兒歌彈唱在鋼琴教學中的滲透

（常州幼兒師范學校 江蘇 常州 213100）

兒歌彈唱作為幼兒園教學活動的重要組成部分，是幼兒教師必不可少的一項技能。在幼兒園音樂教學的運用中，兒歌彈唱時整體音樂的呈現(xiàn)潛移默化地影響著幼兒們的音樂審美，它并不僅僅作為歌曲伴奏這一簡單的“背景音樂”而存在，它更是一種潛在的音樂審美教育。但部分幼兒教師在進行兒歌彈唱時因一些技術(shù)點掌握的不夠扎實而未能很好地把握作品的音樂風格并準確呈現(xiàn)，這可能對日常教學產(chǎn)生一定的影響。

一、兒歌彈唱教學中存在的問題

常州幼兒師范學校五年制學前教育專業(yè)開設(shè)有“鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱”這門課程，主要由鋼琴演奏基礎(chǔ)與兒歌彈唱兩大模塊構(gòu)成，持續(xù)學習四個學年。因兒歌彈唱以鋼琴伴奏為主要模式，為了讓學生們能夠順利地進行兒歌彈唱課程的學習，一年級與二年級時的教學側(cè)重點放在了鋼琴演奏基礎(chǔ)的教學上，這樣學生在有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)后進行鋼琴伴奏的彈奏能夠更加得心應手。

大部分學生在入學時的鋼琴基礎(chǔ)為零，兩年的鋼琴學習對于他們來說時間較短，可能會出現(xiàn)識譜能力不強、基本功不夠扎實、對樂曲風格把握不夠準確等情況。結(jié)合課程特點同時考慮到幼兒歌曲的特征“多反應幼兒的日常生活和心理、結(jié)構(gòu)工整篇幅短小、節(jié)奏鮮明并且旋律線起伏多在十度以內(nèi)、音樂情緒多符合幼兒的性格特點”，在鋼琴演奏基礎(chǔ)的教學中不能一味強調(diào)鋼琴演奏技術(shù)的難度，而需要更多地強調(diào)兒歌彈唱中需要運用到的演奏技術(shù)。

在進行兒歌彈唱課程的學習中，學生的問題具體表現(xiàn)為：視奏能力較弱，進行生譜的即興彈奏時演奏不夠流暢，雙手協(xié)調(diào)或者手腳協(xié)調(diào)配合能力較弱；觸鍵缺乏表現(xiàn)力，樂曲的音樂情緒體現(xiàn)不到位；踏板運用不合理等。教師們在鋼琴的基礎(chǔ)教學中滲透兒歌彈唱技術(shù)點的學習，能夠更好地培養(yǎng)學生們良好的演奏習慣和演奏能力。

二、兒歌彈唱各技術(shù)點的滲透

（一）視奏的培養(yǎng)

對于鋼琴初學者來說，視奏是一項必備的技能，同時也是一個技術(shù)難點。在兒歌彈唱的運用中，學生們需要在短時間內(nèi)對一首新的樂曲進行完整彈唱，這就需要彈唱者具備良好的視奏能力。視奏能力的培養(yǎng)不能局限于彈唱課程的教學，它貫穿整個鋼琴基礎(chǔ)與兒歌彈唱課程的教學。尤其需要注意的是在鋼琴基礎(chǔ)教學中的視奏與兒歌彈唱中的視奏略有不同，鋼琴基礎(chǔ)教學中所用的樂譜多為五線譜，在五線譜中左右手所需彈奏的音符都準確地記在樂譜上，但兒歌彈唱教學中多用簡譜，簡譜中只記有旋律部分且不包含左手伴奏。因此，簡譜視奏除了熟讀簡譜外還要迅速準確地進行轉(zhuǎn)調(diào)，并進行左手伴奏的編配，同時考驗彈唱者的識譜能力及對鍵盤的熟悉程度。

對于習慣五線譜彈奏的學生來說，最主要的難點是要能夠快速地進行轉(zhuǎn)調(diào)并找到樂譜上各音所對應的鍵盤位置。在鋼琴基礎(chǔ)教學中可以適度加入簡譜的讀譜訓練，同時注意以下幾方面的訓練：

