課程思政視域下體育解說專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐

王子也

摘要：闡述了體育傳媒專業(yè)課程思政教育的作用與內(nèi)涵，分析了體育傳媒專業(yè)教育的痛點，從理論和實踐的角度探討了價值觀引領(lǐng)下的課程思政與體育傳媒專業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：課程思政;體育傳媒專業(yè);教學(xué)改革

1.體育傳媒專業(yè)課程思政教育的作用

各種不同形式的傳播媒介對于國家意識形態(tài)與主流價值觀的傳播所起的作用都值得重視。從某種意義上講，體育傳媒專業(yè)人員是具有“話語權(quán)”的，他們通過媒介向公眾傳遞信息，對于公眾的認(rèn)知起著一定的作用。他們自身的素質(zhì)決定了信息傳播的效果及其對公眾和社會的影響。作為國家先進文化和主流價值觀的傳譯者，傳媒人才更應(yīng)該注重專業(yè)知識的儲備與思想政治素養(yǎng)的提升[1]。這就是我們在對于體育傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中需要注重課程思政的根本原因。將專業(yè)核心知識與思政教育無縫對接，深度挖掘各門專業(yè)課程中的思想政治教育因子，找準(zhǔn)契合點，立足于學(xué)科的特殊視野、理論和方法，深度挖掘教學(xué)資源，重塑知識架構(gòu)，完善課程規(guī)劃與設(shè)計，形成教學(xué)資源合力發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)并重發(fā)展，這是體育傳媒專業(yè)教學(xué)的要求。在體育傳媒專業(yè)的教學(xué)中實施課程思政，加強新聞觀與價值觀的教育，就是要使學(xué)生端正認(rèn)識，形成正確的價值取向，不斷成長為具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2.體育傳媒專業(yè)教育的痛點與思考

在互聯(lián)網(wǎng)時代，“飯圈文化”對青年一代形成了錯誤的價值導(dǎo)向，“博眼球、賺流量、掙大錢”成為了不少年輕人的追求。高校不是真空地帶，學(xué)子們也不可避免受到不良風(fēng)氣的影響。有些體育傳媒專業(yè)的學(xué)生對體育解說員的角色定位認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，將體育賽事解說員視同于光鮮亮麗的臺前表演“明星”，將“名”和“利”作為了追求的目標(biāo)和方向，從而忽視了體育解說員的本質(zhì)屬性，學(xué)習(xí)動機發(fā)生了錯位。

體育傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)固然不可忽視專業(yè)技能的傳授，更要以“德”為先，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、守正?chuàng)新的高素質(zhì)專門人才[2]。以系統(tǒng)的視角，將課程思政融入通識課和專業(yè)課的教學(xué)之中，加強教學(xué)的改革與實踐，建立全課程育人的格局，就是要達到新時代人才培養(yǎng)的目的和要求，為社會輸送更多有用之才[3]。通過“專業(yè)教育”與“思政教育”的深度融合，就是要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義正能量傳播的踐行者。

3.價值觀引領(lǐng)下的課程思政與體育傳媒專業(yè)教育

體育傳媒專業(yè)教育需要在正確的新聞觀和價值觀的引領(lǐng)下，通過課程思政與專業(yè)教學(xué)的融合來實現(xiàn)[4]。我們對于包括體育解說在內(nèi)的傳媒類專業(yè)學(xué)生的教育與培養(yǎng)以下幾個方面來進行。

（1）新聞觀與價值觀的教育

以拉斯韋爾“傳播5W模式”作為理論支撐，針對體育解說評論“誰在說、通過何種渠道、對誰說、說什么、說得如何”五個問題，剝繭抽絲，推導(dǎo)出“體育解說評論”的定義為：“一種以視聽媒體為主要媒體平臺，以體育用戶為服務(wù)對象，由體育解說評論員對體育賽事進行口頭即時描述、解釋和評價，以便受眾更好地觀賞體育賽事的新聞傳播活動”。在教學(xué)過程中，我們收集并及時更新了大量鮮活的案例對學(xué)生進行新聞觀與價值觀的教育。讓學(xué)生明白，服務(wù)性是體育解說評論的出發(fā)點，新聞性、評論性、娛樂性是體育解說評論的基本要義，藝術(shù)性是體育解說評論的最高追求。

（2）基礎(chǔ)理論的教學(xué)

傳播學(xué)理論、媒體的主要功能及其與受眾需求的關(guān)系、新媒體時代的傳播特點、體育解說員的角色與修養(yǎng)等，都是我們理論教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論及相關(guān)知識有了較為全面深入的理解，將其作為指導(dǎo)實踐的依據(jù)。

我們還將新形勢下信息傳播的特點和要求、正能量的傳播與責(zé)任等問題及時與學(xué)生分享和討論。教學(xué)中注重學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題能力的提高。布置各種思考題，讓學(xué)生開動腦筋，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思考能力，善于從系統(tǒng)的角度去明確自身的責(zé)任和使命。

（3）實踐能力的提升

體育傳媒專業(yè)具有明顯的實踐特色。為了解決實踐資源不足以及能力拓展等方面的問題，我們在正確價值觀和新聞觀的引導(dǎo)下，建立了“三習(xí)兩賽”制度?！叭?xí)”即“見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)”;“兩賽”為“播音主持人大賽和解說員大賽”。將它們納入對于學(xué)生的考核內(nèi)容，取得了良好的實施效果。我們開拓了多種實踐渠道，指導(dǎo)學(xué)生從模擬解說上升到實習(xí)解說，鍛煉他們的綜合能力，讓學(xué)生進一步明確了自身的責(zé)任和努力的方向，真正實現(xiàn)了課程思政與實踐教學(xué)的深度融合。

（4）教學(xué)方法的改進

“生本教育”是課程思政在教學(xué)方法上的體現(xiàn)。在“使學(xué)生真正成長為社會所需的有用人才”思想的指導(dǎo)下，我們合理配置各種教學(xué)要素，形成了獨樹一幟的“三部曲式”的教學(xué)方法。分賽前準(zhǔn)備階段、賽中服務(wù)階段、賽后復(fù)盤階段，教予學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯的工作方式，在掌握技能的同時，錘煉思維，樹立為賽事服務(wù)、為社會盡責(zé)的思想。得到師生的一致好評與業(yè)界的高度肯定。

（5）智慧教學(xué)平臺的建設(shè)

根據(jù)新時代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，需要注重信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將信息技術(shù)全面覆蓋于課堂教學(xué)、考試測評、資源庫、實習(xí)實踐等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，通過移動化信息交互、智能化數(shù)據(jù)處理以及電子化資源管理等打造智慧教學(xué)平臺。我們還在多個平臺開設(shè)了直播間，讓學(xué)生面向全網(wǎng)進行實時解說，并鼓勵學(xué)生記錄網(wǎng)友的彈幕互動，從而提升學(xué)生的實踐能力，為服務(wù)社會打下更扎實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

對于未來具有一定“話語權(quán)”、在社會文明建設(shè)中可能發(fā)揮較為重要作用的體育傳媒專業(yè)人才進行正確新聞觀和價值觀的教育，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，成為具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，是體育傳媒教育工作者的重要責(zé)任。在課程思政的視域下，了解教育的痛點并思考解決方案，實施教學(xué)的改革，并在實踐的過程中加以不斷的改進，是意義深遠(yuǎn)且十分有效的。

參考文獻：

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