趣味性。 有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集信息、解決問題的能力。

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（作者單位：山東省泰安市寧陽縣復(fù)圣中學(xué)）