第一，大量的讀譜訓練。讀譜訓練需要有樂理基礎(chǔ)的支撐，其中包括樂曲的調(diào)性，和弦及和弦轉(zhuǎn)位的應用。在進行讀譜訓練時，要養(yǎng)成良好的習慣：首先，看清樂曲的調(diào)號并判斷調(diào)式調(diào)性，看準譜號及拍號，找準相應的鍵盤位置并及時調(diào)整相應的節(jié)拍律動感。其次，默看（唱）樂譜感受音樂旋律走向及節(jié)奏特點，明確樂曲的音樂情緒及風格特點。再次，精讀樂曲中的各類音樂表情術(shù)語及記號。

為了更好地進行兒歌彈唱，在此基礎(chǔ)上還需要熟記各調(diào)的調(diào)號，并能夠熟練彈奏1、4、5 級和弦原位及轉(zhuǎn)位在鍵盤上的位置。準確把握各種音樂風格所適用的伴奏音型及其在各拍號中的彈奏。

第二，基本功的訓練。在傳統(tǒng)鋼琴作品的創(chuàng)作中，旋律的進行都離不開音的級進、跳進及柱式和弦。在基本技巧練習中，級進主要是音階的練習，跳進主要是琶音和分解和弦的練習，柱式和弦則主要是原位及轉(zhuǎn)位的練習。所以在鋼琴演奏基礎(chǔ)的學習中，我們需要加入音階、琶音、和弦及其轉(zhuǎn)位的訓練。一來是讓學生們熟悉各個大小調(diào)的鍵盤位置，二來可以讓他們養(yǎng)成良好的指法習慣。

同時為了讓學生能夠順利進入兒歌彈唱的學習，在鋼琴演奏基礎(chǔ)的學習中可以適當?shù)丶尤霃棾梢詮淖罨镜囊綦A彈唱開始，讓學生養(yǎng)成習慣。

第三，手眼協(xié)調(diào)的訓練。在視奏的過程中需要手、眼的緊密配合，迅速地完成樂曲的彈奏。在彈奏時就需要掌握方法，眼睛讀譜的速度始終要比手快，因為在彈奏的過程中要留個大腦足夠的時間反應下一次的彈奏，并且這個過程必須是準確無誤的，讓演奏形成正確的肌肉記憶。訓練的樂曲難度應由簡入深，循序漸進。作品的篇幅最好是由短到長，從8 小節(jié)開始慢慢增至16 小節(jié)甚至32 小節(jié)。

第四，內(nèi)心聽覺的訓練。內(nèi)心聽覺能夠幫助演奏者識別演奏中出現(xiàn)的問題，如音準、節(jié)拍節(jié)奏、情緒甚至是和聲編配等，良好的內(nèi)心聽覺能讓演奏變得更準確同時也更生動。訓練內(nèi)心聽覺是一個長期的過程，多聽各類型的音樂作品提高音樂欣賞的水平。實際練習時內(nèi)心聽覺訓練從最基礎(chǔ)的兩個部分開始，一是旋律，二是和聲。在視奏一首新的樂曲時，先了解旋律聲部，分析其旋律走向及線條變化，劃分樂句并了解旋律類型。對于和聲部分要分清其色彩變化及和聲進行，在演奏前想象和弦音效，演奏時聆聽并根據(jù)音效作出調(diào)整。

（二）觸鍵的控制

不同的觸鍵會產(chǎn)生完全不同的音色，不同的音色能表現(xiàn)出不一樣的音樂情緒，在鋼琴演奏中是如此，在兒歌彈唱中更是如此。但部分學生在進行彈唱時完全忽略了觸鍵的重要性，認為彈奏只需要完整流暢，重點是演唱準確無誤，這種錯誤的觀念導致其彈唱完全喪失了音樂美感。在鋼琴基礎(chǔ)教學中，需要強調(diào)觸鍵與音色的關(guān)系，同時加強不同觸鍵的訓練。

第一，觸鍵的力度。觸鍵的力度對樂曲音樂表現(xiàn)有著直接的影響，樂譜中力度記號能指明音樂力度的變化，在最初的教學中就需要培養(yǎng)良好的讀譜習慣。除了樂譜中標明的力度記號之外，還有許多無形的力度變化，在彈唱中最突出的一點就是旋律與伴奏的力度關(guān)系。學生們在彈唱中往往忽視了旋律與伴奏的力度關(guān)系，雙手的彈奏力度都很強，伴奏毫無音樂美感和音樂情緒的推動力，整體彈唱效果不佳。在最初學習鋼琴時，教師需要強調(diào)旋律與伴奏的關(guān)系，同時針對左右手力度不同進行訓練。

