高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入

（廣西藝術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530022）

推動(dòng)高校聲樂教學(xué)發(fā)展可以加速國(guó)內(nèi)藝術(shù)文化的發(fā)展速度，同時(shí)也可以從根本上變革人們的審美觀念，提高群眾的審美層次。西方音樂行業(yè)的發(fā)展極富特色，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校在組織高校聲樂教學(xué)過程中存在“崇洋”傾向。這種“崇洋”實(shí)質(zhì)上是一種盲目且從眾的行為，不但延緩了國(guó)內(nèi)高校聲樂教學(xué)的特色化發(fā)展，而且使得高校聲樂生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化知之甚少，不能在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上推動(dòng)中國(guó)音樂行業(yè)發(fā)展，是對(duì)國(guó)內(nèi)音樂資源的浪費(fèi)。

一、高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入現(xiàn)狀

科技力量賦予高校聲樂教學(xué)百年難遇的發(fā)展契機(jī)，在此基礎(chǔ)上國(guó)內(nèi)聲樂教學(xué)發(fā)展極為迅猛，也取得了較為令人滿意的成績(jī)。西方文化在與中國(guó)文化交流碰撞的過程中，對(duì)國(guó)內(nèi)高校聲樂教學(xué)產(chǎn)生了一定影響，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生中彌漫著傾慕西方音樂的氛圍，這同時(shí)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂關(guān)注甚少。部分高校已經(jīng)察覺到聲樂教學(xué)對(duì)聲樂發(fā)展軌道的偏離，因此在教學(xué)體系中增設(shè)了民族聲樂。民族聲樂授課存在過分重視發(fā)聲技巧的弊病，此舉使得民族聲樂教學(xué)枯燥乏味，不但難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于對(duì)民族音樂的演唱風(fēng)格進(jìn)行傳承?，F(xiàn)行高校的聲樂教學(xué)課程容納的傳統(tǒng)音樂文化理論內(nèi)容有限，不能將民間音樂的真正風(fēng)采傳達(dá)給學(xué)生，導(dǎo)致民間音樂教學(xué)失真，由此阻礙了國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂的發(fā)揚(yáng)光大。

高校內(nèi)大部分學(xué)生思想尚且稚嫩，他們不能夠?yàn)樽约何磥淼陌l(fā)展制定清晰的職業(yè)目標(biāo)，也無法理解民族聲樂對(duì)于職業(yè)發(fā)展的意義之所在。因此，學(xué)生們并未將學(xué)習(xí)精力過多地傾注在民族音樂的學(xué)習(xí)上，卻花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)其他專業(yè)課程的技能。但從社會(huì)的人才需求來看，學(xué)生必須具備過硬的民族聲樂素養(yǎng)才能夠在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供互動(dòng)交流的場(chǎng)合，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂授課提出獨(dú)特的建議，尊重學(xué)生富有個(gè)性的想法。教師不能過多占用學(xué)生的思考時(shí)間，應(yīng)當(dāng)盡力將課堂還給學(xué)生，如此可以鍛煉學(xué)生的音樂思維，為學(xué)生日后音樂發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。即使這一點(diǎn)在當(dāng)今音樂課堂中尚未得到嚴(yán)格執(zhí)行，教師也應(yīng)當(dāng)為此不斷努力。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)的措施

（一）發(fā)揮情感作用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化

中國(guó)擁有五千年的綿延歲月，是一個(gè)有著悠久歷史的文化大國(guó)，始終滿懷情感地鑄造音樂神話。傳統(tǒng)音樂契合中國(guó)古代士人的思維方式，尤為注重情感抒發(fā)，傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)造來源于現(xiàn)實(shí)生活，但同時(shí)又脫離現(xiàn)實(shí)的枯燥平淡創(chuàng)造出嶄新的意境。高校的音樂教育體系應(yīng)當(dāng)以中華文化為根基。

例如，《十送紅軍》是在歌頌抗戰(zhàn)時(shí)期的紅軍戰(zhàn)士，學(xué)生們也都對(duì)這首歌曲具有較為清晰的認(rèn)知，其中蘊(yùn)藏著人們心中對(duì)紅軍戰(zhàn)士的尊敬和熱愛。教師在教授這首歌曲之前，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生深入了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，促使學(xué)生在演唱時(shí)能夠?qū)?nèi)心的情感淋漓盡致地表達(dá)出來。深入了解此首歌曲的背景后，可以促使學(xué)生找到適合演奏它的樂器，避免出現(xiàn)學(xué)生使用并不相符的現(xiàn)代樂器演唱的情況，如此才能夠淋漓盡致地表達(dá)出這首歌曲的原汁原味。教師在教授中國(guó)名曲《高山流水》時(shí)，應(yīng)當(dāng)偕同學(xué)生去探索歌曲背后的故事，促使學(xué)生對(duì)伯牙子期的深厚情誼進(jìn)行深入了解?！陡呱搅魉愤@首樂曲來自名為伯牙的先秦琴師，曲中容納著皚皚高山以及幽靜水潭。眾人相傳唯有鐘子期能夠領(lǐng)悟伯牙曲中的涵義，因此伯牙謂子期為曲之知音。子期不幸逝世，伯牙聞之傷心欲絕，遂破琴立志不再奏曲，以此紀(jì)念子期。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化的授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生對(duì)曲目背景知識(shí)進(jìn)行深入了解，此舉不但能夠提升學(xué)生的演繹境界，還能夠激勵(lì)學(xué)生在編曲時(shí)注重情感的滲透。

（二）激發(fā)審美潛力，創(chuàng)設(shè)個(gè)性教學(xué)課堂

博大精深的傳統(tǒng)文化為現(xiàn)代音樂發(fā)展提供著源源不斷的精神滋養(yǎng)，是現(xiàn)代音樂得以立足的根本保障。高校教師在進(jìn)行聲樂授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于處理傳統(tǒng)音樂文化與整體聲樂教學(xué)的關(guān)系。妥善的教學(xué)方式能夠推動(dòng)聲樂教學(xué)快速發(fā)展，挖掘出學(xué)生自身所蘊(yùn)含的音樂天賦，為我國(guó)聲樂行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展保駕護(hù)航。

例如，教師在教授《春江花月夜》時(shí)，應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生普及相應(yīng)演奏技巧的基礎(chǔ)上給予學(xué)生思考空間，努力開發(fā)學(xué)生的審美潛力，促使學(xué)生能夠在吸收充足的音樂知識(shí)之外擁有自己的獨(dú)特見解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《春江花月夜》進(jìn)行深刻分析，激勵(lì)他們深入體察本部作品中所蘊(yùn)含的音樂情感。每當(dāng)為學(xué)生普及種類多樣的民族音樂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生更新自身有關(guān)民族音樂的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析音樂作品的能力，以求能夠在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過程中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，彼此意見的互換可以幫助學(xué)生脫離自身狹隘的思想觀念，促使他們形成更富創(chuàng)造力的音樂思維。在學(xué)生交換意見之后，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)紕漏。在西方音樂文化影響范圍較廣的當(dāng)今社會(huì)，教師要學(xué)會(huì)利用傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行教學(xué)，以傳統(tǒng)音樂文化自身魅力影響學(xué)生，以求能夠通過與西方音樂的競(jìng)爭(zhēng)來提升傳統(tǒng)音樂在學(xué)生心目中的地位。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提升自身教學(xué)水平，保證在傳統(tǒng)音樂文化的課堂中能為學(xué)生提供更加充足的音樂知識(shí)。

（三）加入科技元素，改善課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)使得教學(xué)更為便利，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體技術(shù)，善于利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效改善音樂課堂的授課環(huán)境，促使教師能夠更為詳細(xì)地為學(xué)生講解抽象的音樂知識(shí)，向?qū)W生展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化中的古老樂器。借助多媒體課堂的形象性，學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂文化進(jìn)行深入了解。

例如，教師在進(jìn)行民族音樂授課之前，應(yīng)當(dāng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的音樂知識(shí)和音樂背景，完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備。教師還可以剪輯與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂音頻以及視頻，在必要的時(shí)刻為學(xué)生播放，促使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。在教授《愛的奉獻(xiàn)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找相關(guān)圖片進(jìn)行剪輯并呈現(xiàn)在課件當(dāng)中，此舉能夠?yàn)橐魳氛n堂增色，促使學(xué)生對(duì)民族音樂進(jìn)行深入了解。教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)音樂作品的唱腔特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致研究，對(duì)傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)特征進(jìn)行揣摩，以求能夠更為全面地掌握民族音樂。教師在教學(xué)過程中，要勇于接受學(xué)生的質(zhì)疑，與學(xué)生共同營(yíng)造教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。教室應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)音樂知識(shí)做成課件，利用不同顏色的標(biāo)注幫助學(xué)生深刻記憶民族音樂的相關(guān)知識(shí)。教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)獲取資源的便利性，實(shí)時(shí)尋找與課堂內(nèi)容相關(guān)的民族曲目為學(xué)生播放，以求能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的了解。教師在教學(xué)過程中不必急于求成，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的進(jìn)步空間，給予學(xué)生持久的鼓勵(lì)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化民族音樂知識(shí)

如今高校聲樂教學(xué)觀念較為陳舊，不能適應(yīng)如今多樣化的教學(xué)方式，阻礙了高校聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的融合。教學(xué)觀念的陳舊限制了學(xué)生民族音樂能力的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)敢于突破陳規(guī)，尋求富有趣味的形式進(jìn)行民族音樂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生尋求更多的表演機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的表演臺(tái)風(fēng)，提升他們的民族音樂素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行民族音樂授課過程中，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行調(diào)研，而后才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在階段性教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行匯演，促使學(xué)生在表演過程中找出自身的薄弱之處。教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的表演并做好記錄，在表演完畢之后及時(shí)與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流，保證學(xué)生能夠充分消化課堂的所有音樂知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生參與大型舞臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。舞臺(tái)表演所造就的緊張感能夠迫使學(xué)生對(duì)民族音樂知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟演唱技巧。豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)不但可以鍛煉學(xué)生的臺(tái)風(fēng)，還能夠讓學(xué)生在氛圍十足的場(chǎng)景中感受到民族音樂的魅力，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的信心。教師在為學(xué)生提供表演機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的表演反饋，及時(shí)給予學(xué)生指點(diǎn)可以幫助學(xué)生更快地改善演奏缺陷，為學(xué)生樹立自信。只有在教師和學(xué)生的共同努力下，傳統(tǒng)音樂文化才能真正融入高校聲樂教學(xué)之中。

綜上，筆者主要從現(xiàn)狀和策略兩方面入手，對(duì)如何在高校聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化提出了幾點(diǎn)建議。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研，以求能夠在教學(xué)過程中更有針對(duì)性。教師要著力于探索新穎的教學(xué)方式進(jìn)行民族音樂的教學(xué)，以求能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)負(fù)有責(zé)任心，為將傳統(tǒng)音樂融入高校聲樂教學(xué)中開辟新路，推動(dòng)國(guó)內(nèi)聲樂行業(yè)縱深發(fā)展。