第二，觸鍵的速度。在演奏中，觸鍵的速度影響到音色的變化。在教學中要先區(qū)分觸鍵速度和樂曲速度，樂曲速度有快板、中板、行板、慢板等，觸鍵速度則是指手指彈奏琴鍵時下鍵的速度快慢，學生們很容容易混淆這兩個概念。觸鍵速度越快音色就越明亮、越有彈性，觸鍵的速度越慢音色越柔和、越圓潤。觸鍵速度的把握是建立在手指技能純熟的基礎(chǔ)上，慢速訓練是快速練習的前提。在鋼琴基礎(chǔ)訓練中不能一味強調(diào)高抬指的演奏，它是一種訓練方式，并不能產(chǎn)生豐富的音色變化。教師需要注意通過不同風格的樂曲練習接觸、訓練不同的觸鍵。

第三，觸鍵的角度。就鋼琴演奏的觸鍵來看，觸鍵的角度會影響到觸鍵的面積，相同力度下手指與琴面接觸的角度越小也就是說我們演奏時所用指腹觸鍵越多，彈出的音色就越柔和。與此相反，手指與琴面接觸的角度越大也就是說用指尖彈奏時，演奏出的音色就更有顆粒感。

（三）踏板的運用

與五線譜不同，在簡譜記譜中一般不會使用踏板記號，這也就意味著踏板是演奏者在進行二次創(chuàng)作的時候獨立添加的，踏板的使用體現(xiàn)了演奏者的演奏經(jīng)驗和音樂審美。

在兒歌彈唱中，鋼琴踏板的運用主要涉及了右踏板（延音踏板）的使用。在兒歌彈唱中部分學生會出現(xiàn)“一板到底”的情況，這就使得樂曲的和聲效果混亂；也有部分學生沒有根據(jù)樂曲的音樂情緒去使用踏板，讓原本活潑生動的歌曲變得拖沓；還有部分學生不分歌曲類型，完全不使用踏板，這就使得樂曲缺乏表現(xiàn)力。在鋼琴基礎(chǔ)教學中，我們需要掌握踏板使用的原理和技巧，感受踏板演奏對音樂所產(chǎn)生的影響。同時需要強調(diào)踏板的作用和使用方法，在提高學生音樂審美的同時也要強調(diào)踏板的使用是為了對我們的音樂進行潤色，而不是“掩蓋”演奏上的缺陷。

第一，根據(jù)樂曲風格使用踏板。在鋼琴演奏中，踏板的一個作用就是使得旋律更加連貫、優(yōu)美，所以在彈奏優(yōu)美抒情的樂曲時可以適當?shù)丶尤胙右籼ぐ?，相反在活潑輕快的歌曲中可以不使用或者少使用踏板。雖然踏板能讓旋律更加連貫，但手指的連奏還是很有必要的。所以在日常練習中，可以先讓學生們不加踏板進行演奏，在技巧熟練的情況下再加入踏板的使用，避免純粹靠使用踏板進行“連奏”。

第二，根據(jù)和聲的進行使用踏板。在鋼琴演奏中，踏板的另一個作用就是連接和聲。為了使和聲的進行更加連貫清晰，演奏中音后踏板的使用會比較多，音后踏板也就是常說的切分踏板。這種踏板的使用技巧較同音踏板來說會難一些，它主要訓練演奏者的手腳協(xié)調(diào)能力。在鋼琴基礎(chǔ)教學中，教師可以循序漸進、由淺到深，先從和聲變化較少并且伴奏織體較為簡單的柱式和弦進行入手，再慢慢遞進到和聲變化較多并且織體較復雜的和弦進行。對于協(xié)調(diào)能力較差的學生，甚至可以先進行伴奏和聲加踏板的單獨訓練，在手腳相對能夠協(xié)調(diào)的情況下再加入右手旋律的彈奏。

第三，根據(jù)節(jié)奏變化使用踏板。節(jié)奏的變化會帶來音樂情緒上的變化，在演奏中同樣可以根據(jù)節(jié)奏的變化選擇不同的踏板，適當?shù)卦诠?jié)拍重音上加入踏板的演奏，這時我們使用的多為同音踏板。這類踏板演奏多可運用于輕快活潑的兒歌彈唱，干凈利落的踏板使用，能夠使得伴奏音樂更加生動立體。在鋼琴基礎(chǔ)教學中，需要進行各種節(jié)奏型和節(jié)拍感的訓練，同時增強學生們的律動感。